学习动机理论动机强化论需要层次理论O自我效能感理论自我决定理论CW7AO归因理论成就动机理论
学习动机理论 自我效能感理论 自我决定理论 归因理论 成就动机理论 动机强化论 需要层次理论
（一）动机强化论学生之所以产生学习活动或避免学习活动，是因为外在的强化或惩罚
（一）动机强化论 学生之所以产生学习活动或避免学习活动，是因为 外在的强化或惩罚
动机强化论行为主义用强化理论来解释行为或学习产生的原因，认为行为最初是由外部的刺激所发动的，主要阐述外部动机的作用。学生是否有学习的行为倾向，完全取决于先前的学习行为和刺激因强化而建立的牢固关系
动机强化论 行为主义用强化理论来解释行为或学习产 生的原因，认为行为最初是由外部的刺激所 发动的，主要阐述外部动机的作用。 学生是否有学习的行为倾向，完全取决于 先前的学习行为和刺激因强化而建立的牢固 关系。 负强化
动机强化论如果学生因学习行为而得到强化（如得到好成绩、教师和家长的赞扬等），他们就会更愿意参加学习活动，产生很强的学习动机；如果学生的学习行为没有得到强化（如没得到好分数或赞扬），就不愿意参加学习活动，缺乏学习的动机；如果学生的学习行为受到了惩罚（如遭到同学或教师的嘲笑），则避免参加学习活动，产生避免学习的动机
动机强化论 u如果学生因学习行为而得到强化（如得到好成绩、教师和 家长的赞扬等），他们就会更愿意参加学习活动，产生很 强的学习动机； u如果学生的学习行为没有得到强化（如没得到好分数或赞 扬），就不愿意参加学习活动，缺乏学习的动机； u如果学生的学习行为受到了惩罚（如遭到同学或教师的嘲 笑），则避免参加学习活动，产生避免学习的动机
左右手的故事如果你不会，请举右手如果你会，请举左手
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