达能力。如何让学生在短时间的复习中,掌握高考文言文翻译的答题技巧,减少 失分呢?注意以下几个方面可以起到事半功倍的效果 掌握常用的六种翻译方法 1.保留法。在文言句子中,凡是涉及纪时(年、月、日)、封号(帝号 年号、官爵名)、物名(国名、地名、人名、器具名、典章名)等,都可原封不 动地保留下来,搬抄即可,不必翻译。因为此类词语无需也无法用现代汉语进行 对译,如果硬作翻译,反会弄巧成拙、让人啼笑皆非。 2.剔除法。文言文中常存在一些这样的虚词,它们在句中无实际的翻译 意义,仅仅起到语法作用,如句首发语词、主谓间取消句子独立性的助词、倒装 句式的标志词、句中表停顿的语气助词、衬音助词、表敬副词、偏义复词的衬托 成分等。尽管它们在原句中是必不可少的,但在译句时,却无法用对应的现代汉 语进行翻译,可剔除不译。剔除后,不影响译句的正确和通顺。 3.添补法。文言句子常存在省略的现象,或缺主语、或缺谓语、或缺宾 语等,在翻译时,需将原文中省略的成分添补出来。唯有如此,译后的句子才显 得完整、通畅、达意。 4.替换法。有些文言词语随着时代的演变,词义发生较大的变化:有的 词义扩大了(如“江”,古特指长江,今泛指一般的江河),有的词义缩小了(如 “臭”,古泛指一般的气味,今特指臭气),有的词义发生了转移(如“牺牲”, 古指祭祀用的牲口,今已无此义)……甚至有些词语已经不再使用。因此,翻译 时,这些词语必须用现代汉语进行替换,无论如何不能拿古义视为今义。 5.调序法。由于语言的演变和发展,有些文言句式与现代汉语存在着较 大的差异,如主谓倒装句、宾语前置句、定语后置句、介词短语后置句等。对于 这些特殊句式,翻译时,必须按现代汉语的表述习惯,将语序重新调整,得以符 合现代人的阅读习惯。 6.释义法。高考文言文翻译试题为阅卷方便,往往会设置几个关键得分 点,而这几个关键得分点多体现在句中的关键词上。在答题时,如能对这些关键 词进行准确地翻译,就能轻易地得分;若翻译错误,或不准确,就会遗憾地丢分。 如何翻译这些关键词呢 (1)联想课文推断。在翻译时,我们常会遇到一些“熟悉的陌生词”, 左“推”右“敲”之余,仍不得要义。殊不知,这些翻译上的“拦路”词,却是 课文中的“熟词”。此时,你若能联想到课文中有关词句的用法,互为比较,辨 析异同,就能准确地推断出它的含义。如:“亡何花开,薄如蝉翼。”此句在翻 译时如不作联想,颇为棘手:句中“亡何”究为何意?若能联想起课文《促织》 中“无何,宰以卓异闻”,便会疑窦顿消,豁然开朗:“无何”为“不久”之意, 而“亡”通“无”,“亡何”即“无何”,则可译为“不久”,此句就能顺理地 翻译为:“不久,花开了,花瓣薄得像蝉的翅膀 (2)语境分析推断。有些文言词语仅凭所在文句,有时是不易理解的; 有些文言词语本身存在一词多义的现象,单依所在文句,词义亦是难以定夺的。 此时,需借助句子上下文意(即语境)来推知词义。 (3)语法分析推断。有些词语在翻译时,可依据它们所处的语法位置,凭 借现代汉语语法知识(主语、宾语多由名词、代词充当,谓语多由形容词、动词 充当,状语多由副词充当)来推知词性,进而推知意义。如:“每至客舍,自放 驴,取樵炊爨。”(2002年全国卷)此句中的“樵”,易误译成动词“打柴”之
达能力。如何让学生在短时间的复习中，掌握高考文言文翻译的答题技巧，减少 失分呢？注意以下几个方面可以起到事半功倍的效果。 一、掌握常用的六种翻译方法 1.保留法。在文言句子中，凡是涉及纪时（年、月、日）、封号（帝号、 年号、官爵名）、物名（国名、地名、人名、器具名、典章名）等，都可原封不 动地保留下来，搬抄即可，不必翻译。因为此类词语无需也无法用现代汉语进行 对译，如果硬作翻译，反会弄巧成拙、让人啼笑皆非。 2.剔除法。文言文中常存在一些这样的虚词，它们在句中无实际的翻译 意义，仅仅起到语法作用，如句首发语词、主谓间取消句子独立性的助词、倒装 句式的标志词、句中表停顿的语气助词、衬音助词、表敬副词、偏义复词的衬托 成分等。尽管它们在原句中是必不可少的，但在译句时，却无法用对应的现代汉 语进行翻译，可剔除不译。剔除后，不影响译句的正确和通顺。 3.添补法。文言句子常存在省略的现象，或缺主语、或缺谓语、或缺宾 语等，在翻译时，需将原文中省略的成分添补出来。唯有如此，译后的句子才显 得完整、通畅、达意。 4.替换法。有些文言词语随着时代的演变，词义发生较大的变化：有的 词义扩大了（如“江”，古特指长江，今泛指一般的江河），有的词义缩小了（如 “臭”，古泛指一般的气味，今特指臭气），有的词义发生了转移（如“牺牲”， 古指祭祀用的牲口，今已无此义）……甚至有些词语已经不再使用。因此，翻译 时，这些词语必须用现代汉语进行替换，无论如何不能拿古义视为今义。 5.调序法。由于语言的演变和发展，有些文言句式与现代汉语存在着较 大的差异，如主谓倒装句、宾语前置句、定语后置句、介词短语后置句等。对于 这些特殊句式，翻译时，必须按现代汉语的表述习惯，将语序重新调整，得以符 合现代人的阅读习惯。 6.释义法。高考文言文翻译试题为阅卷方便，往往会设置几个关键得分 点，而这几个关键得分点多体现在句中的关键词上。在答题时，如能对这些关键 词进行准确地翻译，就能轻易地得分；若翻译错误，或不准确，就会遗憾地丢分。 如何翻译这些关键词呢？ （1）联想课文推断。在翻译时，我们常会遇到一些“熟悉的陌生词”， 左“推”右“敲”之余，仍不得要义。殊不知，这些翻译上的“拦路”词，却是 课文中的“熟词”。此时，你若能联想到课文中有关词句的用法，互为比较，辨 析异同，就能准确地推断出它的含义。如：“亡何花开，薄如蝉翼。”此句在翻 译时如不作联想，颇为棘手：句中“亡何”究为何意？若能联想起课文《促织》 中“无何，宰以卓异闻”，便会疑窦顿消，豁然开朗：“无何”为“不久”之意， 而“亡”通“无”，“亡何”即“无何”，则可译为“不久”，此句就能顺理地 翻译为：“不久，花开了，花瓣薄得像蝉的翅膀。” （2）语境分析推断。有些文言词语仅凭所在文句，有时是不易理解的； 有些文言词语本身存在一词多义的现象，单依所在文句，词义亦是难以定夺的。 此时，需借助句子上下文意（即语境）来推知词义。 （3）语法分析推断。有些词语在翻译时，可依据它们所处的语法位置，凭 借现代汉语语法知识（主语、宾语多由名词、代词充当，谓语多由形容词、动词 充当，状语多由副词充当）来推知词性，进而推知意义。如：“每至客舍，自放 驴，取樵炊爨。”(2002 年全国卷)此句中的“樵”，易误译成动词“打柴”之
意。其实,此句中“取”是动词,“樵”处于宾语的位置,其词性应为名词,故 宜译为“木柴”之意。 (4)巧借修辞释义。文言文中,常存在使用修辞手法的现象(比喻、借 代、婉曲、用典等),假如不作处理就直译这些句子,则会使译文显得不当 5)固定结构释义。在文言句子中,有些词语在使用时形成了固定结构 模式,如表疑问的常用“奈何”“若何”等,表测度的常用“无乃……乎”“得 无……乎”等。在译句时,若能把握住这些固定结构,句子便可流畅译出。如: “其信然邪?其梦邪?”(《祭十二郎文》)此句采用了“其 其 表 选择的固定结构,可译为“是……,还是……”之意。弄清此点后,该句便无翻 译障碍了。此固定结构,可从初中学过的“其真无马邪?其真不知马邪?”(《马 说》)得以印证。 (6)词类活用释义。在文言句子中,有些词语存在词类活用的现象,如 使动、意动、名词作状语、名词(形容词)作动词等等,在翻译时需根据其活用 进行意译。 、处理好一些特殊用词、修辞手法和句式 1.注意借代、比喻等修辞手法的处理。如:“想当年,金戈铁马,气吞 万里如虎”,“金戈铁马”,借代精锐的部队;“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”,“樯 橹”,借代曹操战船,这里借代曹操水军;“金城千里”,“金城”在文中比喻 坚固的城墙,而不能译成“金属筑成的城墙”。 2.注意古人行文中一些委婉的说法。如“方与将军会猎于吴”,“会猎” 是决战的委婉说法;再如“权起更衣”,“更衣”即上厕所 3.注意准确翻译“互文”现象。如“不以物喜,不以已悲”,实际应是 “不以物喜,也不以物悲;不以已悲,也不以己喜”;又如“秦时明月汉时关” 即“秦、汉时的明月,秦、汉时的关隘”。 4.注意常见的句式。(1)判断句(2)倒装句(要调整语序):a.宾语 前置b.定语后置c.状语后置d.主谓倒装(3)省略句(要补出省略成分)(4) 被动句 三、了解必要的古代文化常识 这是确切理解并翻译古文不可缺少的条件。古代文化常识涉及面非常广 泛,而教材中又缺乏较为系统的阐述,许多内容分散在各篇课文的注释之中,往 往不被重视。再加上,近几年的高考明确了古代文化常识不作考试内容,这就更 加让人觉得识记古代文化常识是偏离了高考复习的方向,这实在是一大误区。因 为,考生如果对古代文化常识一无所知,势必直接影响对文言文内容的理解,当 然也不能作出准确的翻译。就拿古代称谓来讲,古人的名、字、号、谥号、籍贯、 官职、居官地、住处、书斋名都可以用来称代人,并且都有一定的含义或相互间 有某种联系,在翻译时都应注意 四、掌握文言文翻译的三个标准 将文言文翻译成现代汉语,通常讲究“信”、“达”、“雅”。所谓 “信”,指的是忠实于原文。原文讲的是什么意思,译成现代汉语后应能如实传 达出原文的意思,不能随意增减文意,更不能曲解。所谓“达”,指的是译成的 话要符合现代汉语的规范,要文通字顺,不能够虽然忠实于原文,却译得句子拗 口,令人难读或难懂。至于“雅”,则是比较高的要求,指的是译成的现代汉语 具有较高的表达水平,不但能忠实于原文,还能把原文的意蕴较好地传达出来, 文笔流畅优美
意。其实，此句中“取”是动词，“樵”处于宾语的位置，其词性应为名词，故 宜译为“木柴”之意。 （4）巧借修辞释义。文言文中，常存在使用修辞手法的现象（比喻、借 代、婉曲、用典等），假如不作处理就直译这些句子，则会使译文显得不当。 （5）固定结构释义。在文言句子中，有些词语在使用时形成了固定结构 模式，如表疑问的常用“奈何”“若何”等，表测度的常用“无乃……乎”“得 无……乎”等。在译句时，若能把握住这些固定结构，句子便可流畅译出。如： “其信然邪？其梦邪？”（《祭十二郎文》）此句采用了“其……，其……”表 选择的固定结构，可译为“是……，还是……”之意。弄清此点后，该句便无翻 译障碍了。此固定结构，可从初中学过的“其真无马邪？其真不知马邪？”(《马 说》)得以印证。 （6）词类活用释义。在文言句子中，有些词语存在词类活用的现象，如 使动、意动、名词作状语、名词（形容词）作动词等等，在翻译时需根据其活用 进行意译。 二、处理好一些特殊用词、修辞手法和句式 1．注意借代、比喻等修辞手法的处理。如：“想当年，金戈铁马，气吞 万里如虎”，“金戈铁马”，借代精锐的部队；“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，“樯 橹”，借代曹操战船，这里借代曹操水军；“金城千里”，“金城”在文中比喻 坚固的城墙，而不能译成“金属筑成的城墙”。 2．注意古人行文中一些委婉的说法。如“方与将军会猎于吴”，“会猎” 是决战的委婉说法；再如“权起更衣”，“更衣”即上厕所。 3．注意准确翻译“互文”现象。如“不以物喜，不以已悲”，实际应是 “不以物喜，也不以物悲；不以已悲，也不以己喜”；又如“秦时明月汉时关”， 即“秦、汉时的明月，秦、汉时的关隘”。 4.注意常见的句式。（1）判断句（2）倒装句（要调整语序）：a.宾语 前置 b.定语后置 c.状语后置 d.主谓倒装（3）省略句（要补出省略成分）（4） 被动句 三、了解必要的古代文化常识 这是确切理解并翻译古文不可缺少的条件。古代文化常识涉及面非常广 泛，而教材中又缺乏较为系统的阐述，许多内容分散在各篇课文的注释之中，往 往不被重视。再加上，近几年的高考明确了古代文化常识不作考试内容，这就更 加让人觉得识记古代文化常识是偏离了高考复习的方向，这实在是一大误区。因 为，考生如果对古代文化常识一无所知，势必直接影响对文言文内容的理解，当 然也不能作出准确的翻译。就拿古代称谓来讲，古人的名、字、号、谥号、籍贯、 官职、居官地、住处、书斋名都可以用来称代人，并且都有一定的含义或相互间 有某种联系，在翻译时都应注意。 四、掌握文言文翻译的三个标准 将文言文翻译成现代汉语，通常讲究“信”、“达”、“雅”。所谓 “信”，指的是忠实于原文。原文讲的是什么意思，译成现代汉语后应能如实传 达出原文的意思，不能随意增减文意，更不能曲解。所谓“达”，指的是译成的 话要符合现代汉语的规范，要文通字顺，不能够虽然忠实于原文，却译得句子拗 口，令人难读或难懂。至于“雅”，则是比较高的要求，指的是译成的现代汉语 具有较高的表达水平，不但能忠实于原文，还能把原文的意蕴较好地传达出来， 文笔流畅优美
五、避免临场翻译的七大误区 2002年起,高考文言文翻译题从第一卷调到了第二卷,由选择题改为了 文字表述题。按照评分标准的要求:翻译题主要考查学生对句中关键性实词、虚 词及一些文言句式的掌握,及学生对文言文句子的理解能力。因此我们在答题时 应以直译为主、以意译为辅,争取做到“字字有对应,句式有体现,不出现语病 句意不改变”。但是由于考生理解能力和语言表达能力有限,总有好多学生在答 题时出现一些不该出现的失误,造成一些不该出现的“硬伤”,现就考生答题时 常出现的一些失误整理如下: 1.专有名词,强行翻译 在翻译文言文时,遇到文中的一些国名、朝代名、官名、地名、人名、 年号以及一些称号等专有名词可不作翻译,把它们保留下来。因为这些名词不好 用现代词语准确表达,也不用翻译,但偏有的同学要“画蛇添足”,强行翻译。 2.该译不译,文白掺杂 有的同学,在翻译句子时往往有个别的词翻译不彻底或者不翻译,导致 文白掺杂,不伦不类。 3.今义古义,不当替代 随着社会的进步,很多词语的含义也发生了变化,有的已扩大,有的已 缩小,有的感情色彩发生了改变,有的词义已经转移,因此我们在翻译时应根据 其语境确定词义,切忌盲目替代 4.脱离语境,误译词语 在古汉语中,有很多多义词,在不同的语境中应有不同的解释,因此在 翻译时一定要结合语境,而不应脱离语境,以免误译词语 5.该删不删、成分赘余 在古汉语中,由于语法的需要,有些词语在句中只起音节的作用,还有 些词语只有语法功能而没有实际含义,那么在翻译时就应把这些词语删去。另外 还有一些偏义词语在翻译时也应把不表意的一个词删掉。否则就容易使译句显得 啰唆赘余。 6.该补不补,成分残缺 古汉语中有的句子是省略句,有的虽不是省略句但不符合现代汉语的表 达习惯,只有添加一些成分,句子结构才完整,否则就容易导致成分残缺。 7.该调不调,语序混乱 由于在古汉语中,有一些是倒装句,语序和现代汉语不一致,翻译时应 调整过来;还有一些不是倒装句,由于古代的表达习惯和现代汉语不一样,因此 语序也不符合现代语法,翻译时也应加以调整。 【典例】 (2010·山东卷)阅读下面的文言文,然后回答问题 申甫传 申甫,云南人,任侠有口辨。为童子时,尝系鼠媐①于途,有道人过之, 教甫为戏。遂命拾道旁瓦石,四布于地,投鼠其中,鼠数奔突不能出。已而诱狸 至,狸欲取鼠,亦讫不能入,狸鼠相拒者良久。道人乃耳语甫曰:“此所谓八阵
五、避免临场翻译的七大误区 2002 年起，高考文言文翻译题从第一卷调到了第二卷，由选择题改为了 文字表述题。按照评分标准的要求：翻译题主要考查学生对句中关键性实词、虚 词及一些文言句式的掌握，及学生对文言文句子的理解能力。因此我们在答题时 应以直译为主、以意译为辅，争取做到“字字有对应，句式有体现，不出现语病， 句意不改变”。但是由于考生理解能力和语言表达能力有限，总有好多学生在答 题时出现一些不该出现的失误，造成一些不该出现的“硬伤”，现就考生答题时 常出现的一些失误整理如下： 1.专有名词，强行翻译 在翻译文言文时，遇到文中的一些国名、朝代名、官名、地名、人名、 年号以及一些称号等专有名词可不作翻译，把它们保留下来。因为这些名词不好 用现代词语准确表达，也不用翻译，但偏有的同学要“画蛇添足”，强行翻译。 2.该译不译，文白掺杂 有的同学，在翻译句子时往往有个别的词翻译不彻底或者不翻译，导致 文白掺杂，不伦不类。 3.今义古义，不当替代 随着社会的进步，很多词语的含义也发生了变化，有的已扩大，有的已 缩小，有的感情色彩发生了改变，有的词义已经转移，因此我们在翻译时应根据 其语境确定词义，切忌盲目替代。 4.脱离语境，误译词语 在古汉语中，有很多多义词，在不同的语境中应有不同的解释，因此在 翻译时一定要结合语境，而不应脱离语境，以免误译词语。 5.该删不删、成分赘余 在古汉语中，由于语法的需要，有些词语在句中只起音节的作用，还有 些词语只有语法功能而没有实际含义，那么在翻译时就应把这些词语删去。另外 还有一些偏义词语在翻译时也应把不表意的一个词删掉。否则就容易使译句显得 啰唆赘余。 6.该补不补，成分残缺 古汉语中有的句子是省略句，有的虽不是省略句但不符合现代汉语的表 达习惯，只有添加一些成分，句子结构才完整，否则就容易导致成分残缺。 7.该调不调，语序混乱 由于在古汉语中，有一些是倒装句，语序和现代汉语不一致，翻译时应 调整过来；还有一些不是倒装句，由于古代的表达习惯和现代汉语不一样，因此 语序也不符合现代语法，翻译时也应加以调整。 【典例】 （2010·山东卷）阅读下面的文言文，然后回答问题。 申甫传 汪 琬 申甫，云南人，任侠有口辨。为童子时，尝系鼠媐①于途，有道人过之， 教甫为戏。遂命拾道旁瓦石，四布于地，投鼠其中，鼠数奔突不能出。已而诱狸 至，狸欲取鼠，亦讫不能入，狸鼠相拒者良久。道人乃耳语甫曰：“此所谓八阵
图也,童子亦欲学之乎?”甫时尚幼,不解其语,即应曰:“不愿也”。道人遂 明天启初,甫方为浮屠,往河南山东间,无所得。入嵩山,复遇故童子 时所见道人,乞其术,师事之。道人濒行,授以一卷书,遽别去,不知所之。启 视其书,皆古兵法,且言车站甚具。甫遂留山中,习之逾年,不复为浮屠学矣。 已而瘗②其书嵩山下,出游颍州,客州人刘翁廷传所。刘翁,故颍州大 侠也,门下食客数百人,皆好言兵,然无一人及甫者。刘翁资遣甫之京师。甫数 以其术干诸公卿,常不见听信。愍帝即位,北兵自大安口入,遽薄京师,九门皆 昼闭。于是庶吉士刘公之纶、金公声知事急,逐言甫于朝。愍帝召致便殿,劳以 温旨,甫感泣,叩首殿墀下,呼曰:“臣不才,愿以死自效。”遂立授刘公为协 理戎政兵部右侍郎,金公以御史为参军,而甫为京营副总兵,然实无兵予甫,听 其召募。越三日,募卒稍集,率皆市中窭③人子不知操兵者,而甫所授术,又长 于车,卒不能办。方择日部署其众,未暇战也。当是时,权贵人俱不习兵,与刘 公、金公数相左,又忌甫以白衣超用,谋先委之当敌,日夜下兵符,促甫使战, 而会武经略桂败殁与安定门外。满桂者,故大同总兵官,宿将知名者也,以赴援 至京师,愍帝方倚重之。既败,京师震恐。甫不得已,痛哭,夜引其众缒城出, 未至卢沟桥,众窜亡略尽。甫亲搏战,中飞矢数十,遂见杀。于是权贵人争咎甫, 而讥刘公、金公不知人。及北兵引归,竟无理甫死者。距甫死数日,刘公复八路 出师。趋遵化,独率麾下娘娘山,遇伏发,督将士殊死战,诸路援兵不至,亦死 之 选自《尧峰文钞》卷三十四,有删改) 注]①媐(x):嬉戏。②瘗(yi):埋葬③窭(j):贫穷 把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。(1)入嵩山,复遇故童子 时所见道人。乞其术,师之。 (2)甫数以其术干诸公卿,常不见听信。 (3)于是权贵人争咎甫,而讥刘公、金公不知人。 【解析】对文言文翻译题目应以直译为主、以意译为辅,争取做到“字 字有对应,句式有体现,不出现语病,句意不改变”。(1)句中,必须补出句 首的主语即“申甫”还须注意“复”“故”两个常用实词的翻译方法,活用的 词“乞”在这里用作动词,“师”名词作状语。(2)句中,注意“数”“以” 的翻译方法,“见”表被动。这都是课内很常见的词的用法。(3)句中,注意 “于是”古今异义,实词“咎”“讥”的翻译,在句中的“而”表并列关系。 综合以上分析可以翻译为: (1)申甫进入(隐居)嵩山,又遇到了过去小孩子时见到的道人,(向他) 请求(学习)那本领,用对待师长的礼节侍奉他 (2)申甫屡次凭借他的本领干谒各位公卿,一直不被听从信任 (3)在这时掌权的权贵争着责怪申甫,并且批评刘公、金公不能识别人 (的优劣)。 【感悟高考真题】 1.(2011·福建卷)阅读下面的文言文,完成2~5题。 小孤山新修 柱峰亭记
图也，童子亦欲学之乎？”甫时尚幼，不解其语，即应曰：“不愿也”。道人遂 去。 明天启初，甫方为浮屠，往河南山东间，无所得。入嵩山，复遇故童子 时所见道人，乞其术，师事之。道人濒行，授以一卷书，遽别去，不知所之。启 视其书，皆古兵法，且言车站甚具。甫遂留山中，习之逾年，不复为浮屠学矣。 已而瘗②其书嵩山下，出游颍州，客州人刘翁廷传所。刘翁，故颍州大 侠也，门下食客数百人，皆好言兵，然无一人及甫者。刘翁资遣甫之京师。甫数 以其术干诸公卿，常不见听信。愍帝即位，北兵自大安口入，遽薄京师，九门皆 昼闭。于是庶吉士刘公之纶、金公声知事急，逐言甫于朝。愍帝召致便殿，劳以 温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：“臣不才，愿以死自效。”遂立授刘公为协 理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参军，而甫为京营副总兵，然实无兵予甫，听 其召募。越三日，募卒稍集，率皆市中窭③人子不知操兵者，而甫所授术，又长 于车，卒不能办。方择日部署其众，未暇战也。当是时，权贵人俱不习兵，与刘 公、金公数相左，又忌甫以白衣超用，谋先委之当敌，日夜下兵符，促甫使战， 而会武经略桂败殁与安定门外。满桂者，故大同总兵官，宿将知名者也，以赴援 至京师，愍帝方倚重之。既败，京师震恐。甫不得已，痛哭，夜引其众缒城出， 未至卢沟桥，众窜亡略尽。甫亲搏战，中飞矢数十，遂见杀。于是权贵人争咎甫， 而讥刘公、金公不知人。及北兵引归，竟无理甫死者。距甫死数日，刘公复八路 出师。趋遵化，独率麾下娘娘山，遇伏发，督将士殊死战，诸路援兵不至，亦死 之。 （ 选自《尧峰文钞》卷三十四，有删改） [注] ① 媐（xī）:嬉戏。② 瘗（yì）:埋葬 ③ 窭（jǜ）:贫穷。 把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。（1）入嵩山，复遇故童子 时所见道人。乞其术，师之。 （2）甫数以其术干诸公卿，常不见听信。 （3）于是权贵人争咎甫，而讥刘公、金公不知人。 【解析】对文言文翻译题目应以直译为主、以意译为辅，争取做到“字 字有对应，句式有体现，不出现语病，句意不改变”。（1）句中，必须补出句 首的主语即“申甫”还须注意 “复”“故”两个常用实词的翻译方法，活用的 词“乞”在这里用作动词，“师”名词作状语。（2）句中，注意“数”“以” 的翻译方法，“见”表被动。这都是课内很常见的词的用法。（3）句中，注意 “于是”古今异义，实词“咎”“讥”的翻译，在句中的“而”表并列关系。 综合以上分析可以翻译为： （1）申甫进入（隐居）嵩山，又遇到了过去小孩子时见到的道人，（向他） 请求（学习）那本领，用对待师长的礼节侍奉他。 （2）申甫屡次凭借他的本领干谒各位公卿，一直不被听从信任。 （3）在这时掌权的权贵争着责怪申甫，并且批评刘公、金公不能识别人 （的优劣）。 【感悟高考真题】 1. （2011·福建卷）阅读下面的文言文，完成 2～5 题。 小孤山新修一 柱峰亭记
[元] 虞集 延祐五年,某①以圣天子之命,召吴幼清先生于临川。七月二十八日 舟次彭泽。明日,登小孤山,观其雄特险壮,浩然兴怀,想夫豪杰旷逸名胜之士, 与凡积幽愤而怀感慨者之登兹山也,未有不廓然乐其高明远大,而无所留滞者矣 旧有亭在山半,足以纳百川于足下,览万里于一瞬,泰然安坐,而受之 可以终日。石级盘旋以上,甃结②坚缜,阑护完固,登者忘其险焉。盖故宋江州 守臣厉文翁之所筑也,距今六十二年。而守者弗虔,日就圮毁,聚足③以涉,颠 覆是惧。 至牧羊亭上,芜秽充斥,曾不可少徙倚④焉。是时,彭泽邑令咸在,亦 为赧然愧,艴然怒,奋然将除而治之。问守者,则曰:“非彭泽所治境也。”乃 相与怃然而去。明日,过安庆,府判李侯维肃,某故人也,因以告之。曰:“此 吾土也,吾为子新其亭,而更题曰‘一柱’,可乎?夫所谓‘一柱’者,将以卓 然独立,无所偏倚,而震凌冲激⑤,八面交至,终不为之动摇;使排天沃日之势, 虽极天下之骄悍,皆将靡然委顺,听令其下而去。非兹峰其孰足以当之也耶!新 亭峥嵘在吾目中矣,子当为我记之。” 李侯真定人,仕朝廷数十年,历为郎官,谓之旧人⑥,文雅有高材,以 直道刚气自持,颇为时辈所忌。久之,起佐郡,人或愤其不足,侯不屑也。观其 命亭之意,亦足以少见其为人矣。且一亭之微,于郡政非有大损益也,到郡未旬 日,一知其当为,即以为己任,推而知其当为之大于此者,必能有为无疑矣。 (选自《道园学古录》卷七,有删节) 【注】①某:我。②甃结:砖块建筑。③聚足:登台阶一步一停。④ 徙倚:来回走动。⑤震凌冲激:指江水侵凌撞击。⑥旧人:有资历的老臣。 2.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是() A.舟次彭泽 次:排列 B.芜秽充斥 秽:杂草 C.乃相与怃然而去 怃:失意 D.起佐郡 起:起任 【解析】选A。本题考査理解常见文言实词在文中含义的能力。需要结 合原文语言环境来推断词语的含义和用法。“延祐五年”“七月二十八日”“明 日”这都是表示时间顺承的词语,作者在临川见完吴幼清后,又来到了彭泽,并 在此停留下来,还在第二日登上了小孤山,因此,“次”应为“驻止”之意,而 不是“排列”的意思。 3.下列句子陈述的内容与“新修一柱峰亭”有直接关系的一组是() ①召吴幼清先生于临川 ②登者忘其险焉 ③日就圮毁 ④府判李侯维肃,某故人也 ⑤因以告之 ⑥必能有为无疑矣 A.①②③ B.①④⑥ C.②⑤⑥ D.③④⑤ 【解析】选D。本题考査对文中信息的筛选能力。解答本题要把握住选 择标准,即题干中“下列句子陈述的内容与‘新修一柱峰亭’有直接关系的
［元］ 虞集 延祐五年，某①以圣天子之命，召吴幼清先生于临川。七月二十八日， 舟次彭泽。明日，登小孤山，观其雄特险壮，浩然兴怀，想夫豪杰旷逸名胜之士， 与凡积幽愤而怀感慨者之登兹山也，未有不廓然乐其高明远大，而无所留滞者矣。 旧有亭在山半，足以纳百川于足下，览万里于一瞬，泰然安坐，而受之 可以终日。石级盘旋以上，甃结②坚缜，阑护完固，登者忘其险焉。盖故宋江州 守臣厉文翁之所筑也，距今六十二年。而守者弗虔，日就圮毁，聚足③以涉，颠 覆是惧。 至牧羊亭上，芜秽充斥，曾不可少徙倚④焉。是时，彭泽邑令咸在，亦 为赧然愧，赩然怒，奋然将除而治之。问守者，则曰：“非彭泽所治境也。”乃 相与怃然而去。明日，过安庆，府判李侯维肃，某故人也，因以告之。曰：“此 吾土也，吾为子新其亭，而更题曰‘一柱’，可乎？夫所谓‘一柱’者，将以卓 然独立，无所偏倚，而震凌冲激⑤，八面交至，终不为之动摇；使排天沃日之势， 虽极天下之骄悍，皆将靡然委顺，听令其下而去。非兹峰其孰足以当之也耶！新 亭峥嵘在吾目中矣，子当为我记之。” 李侯真定人，仕朝廷数十年，历为郎官，谓之旧人⑥，文雅有高材，以 直道刚气自持，颇为时辈所忌。久之，起佐郡，人或愤其不足，侯不屑也。观其 命亭之意，亦足以少见其为人矣。且一亭之微，于郡政非有大损益也，到郡未旬 日，一知其当为，即以为己任，推而知其当为之大于此者，必能有为无疑矣。 （选自《道园学古录》卷七，有删节） 【注】①某：我。 ②甃结：砖块建筑。 ③聚足：登台阶一步一停。 ④ 徙倚：来回走动。⑤震凌冲激：指江水侵凌撞击。⑥旧人：有资历的老臣。 2.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（） A.舟次彭泽 次：排列 B.芜秽充斥 秽：杂草 C.乃相与怃然而去 怃：失意 D.起佐郡 起：起任 【解析】选 A。本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。需要结 合原文语言环境来推断词语的含义和用法。“延祐五年”“七月二十八日”“明 日”这都是表示时间顺承的词语，作者在临川见完吴幼清后，又来到了彭泽，并 在此停留下来，还在第二日登上了小孤山，因此，“次”应为“驻止”之意，而 不是“排列”的意思。 3.下列句子陈述的内容与“新修一柱峰亭”有直接关系的一组是（） ①召吴幼清先生于临川 ②登者忘其险焉 ③日就圮毁 ④府判李侯维肃，某故人也 ⑤因以告之 ⑥必能有为无疑矣 A.①②③ B.①④⑥ C.②⑤⑥ D.③④⑤ 【解析】选 D。本题考查对文中信息的筛选能力。解答本题要把握住选 择标准，即题干中“下列句子陈述的内容与‘新修一柱峰亭’有直接关系的一