数馨论 辅导课程八 主讲教师:范蔚
教 学 论 主讲教师：范 蔚 辅导课程八
第三节散学过程的功能 教学功能 二、发展功能 教育功能
一、教学功能 二、发展功能 三、教育功能 第三节 教学过程的功能
第四节教学过程的基阶段 、接受式教学的基本阶段 准备阶段一感知阶段一理解阶段一巩固阶 段一运用阶段 二、发现式教学的基本阶段 设置问题情景一发现问题-提出假说一验 证假说一运用结论解决新问题 两者的长处与短处 四、关于研究性学习
第四节 教学过程的基本阶段 一、接受式教学的基本阶段 准备阶段—感知阶段—理解阶段—巩固阶 段—运用阶段 二、发现式教学的基本阶段 设置问题情景—发现问题—提出假说—验 证假说—运用结论解决新问题 三、两者的长处与短处 四、关于研究性学习
第五节教学过程的最优化 教学过程最优化的基本思想 基本思想:系统思想,整体思想,效率 思想 最优的标准是相对的标准。 二、教学过程最优化的实现
第五节 教学过程的最优化 一、教学过程最优化的基本思想 基本思想：系统思想，整体思想，效率 思想 最优的标准是相对的标准。 二、教学过程最优化的实现
第五章教学原则 第一节教学原则的意义 教学原则 二、教学原则与教学规律、教学原理 规律是教学活动中客观存在的、必然的、 稳定的联系;原理是对规律的说明和阐述;原 则是对规律的反映,是为实现教学目的而人为 制订的基本工作准则。 、教学原则的意义
第五章 教学原则 第一节 教学原则的意义 一、教学原则 二、教学原则与教学规律、教学原理 规律是教学活动中客观存在的、必然的、 稳定的联系；原理是对规律的说明和阐述；原 则是对规律的反映，是为实现教学目的而人为 制订的基本工作准则。 三、教学原则的意义