辅导课程二 主讲教师:范蔚
教 学 论 主讲教师：范 蔚 辅导课程二
(三)布鲁纳的学(四)赞可夫的发 科结构与发现教展性教学理论 学理论 教学与发展的关系 关于学科知识结(持平,落后,超 构的观念 前) 最近发展区理论 发现学习的理论 般发展”教学 的指导性原则
（三）布鲁纳的学 科结构与发现教 学理论 ◼ 关于学科知识结 构的观念 ◼ 发现学习的理论 （四）赞可夫的发 展性教学理论 ◼ 教学与发展的关系 （持平，落后，超 前） ◼ 最近发展区理论 ◼ “一般发展”教学 的指导性原则
第三予迥代課堂教学的价值观 目前课堂教学现状及问题分析 1、知识中心:让学生掌握教材中呈现的知 识作为主要甚或唯一的任务 2、教师中心:教师围绕学科知识来设计, 安排教学活动。 3、课堂中心:教学过程是预设的、封闭的, 执行预定方案,达到预期目标的过程
第三节 现代课堂教学的价值观 一、目前课堂教学现状及问题分析 1、知识中心：让学生掌握教材中呈现的知 识作为主要甚或唯一的任务 2、教师中心：教师围绕学科知识来设计， 安排教学活动。 3、课堂中心：教学过程是预设的、封闭的， 执行预定方案，达到预期目标的过程
二、倮堂教学生命活力的焕发 ()课堂教学的生(二)课堂教学过程 命价值观 的知识生成与生长 从学生的角度来看:求教材的知识——教师的 知的过程,也是其人格知识一“学生的知识 不断使全与发展的过程;。静态的知识活化 从教师的角度来看:教 书育人的过程也是其素 表层的知识深化 质不断提升、人格不断 外部的知识内化 完善的过程
二、课堂教学生命活力的焕发 （一）课堂教学的生 命价值观 ◼ 从学生的角度来看：求 知的过程，也是其人格 不断健全与发展的过程； ◼ 从教师的角度来看：教 书育人的过程也是其素 质不断提升、人格不断 完善的过程。 （二）课堂教学过程 的知识生成与生长 ◼ 教材的知识——教师的 知识——学生的知识 ◼ 静态的知识活化 ◼ 表层的知识深化 ◼ 外部的知识内化
三、建立共同参与、互相合作的师 生关系 从哲学层面上讲: 主体:实践认识活动的行为者本身; 客体:实践-认识活动的行为对象。 主体应该具备的条件 (1)有自党意识的人; (2)从事有目的的实践-认识活动; (3)有一定的知识经验和能力基础
三、建立共同参与、互相合作的师 生关系 从哲学层面上讲： 主体：实践-认识活动的行为者本身； 客体：实践-认识活动的行为对象。 主体应该具备的条件： （1）有自觉意识的人； （2）从事有目的的实践-认识活动； （3）有一定的知识经验和能力基础