文言文简答题专题复习(学案) 第一部分、高考文言文简答题回顾 考查内容: 1、对文章内容要点的归纳概括 2、对文章行文脉络的清晰梳理 3、对作者观点态度的理解评价 4、对文章事理情景的关系分析 5、对艺术手法关键词句的分析理解 典型题例: 1、07年湖南卷 原文说“此与楚人鬻珠、秦伯嫁女冋类”,“此”指什么?请联系上下文作答。 (3分) 答:指墨子“若辩其辞” 2、08年湖南卷 文中说“及晋公败,士多不免,惟公不及”,请根据文意,说明“惟公不及”的 原因。 答:(1)欧阳颍品行正,持身谨严。(2)丁晋公居高位时,欧阳颍有意同他保 持距离。 (3)欧阳颍靠自己的能力和政绩升迁,不是靠晋公提拔 3、2003-2005年上海卷 ①乙文“洞极邃者,必猿挂蛇行,穷其旁出之窦”一句中的“猿挂蛇行”用现代 汉语怎 么翻译?作者是否用它直接描绘洞穴恐怖的景象?为什么?(03年上海卷) ②乙文中最能概括徐霞客探险精神的句子是 (03年上海卷) ③从全文看,为什么李广“如此焉可也”,却又“不可以为法”?(用自己的话 回答)(04年上海卷) ④根据文意,“笔奇”(“笔翻空则奇”)、“词畅”(“词旁搜曲引则畅”)的含 义是 (05年上海卷) 2006年上海卷: ①文中为什么要将白居易与贾谊相比?请联系全文加以说明。(3分) ②作者规劝陈君的具体内容是什么?(用自己的话概括)(2分) ③这是一篇讽喻文章,它在写作上的特点是口口口口。(2分) ④你对文中“一日得志,思以逞其欲,遂至民之生而不顾,此何异攻摽劫夺之 为者乎?”这句话的思想意义有何评价?(3分) 2007年上海卷 文中写仲长统和高干的交往,突出了仲长统哪些个性特点? 第一段中与“文武之道一也”意思相呼应的句子是 “可以观,可以法,可以戒”运用了修辞手法,它的表达效果是 作者“酌古”所要研究的材料是(用自己的话回答) 作者写作《酌古论》的用意是什么? 命题展望 1、考查点 I分析综合:
文言文简答题专题复习（学案） 第一部分、高考文言文简答题回顾 考查内容： 1、对文章内容要点的归纳概括 2、对文章行文脉络的清晰梳理 3、对作者观点态度的理解评价 4、对文章事理情景的关系分析 5、对艺术手法关键词句的分析理解 典型题例： 1、 07 年湖南卷 原文说“此与楚人鬻珠、秦伯嫁女同类”，“此”指什么？请联系上下文作答。 （3 分） 答：指墨子“若辩其辞” 2、08 年湖南卷 文中说“及晋公败，士多不免，惟公不及”，请根据文意，说明“惟公不及”的 原因。 答：（1）欧阳颍品行正，持身谨严。（2）丁晋公居高位时，欧阳颍有意同他保 持距离。 （3）欧阳颍靠自己的能力和政绩升迁，不是靠晋公提拔。 3、2003-2005 年上海卷： ①乙文“洞极邃者，必猿挂蛇行，穷其旁出之窦”一句中的“猿挂蛇行”用现代 汉语怎 么翻译？作者是否用它直接描绘洞穴恐怖的景象？为什么？ (03 年上海卷) ②乙文中最能概括徐霞客探险精神的句子是：______________ (03 年上海卷) ③从全文看，为什么李广“如此焉可也”，却又“不可以为法”? (用自己的话 回答) (04 年上海卷） ④根据文意，“笔奇”(“笔翻空则奇”)、“词畅”(“词旁搜曲引则畅”)的含 义是_____________ (05 年上海卷) 2006 年上海卷： ①文中为什么要将白居易与贾谊相比？请联系全文加以说明。 （3 分） ②作者规劝陈君的具体内容是什么？（用自己的话概括） （2 分） ③这是一篇讽喻文章，它在写作上的特点是□□□□。 （2 分） ④你对文中“一日得志，思以逞其欲，遂至朘民之生而不顾，此何异攻摽劫夺之 为者乎？”这句话的思想意义有何评价？（3 分） 2007 年上海卷： 文中写仲长统和高干的交往，突出了仲长统哪些个性特点？ 第一段中与“文武之道一也”意思相呼应的句子是___________ “可以观，可以法，可以戒”运用了修辞手法，它的表达效果是___________ 作者“酌古”所要研究的材料是（用自己的话回答） 作者写作《酌古论》的用意是什么？ 命题展望： 1、考查点 I 分析综合：
(1)筛选文中的信息;(2)归纳内容要点,概括中心意思;(3)分析概括作 者在文中的观点态度。 II鉴赏评价: (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;(2)评价文章的思想内容和作者 的观点态度 2、命题的规律和类型: 1)把握文意题,如2003年上海卷第28题和2006年上海卷第24题等: 2)归纳概括题,如2004年上海卷第28题等; 3)鉴赏评价题,如2006年上海卷第21题和第26题等 3、答题的方式: 1)摘抄式即要求考生用文中的原话进行回答,如2000年上海卷第21题(文中 划线部分共有3个分句,请依次把它们写出来)、2007年湖南卷第14题(“此” 指什么?) 2)概括式即要求考生用自己的话加以概括回答,如2004年上海卷第28题、2006 年上海卷第24题、2008年湖南卷第14题等 命题方向 过去是“言多文少”,现在是“言文并重”。这里的“言”是指文言知识,如实 词、虚词的理解,常见句式的辨析等;“文”主要指对文意的理解和评价。从今 年试卷结构调整看来,“文”的分数比重越来越大 第二部分文言文简答题的考查内容: 1)把握文意; 把握文意是指在文言文阅读中,通过文言常用词语的理解和句意认知,把握整个 文段的文意。解答此类题目,关键是读懂原文,联系语境,并简要作答。如:《触 龙说赵大后》一文的习题“在触龙看来应该怎样爱子女 解题步骤: 找到文章回答该问题的句子“父母之爱子,则为之计深远” 二翻译成现代汉语“父母疼爱他子女,就得为他们考虑长远些 答题模式 第一步在文章中找到文章主旨句。往往是表议论的句子 第二步翻译成现代汉语。必要的时候可以作适当的补充说明,以突出其现实意 义。如上题可以加上“而不应该溺爱孩子” 变式题: 对作者的观点态度的理解 例:《子路、曾皙、冉有、公西华待坐》一文习题“孔子对四个人的谈话作了什 么评价”。 2)归纳概括: ①原则 (1)概括要完整、全面 (2)概括要准确、恰当。 ②步骤和方法 (1)整体阅读,总体把握,依据文体特点抓重点。 (2)善于抓中心句,找关键句,理清文章的层次 (3)充分利用各种信息,加深对文章内容及主旨的理解
（1）筛选文中的信息；（2）归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作 者在文中的观点态度。 II 鉴赏评价： （1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者 的观点态度。 2、命题的规律和类型： 1）把握文意题，如 2003 年上海卷第 28 题和 2006 年上海卷第 24 题等； 2）归纳概括题，如 2004 年上海卷第 28 题等； 3）鉴赏评价题，如 2006 年上海卷第 21 题和第 26 题等。 3、答题的方式： 1）摘抄式即要求考生用文中的原话进行回答，如 2000 年上海卷第 21 题（文中 划线部分共有 3 个分句，请依次把它们写出来）、2007 年湖南卷第 14 题（“此” 指什么？） 2）概括式即要求考生用自己的话加以概括回答，如 2004 年上海卷第 28 题、2006 年上海卷第 24 题、2008 年湖南卷第 14 题等。 命题方向： 过去是“言多文少”，现在是“言文并重”。这里的“言”是指文言知识，如实 词、虚词的理解，常见句式的辨析等；“文”主要指对文意的理解和评价。从今 年试卷结构调整看来，“文”的分数比重越来越大。 第二部分 文言文简答题的考查内容： 1）把握文意； 把握文意是指在文言文阅读中，通过文言常用词语的理解和句意认知，把握整个 文段的文意。解答此类题目，关键是读懂原文，联系语境，并简要作答。如：《触 龙说赵大后》一文的习题“在触龙看来应该怎样爱子女？ 解题步骤： 一找到文章回答该问题的句子“父母之爱子，则为之计深远”； 二翻译成现代汉语“父母疼爱他子女，就得为他们考虑长远些”。 答题模式： 第一步 在文章中找到文章主旨句。往往是表议论的句子。 第二步 翻译成现代汉语。必要的时候可以作适当的补充说明，以突出其现实意 义。如上题可以加上“而不应该溺爱孩子”。 变式题 ： 对作者的观点态度的理解 例：《子路、曾皙、冉有、公西华待坐》一文习题“孔子对四个人的谈话作了什 么评价”。 2）归纳概括： ①原则： （1）概括要完整、全面； （2）概括要准确、恰当。 ②步骤和方法： （1）整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。 （2）善于抓中心句，找关键句，理清文章的层次。 （3）充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解
《邹忌讽齐王纳谏》一文的习题“听了邹忌的分析,威王采取了什么措施?收到 了这样的效果?” 答题模式 第一步确定答题区间。是“听了邹忌的分析”后 第二步审清核心要求。是“采取了什么措施?收到了这样的效果 第三步筛选出相关的句子,将相关句子翻译成现代汉语进行概括 变式1分析事件产生的原因 例1《触龙为什么说赵大后》一文的习题“触龙为什么说赵大后更爱燕后?” 变式2分析事理情景关系 《游褒禅山记》设题:本文通过写游览过程所见之景,写出了一个什么道理?你 从中得到了什么启示? 3)鉴赏评价 对文章的思想内容进行评价鉴赏,就是要求能够判断文章观点是否正确,认识是 否全面,论述是否透彻,感情是否健康。评价鉴赏文章的思想内容要以全面深入 的阅读分析为基础,要全面辨证地评价文章,评价要有理有据,要具体充分,有 深度。对待古代作品的评价,要辨证地分析,历史地看待,不能孤立地静止地评 价,也不能用今人的要求来苛求古人。如: 2006年上海卷第26题:你对文中“一日得志,思以逞其欲,遂至羧民之生而不 顾,此何异攻摽劫夺之为者乎?”这句话的思想意义有何评价 参考答案:应有辩证认识:不要置民生于不顾,这在当时和现在都有积极意义 得志”的“志”从历史的角度讲,有一定的局限性。 表达技巧的评价鉴赏 ①从表达方式角度:各种表达方式是否运用自如,灵活多变;叙述人称的选择 第一人称第二人称的好处;叙述顺序的安排,倒插叙手法的运用及作用;描写的 特点(白描细描、细腻生动),细节描写、景物描写等的作用 ②从选材剪裁角度:看材料和中心的关系的处理,主次详略是否得当;材料是否 典型、真实、新颖、有力。 ③从表现手法角度:是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景 抒情等手法。 ④从结构安排角度:是否开头结尾,各有特色:结构严谨;设置悬念,制造波澜, 起承转合,曲折有致 ⑤从语言运用角度:语言是否准确、简练、生动、形象;具有怎样独特的语言风 格(幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等);运用了什么独特的修 辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、通感等) ⑥从论证方法角度:是否运用了比喻论证或正反对比论证等等,运用论证方法有 什么作用。 答题模式 第一步准确指出用了何手法(技巧) 第二步具体分析该手法(技巧)是如何运用的 第三步指出该手法达到了什么样的艺术效果。 4)开放型 在许多课改地区文言简答题已经由常规试题发展到开放型。总结起来有几种考查 方式 1.类举型
《邹忌讽齐王纳谏》一文的习题“听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？收到 了这样的效果？” 答题模式 第一步 确定答题区间。是“听了邹忌的分析”后。 第二步 审清核心要求。是“采取了什么措施？收到了这样的效果？ 第三步 筛选出相关的句子，将相关句子翻译成现代汉语进行概括。 变式 1 分析事件产生的原因 例 1《触龙为什么说赵大后》一文的习题“触龙为什么说赵大后更爱燕后？” 变式 2 分析事理情景关系 《游褒禅山记》设题：本文通过写游览过程所见之景，写出了一个什么道理？你 从中得到了什么启示？ 3）鉴赏评价： 对文章的思想内容进行评价鉴赏，就是要求能够判断文章观点是否正确，认识是 否全面，论述是否透彻，感情是否健康。评价鉴赏文章的思想内容要以全面深入 的阅读分析为基础，要全面辨证地评价文章，评价要有理有据，要具体充分，有 深度。对待古代作品的评价，要辨证地分析，历史地看待，不能孤立地静止地评 价，也不能用今人的要求来苛求古人。如： 2006 年上海卷第 26 题：你对文中“一日得志，思以逞其欲，遂至朘民之生而不 顾，此何异攻摽劫夺之为者乎？”这句话的思想意义有何评价 参考答案：应有辩证认识：不要置民生于不顾，这在当时和现在都有积极意义； “得志”的“志”从历史的角度讲，有一定的局限性。 表达技巧的评价鉴赏： ①从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择， 第一人称第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒插叙手法的运用及作用；描写的 特点（白描细描、细腻生动），细节描写、景物描写等的作用。 ②从选材剪裁角度：看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否 典型、真实、新颖、有力。 ③从表现手法角度：是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景 抒情等手法。 ④从结构安排角度：是否开头结尾，各有特色；结构严谨；设置悬念，制造波澜， 起承转合，曲折有致。 ⑤从语言运用角度：语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风 格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；运用了什么独特的修 辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）。 ⑥从论证方法角度：是否运用了比喻论证或正反对比论证等等，运用论证方法有 什么作用。 答题模式 第一步准确指出用了何手法（技巧）。 第二步具体分析该手法（技巧）是如何运用的。 第三步指出该手法达到了什么样的艺术效果。 4）开放型 在许多课改地区文言简答题已经由常规试题发展到开放型。总结起来有几种考查 方式： 1．类举型
①中国历史上还有许多像诸葛壳那样忠心报国的文臣武将,请从语文或历史教材 中列举出两个名人,并写出他们留传下来的名言或者事迹 ②列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才,分别用一句话概括他们的主要 事迹。 赏析型 例:作者认为:“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳, 岂他人之过哉?”请联系自身的学习实际,从学习条件与学有所成的关系的角度, 谈谈你对这句话的认识。 3.评议型 ①请对“公孙龙”(或“善呼者”)的所作所为,作一简评。 ②乐羊子与何岳都有拾金不昧的美行,但他们的做法不同。请你对这两个人的行 为作简要评价。 4.启悟型 ①甲、乙两篇短文说的都是有关读书求学方面的事,你读了以后有什么启示?请 写出你感受最深的一点 ②读了这则故事后,你从越人身上吸取了哪些教训? ③以上两个文段都涉及到战争,从文段的两个事件结局中,你得到了什么启示? 请选择其中一点,谈谈你的看法。 5.补充型 例:(甲)(乙)两文从不同的角度阐述怎样的观点?要想学有所成,除此之外, 你认为还需要哪些条件? 6.建言献策型 ①××风景管理处拟在门票上印制“××简介”,请你根据文章内容代写一段说 明性的文字。 ②为了发展旅游事业,当地拟开发××景点,请你根据文章内容为该景点写一则 简介 第三部分文言简答题常见类型 阐释型 这类题要求考生读懂文本,深入了解事实真相和来龙去脉,重点是了解事情的前 因后果和它所包含的深层意义,在此基础上经过独立思考进行回答。例如:(见 练习 、阅读下文,完成第1-5题。 古大将之才,类出天授。然其临敌制胜也,要皆先识兵势虚实,而以避实击 虚为百战百胜之法。文士家作文,亦何独不然?盖意乘间则巧,笔翻空则奇,局 逆振则险,词旁搜曲引则畅。虽古今名作如林,亦断无攻坚摭实硬铺直写而其文 得佳者。故一题到手,必静相其神理所起止。由实字勘到虚字,更由有字句处勘 到无字句处。既入其中,复周索之上下四旁焉,而题无余蕴矣。及其取于心而注 于手也,务于他人所数十百言未尽者,予以数言了之,及其幅穷墨止,反觉有数 十百言在其笔下。又于他人数言可了者,予更以数十百言,排荡摇曳而出之,及 其幅穷墨止,反觉纸上不多一字。如是又何虑文之不理明辞达、神完气足也哉! 此则所谓避实击虚之法也。大将军得之以用兵,文人得之以作文,纵横天下,有 余力矣。 1.作者以兵家术语口口口口来阐述为文之道
①中国历史上还有许多像诸葛壳那样忠心报国的文臣武将，请从语文或历史教材 中列举出两个名人，并写出他们留传下来的名言或者事迹。 ②列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要 事迹。 2．赏析型 例：作者认为：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳， 岂他人之过哉?”请联系自身的学习实际，从学习条件与学有所成的关系的角度， 谈谈你对这句话的认识。 3．评议型 ①请对“公孙龙”（或“善呼者”）的所作所为，作一简评。 ②乐羊子与何岳都有拾金不昧的美行，但他们的做法不同。请你对这两个人的行 为作简要评价。 4．启悟型 ①甲、乙两篇短文说的都是有关读书求学方面的事，你读了以后有什么启示?请 写出你感受最深的一点。 ②读了这则故事后，你从越人身上吸取了哪些教训? ③以上两个文段都涉及到战争，从文段的两个事件结局中，你得到了什么启示? 请选择其中一点，谈谈你的看法。 5．补充型 例：（甲）（乙）两文从不同的角度阐述怎样的观点？要想学有所成，除此之外， 你认为还需要哪些条件？ 6. 建言献策型 ①××风景管理处拟在门票上印制“××简介”，请你根据文章内容代写一段说 明性的文字。 ②为了发展旅游事业，当地拟开发××景点，请你根据文章内容为该景点写一则 简介 第三部分 文言简答题常见类型 一、阐释型 这类题要求考生读懂文本,深入了解事实真相和来龙去脉,重点是了解事情的前 因后果和它所包含的深层意义，在此基础上经过独立思考进行回答。例如：（见 “练习一”） 一、阅读下文，完成第 1—5 题。 古大将之才，类出天授。然其临敌制胜也，要皆先识兵势虚实，而以避实击 虚为百战百胜之法。文士家作文，亦何独不然?盖意乘间则巧，笔翻空则奇，局 逆振则险，词旁搜曲引则畅。虽古今名作如林，亦断无攻坚摭实硬铺直写而其文 得佳者。故一题到手，必静相其神理所起止。由实字勘到虚字，更由有字句处勘 到无字句处。既入其中，复周索之上下四旁焉，而题无余蕴矣。及其取于心而注 于手也，务于他人所数十百言未尽者，予以数言了之，及其幅穷墨止，反觉有数 十百言在其笔下。又于他人数言可了者，予更以数十百言，排荡摇曳而出之，及 其幅穷墨止，反觉纸上不多一字。如是又何虑文之不理明辞达、神完气足也哉! 此则所谓避实击虚之法也。大将军得之以用兵，文人得之以作文，纵横天下，有 余力矣。 1．作者以兵家术语 口 口 口 口 来阐述为文之道
2.根据文意,“笔奇”(“笔翻空则奇”)、“词畅”(“词旁搜曲引则畅”) 的含义是 笔奇:词畅 3.对“复周索之上下四旁焉,而题无余蕴矣”意思理解正确的一项是 A.再围绕文题广泛搜集材料,对于其中所含意蕴就可以一览无余。 再围绕文题全面地思考将要涉及的内容,就可以充分开掘其中的意蕴 C.反复围绕文题广泛搜集材料,就可以发现原先的题目缺乏深刻的意蕴。 D.反复围绕文题全面地思考将要涉及的内容,就会发现原先的题目不够含 蓄 4.本文阐述了有关写作的与两个方面。(2分) 5.文中先说“予以数言了之”,后说“予更以数十百言,排荡摇曳而出之”, 两者并不矛盾,请说说理由。 归纳型 这类题要求考生根据题目的要求能够从文本中筛选出有效信息,经过分析、概括, 整合成新的语句,体现新的思维成果。如(见“练习二”) 二、阅读下文,完成第1-5题 李广行无部伍行陈,就善水草舍止,人人自便,不击刁斗以自卫,莫府省约文书 然亦远斥候,未尝遇害。程不识正部曲、行伍、营陈,击刁斗,士吏治军簿至明 军不得休息;然亦未尝遇害。不识曰:“李广军极简易,然虏卒犯之,无以禁也; 而其士卒亦佚乐,咸乐为之死。我军虽烦扰,然虏亦不得犯我。”然匈奴畏李广 之略,士卒亦多乐从李广而苦程不识。 臣光曰:《易》曰:“师出以律,否臧凶。”言治众而不用法,无不凶也。李广 之将,使人人自便。以广之材,如此焉可也;然不可以为法。何则?其继者难也, 况与之并时而为将乎!夫小人之情,乐于安肆而昧于近祸,彼既以程不识为烦扰 而乐于从广,且将仇其上而不服。然则简易之害,非徒广军无以禁虏之仓卒而已 也!故曰“兵事以严终”,为将者,亦严而已矣。然则效程不识,虽无功,犹不 败;效李广,鲜不覆亡哉! 1.上文选自《资治通鉴》,它是一部 体史书,文中的“臣光”是 人名。 2.对“就善水草舍止”的意思理解正确的一项是 A.就近修缮好水边的草房住下B.靠近有好水的草地住下 C.就近好好地在水草边扎营休息D.靠近好水好草扎营休息 3.李广和程不识治军的不同之处在于:前者口口,后者口口。用文中词语回 答 4.作者引《易》中的话,是为了说明治军应该 5.从全文看,为什么李广“如此焉可也”,却又“不可以为法”?用自己的话 回答 评析型 这类题要求考生能够对文中的某个人物、某件事情、某种做法、某关键句的意义 或文章的语言特点等内容进行分析评价。要答好此类题就必须依据原文,从实际 出发,对原文内容进行辩证的思考和客观的评价。如(见“练习三 、阅读下文,完成第1-5题
2．根据文意，“笔奇”(“笔翻空则奇”)、“词畅”(“词旁搜曲引则畅”) 的含义是 笔奇： 词畅： 3．对“复周索之上下四旁焉，而题无余蕴矣”意思理解正确的一项是 A．再围绕文题广泛搜集材料，对于其中所含意蕴就可以一览无余。 B．再围绕文题全面地思考将要涉及的内容，就可以充分开掘其中的意蕴。 C．反复围绕文题广泛搜集材料，就可以发现原先的题目缺乏深刻的意蕴。 D．反复围绕文题全面地思考将要涉及的内容，就会发现原先的题目不够含 蓄。 4．本文阐述了有关写作的 与 两个方面。(2 分) 5．文中先说“予以数言了之”，后说“予更以数十百言，排荡摇曳而出之”， 两者并不矛盾，请说说理由。 二、归纳型 这类题要求考生根据题目的要求能够从文本中筛选出有效信息，经过分析、概括， 整合成新的语句，体现新的思维成果。如（见“练习二”） 二、阅读下文，完成第 1—5 题。 李广行无部伍行陈，就善水草舍止，人人自便，不击刁斗以自卫，莫府省约文书； 然亦远斥候，未尝遇害。程不识正部曲、行伍、营陈，击刁斗，士吏治军簿至明， 军不得休息；然亦未尝遇害。不识曰：“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也； 而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”然匈奴畏李广 之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。 臣光曰：《易》曰：“师出以律，否臧凶。”言治众而不用法，无不凶也。李广 之将，使人人自便。以广之材，如此焉可也；然不可以为法。何则?其继者难也， 况与之并时而为将乎!夫小人之情，乐于安肆而昧于近祸，彼既以程不识为烦扰 而乐于从广，且将仇其上而不服。然则简易之害，非徒广军无以禁虏之仓卒而已 也!故曰“兵事以严终”，为将者，亦严而已矣。然则效程不识，虽无功，犹不 败；效李广，鲜不覆亡哉! 1．上文选自《资治通鉴》，它是—部________体史书，文中的“臣光”是________ 人名。 2．对“就善水草舍止”的意思理解正确的一项是 A．就近修缮好水边的草房住下 B．靠近有好水的草地住下 C．就近好好地在水草边扎营休息 D．靠近好水好草扎营休息 3．李广和程不识治军的不同之处在于：前者 □ □，后者□ □。用文中词语回 答 4．作者引《易》中的话，是为了说明治军应该____ ____。 5．从全文看，为什么李广“如此焉可也”，却又“不可以为法”? 用自己的话 回答 三、评析型 这类题要求考生能够对文中的某个人物、某件事情、某种做法、某关键句的意义 或文章的语言特点等内容进行分析评价。要答好此类题就必须依据原文，从实际 出发，对原文内容进行辩证的思考和客观的评价。如（见“练习三”） 三、阅读下文，完成第 1－5 题