用心理学相关工作。 2.本课程支撑的指标点 （1)指标点1.2：能够掌握教育心理学的基础知识和相关理论； (2)指标点22：了解基础心理学和发展心理学及相关学科的基础知识、基本理论和方法， 具有较广的知识面和人文素养； (3)指标点3.2：具有对儿童进行学习策路指导的基本能力： (4)指标点4.1.：获得较为系统的学业指导的专业训练； (5)指标点52：能更深入认识自我和他人，和他人有效的沟通： (6)指标点72：能在遵守职业伦理的基础上从事心理学的相关工作。 (三)课程教学目标与毕业要求对应表 《教育心理学》课程教学目标与毕业要求的对应表 课程名称：教育心理学 任课教师： 课程性质：学科必修课程 课程学分：3 课程支撑的毕业要求 课程目标、达成途径、评价依据 培养目标1：掌握应用心理学的基础知识 教学目标：了解涉及中小学生教育心理学的基本 和相关理论 原理，树立正确的发展观和教育观。 指标点1.2：能够掌握教育心理学的基础 达成途径：通过掌握教育心理学各种学习理论、 知识和相关理论 知识学习的基本原理等内容帮助学生掌握教育心 理学的基础知识和相关理论。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 培养目标2：了解与心理学相关学科的基 教学目标：了解涉及中小学生教育心理学的基本 础知识、基本理论和一般方法。具有较 原理，树立正确的发展观和教育观。 广的知识面和良好的人文素养。 达成途径：通过学习教育心理学发展历史、各种 指标点22：了解基础心理学和发展心理 学习理论、学习动机理论、知识观等内容，帮助 学及相关学科的基础知识、基本理论和 学生具有较广的知识面和人文素养。 方法，具有较广的知识面和人文素养。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 培养目标4：获得较为系统的心理学专业 教学目标：了解中小学生的认知发展和个性发展， 训练，能适应经济社会发展和自我进步 掌握认知发展和个性发展的规律，在教育教学实 的需要，具备从心理学角度提出、分析 践中遵循这些规律；了解中小学生的群体差异和 和解决问题的能力 个别差异，因材施教，扬长避短，提高教育教学 指标点3.2：具有对儿童进行学习策略指 工作，促进学生身心发展。 导的基本能力 达成途径：通过学习教有心理学课程中儿童发展 指标点4.1：获得较为系统的学业指导的 与教育、个体差异与因材施、学习策略、问题解 专业训练 决能力与创造性培养、心理健康教育等章节内容， 指标点指标点5.2：能更深入认识自我和 让学生具备从心理学角度提出、分析和解决问题 他人有效的沟通 的能力。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 33
33 用心理学相关工作。 2. 本课程支撑的指标点 （1）指标点 1.2：能够掌握教育心理学的基础知识和相关理论； （2）指标点 2.2：了解基础心理学和发展心理学及相关学科的基础知识、基本理论和方法， 具有较广的知识面和人文素养； （3）指标点 3.2：具有对儿童进行学习策略指导的基本能力； （4）指标点 4.1.：获得较为系统的学业指导的专业训练； （5）指标点 5.2：能更深入认识自我和他人，和他人有效的沟通； （6）指标点 7.2：能在遵守职业伦理的基础上从事心理学的相关工作。 （三）课程教学目标与毕业要求对应表 《教育心理学》课程教学目标与毕业要求的对应表 课程名称：教育心理学 任课教师： 课程性质：学科必修课程 课程学分：3 课程支撑的毕业要求 课程目标、达成途径、评价依据 培养目标 1：掌握应用心理学的基础知识 和相关理论 指标点 1.2：能够掌握教育心理学的基础 知识和相关理论 教学目标：了解涉及中小学生教育心理学的基本 原理，树立正确的发展观和教育观。 达成途径：通过掌握教育心理学各种学习理论、 知识学习的基本原理等内容帮助学生掌握教育心 理学的基础知识和相关理论。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 培养目标 2：了解与心理学相关学科的基 础知识、基本理论和一般方法。具有较 广的知识面和良好的人文素养。 指标点 2.2：了解基础心理学和发展心理 学及相关学科的基础知识、基本理论和 方法，具有较广的知识面和人文素养。 教学目标：了解涉及中小学生教育心理学的基本 原理，树立正确的发展观和教育观。 达成途径：通过学习教育心理学发展历史、各种 学习理论、学习动机理论、知识观等内容，帮助 学生具有较广的知识面和人文素养。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 培养目标 4：获得较为系统的心理学专业 训练，能适应经济社会发展和自我进步 的需要，具备从心理学角度提出、分析 和解决问题的能力 指标点 3.2：具有对儿童进行学习策略指 导的基本能力 指标点 4.1.：获得较为系统的学业指导的 专业训练 指标点指标点 5.2：能更深入认识自我和 他人有效的沟通 教学目标：了解中小学生的认知发展和个性发展， 掌握认知发展和个性发展的规律，在教育教学实 践中遵循这些规律；了解中小学生的群体差异和 个别差异，因材施教，扬长避短，提高教育教学 工作，促进学生身心发展。 达成途径：通过学习教育心理学课程中儿童发展 与教育、个体差异与因材施、学习策略、问题解 决能力与创造性培养、心理健康教育等章节内容， 让学生具备从心理学角度提出、分析和解决问题 的能力。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试
培养目标5：具有科学精神和社会道德责教学目标：了解涉及中小学生教育心理学的基本 任感，并能在遵守职业伦理的基础上从 原理，树立正确的发展观和教育观 事应用心理学相关工作。 达成途径：通过学习教育心理学发展历史、各种 指标点72：能在遵守职业伦理的基础上 学习理论、知识观、儿童发展与教育等章节的相 从事心理学的相关工作 关理论以及个体差异与因材施教章节的内容，让 学生在遵守职业伦理的基础上从事应用心理学相 关工作。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 四、课程内容 教学内容 作业要求 第一章绪论 自学内容：教有心理学的研究方法。 1.1教育心理学的研究对象与任务 课堂作业： 1.2教育心理学的历史发展与趋势 1.6人一组头脑风暴：教育心理学是研究 知识点： 什么的？ 1教育心理学的研究对象与任务 2教师应具有怎样的知识结构？ 2.教育心理学的简要发展历程和一般趋势 课外作业： 3.教育心理学的课程内容体系 教育心理学发展历程中有许多著名人物， 请选择一位进行介绍。 第二章心理发展与教育 自学内容：人格发展的影响因素。 2.1认知发展与教育 课堂作业： 2.2人格发展与教育 1.评价埃里克森人格发展理论的教有价值 2.3社会性发展与教育 2.分析个体心理差异形成的原因 2.4心理发展的差异性与教育 3.道德两难故事—海因兹偷药 知识点： 课外作业： 1心理发展的内涵 试比较皮亚杰与维果斯基理论以及两者 2.认知发展的一般规律 对教有教学的影响。 3,皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实 质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知 发展与教学的关系 4.维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展 理论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系。 5.人格发展的一般规律 6.埃里克森的心理社会发展理论 7柯尔伯格的道德发展阶段理论 8.人格发展理论的教育含义 9.社会性发展的内涵 10亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途 径 11.攻击行为及其改变方法 12.同伴关系的发展及培养 13.心理差异与因材施教 14.认知差异与教育 15.人格差异与教育 34
34 培养目标 5：具有科学精神和社会道德责 任感，并能在遵守职业伦理的基础上从 事应用心理学相关工作。 指标点 7.2：能在遵守职业伦理的基础上 从事心理学的相关工作 教学目标：了解涉及中小学生教育心理学的基本 原理，树立正确的发展观和教育观 达成途径：通过学习教育心理学发展历史、各种 学习理论、知识观、儿童发展与教育等章节的相 关理论以及个体差异与因材施教章节的内容，让 学生在遵守职业伦理的基础上从事应用心理学相 关工作。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 四、课程内容 教学内容 作业要求 第一章 绪论 1.1 教育心理学的研究对象与任务 1.2 教育心理学的历史发展与趋势 知识点： 1.教育心理学的研究对象与任务 2.教育心理学的简要发展历程和一般趋势 3.教育心理学的课程内容体系 自学内容：教育心理学的研究方法。 课堂作业： 1.6 人一组头脑风暴：教育心理学是研究 什么的？ 2.教师应具有怎样的知识结构？ 课外作业： 教育心理学发展历程中有许多著名人物， 请选择一位进行介绍。 第二章 心理发展与教育 2.1 认知发展与教育 2.2 人格发展与教育 2.3 社会性发展与教育 2.4 心理发展的差异性与教育 知识点： 1.心理发展的内涵 2.认知发展的一般规律 3.皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实 质;影响认知发展的因素;认知发展的阶段;认知 发展与教学的关系 4.维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展 理论;心理发展的本质;教学与认知发展的关系。 5.人格发展的一般规律 6.埃里克森的心理社会发展理论 7.柯尔伯格的道德发展阶段理论 8.人格发展理论的教育含义 9.社会性发展的内涵 10.亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途 径 11.攻击行为及其改变方法 12.同伴关系的发展及培养 13.心理差异与因材施教 14.认知差异与教育 15.人格差异与教育 自学内容：人格发展的影响因素。 课堂作业： 1.评价埃里克森人格发展理论的教育价值 2.分析个体心理差异形成的原因 3.道德两难故事——海因兹偷药 课外作业： 试比较皮亚杰与维果斯基理论以及两者 对教育教学的影响
16.性别差异与教育 第三章学习及其理论 自学内容：加涅的信息加工学习理论。 3.1学习的内涵与分类 课堂作业 3.2行为主义的学习理论 1.讨论试误学习理论、操作条件反射理论 3.3认知派的学习理论 对教育的启示 3.4人本主义的学习理论 2.如何评价发现学习、奥苏伯尔的有意义 3.5建构主义的学习理论 接受学习 知识点： 3建构主义学习理论与认知派学习理论的 1.学习的实质 异同 2.学习的种类 4.结合当前教育现实，谈谈对人本主义学 3.学生学习的特点 习理论的看法 4.桑代克的联结说 课外作业： 5.巴甫洛夫的经典性条件反射说 社会学习理论在教育中的应用 6斯金纳的操作性条件反射说 7.班杜拉的观察学习理论及其教育应用 8布鲁纳的认知一发现说：认知学习观；结构教 学观：发现学习 9.奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质 和条件；认知同化理论与先行组织策略：接受学 习的界定及评价 10加涅的信息加工学习理论：学习的信息加工 模式；学习阶段及教学设计 11.罗杰斯的自由学习观 12.学生中心的教学观 13.建构主义的思想渊源与理论取向 14.建构主义学习理论的基本观点：知识观、学 生观、教学观 15.认知建构主义学习理论与应用 16.社会建构主义学习理论与应用 第四章学习动机 自学内容：影响学习动机的因素及学习动 4.1学习动机的实质及作用 机的培养方法。 4.2学习动机的主要理论 课堂作业： 4.3学习动机的培养与激发 1.评价学习动机强化理论、归因理论 知识点： 2.比较自我效能感理论和自我价值理论 1.学习动机的内涵 课外作业： 2.学习动机的分类 自学影响学习动机的因素及学习动机的 3.学习动机的作用 培养方法知识，提出培养幼儿/中小学生学 4.学习动机的强化理论 习动机的方法。 5.学习动机的需要层次理论 6.学习动机的认知理论：期望一价值理论：成败 归因理论；自我效能感理论，自我价值理论 7.影响学习动机的因素 8.学习动机培养的方法 第五章知识的学习 自学内容：知识的保持 35
35 16.性别差异与教育 第三章 学习及其理论 3.1 学习的内涵与分类 3.2 行为主义的学习理论 3.3 认知派的学习理论 3.4 人本主义的学习理论 3.5 建构主义的学习理论 知识点： 1.学习的实质 2.学习的种类 3.学生学习的特点 4.桑代克的联结说 5.巴甫洛夫的经典性条件反射说 6.斯金纳的操作性条件反射说 7.班杜拉的观察学习理论及其教育应用 8.布鲁纳的认知一发现说：认知学习观;结构教 学观;发现学习 9.奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质 和条件;认知同化理论与先行组织策略;接受学 习的界定及评价 10.加涅的信息加工学习理论：学习的信息加工 模式;学习阶段及教学设计 11.罗杰斯的自由学习观 12.学生中心的教学观 13.建构主义的思想渊源与理论取向 14.建构主义学习理论的基本观点：知识观、学 生观、教学观 15.认知建构主义学习理论与应用 16.社会建构主义学习理论与应用 自学内容：加涅的信息加工学习理论。 课堂作业： 1.讨论试误学习理论、操作条件反射理论 对教育的启示 2.如何评价发现学习、奥苏伯尔的有意义 接受学习 3.建构主义学习理论与认知派学习理论的 异同 4.结合当前教育现实，谈谈对人本主义学 习理论的看法 课外作业： 社会学习理论在教育中的应用 第四章 学习动机 4.1 学习动机的实质及作用 4.2 学习动机的主要理论 4.3 学习动机的培养与激发 知识点： 1.学习动机的内涵 2.学习动机的分类 3.学习动机的作用 4.学习动机的强化理论 5.学习动机的需要层次理论 6.学习动机的认知理论：期望一价值理论;成败 归因理论;自我效能感理论;自我价值理论 7.影响学习动机的因素 8.学习动机培养的方法 自学内容：影响学习动机的因素及学习动 机的培养方法。 课堂作业： 1.评价学习动机强化理论、归因理论 2.比较自我效能感理论和自我价值理论 课外作业： 自学影响学习动机的因素及学习动机的 培养方法知识，提出培养幼儿/中小学生学 习动机的方法。 第五章 知识的学习 自学内容：知识的保持
5.1知识及知识获得的机制 课堂作业： 5.2知识的学习 1.讨论陈述性知识与程序性知识 5.3知识的整合与应用 2.举出不同知识迁移的实例 知识点： 课外作业： 1知识含义及其类型 如何看待奥苏伯尔的三种同化形式与有 2.知识获得的机制 意义接受学习 3.陈述性知识的学习 4程序性知识的学习 5.知识的保持：记忆及其种类；遗忘的特点与原 因：促进知识保持的措施 6.知识的应用与迁移：知识应用的形式：知识迁 移的种类与理论；促进知识应用与迁移的措施 第六章技能的形成 自学内容：技能的类型与作用 6.1技能概述 课堂作业： 62心智技能的形成与培养 1比较心智技能与操作技能的特征。 6.3操作技能的形成与训练 2.影响操作技能形成的条件有哪些？ 知识点： 1技能及其特点 2技能的类型 3.技能的作用 4.心智技能的原型模拟 5.心智技能的形成过程 6.心智技能的培养方法 7操作技能的主要类型 8操作技能的形成过程 9.操作技能的训练要求 第七章学习策略及其教学 自学内容：学习策略的教学 7.1学习策略的性质与类型 课堂作业： 7.2典型的学习策略及其教学 1分组梳理前六章学习内容，以有效形式 7.3学习策略的教学 呈现梳理成果 知识点： 2.分析分组活动中运用到的学习策略 1.学习策略的概念 课外作业： 2.学习策略的结构 自学学习策略的教学内容，分析讨论影响 3.认知策略及其教学：精加工策略；复述策略：组 学习策略掌握和运用的因素。 织策略 4.元认知策略及其教学：元认知及其作用；元认 知策略 5资源管理策略及其教学：时间管理策略；努力 管理策略：学业求助策略 6影响学习策略掌握和运用的因素 7.促进学习策略的原则 8.学习策略的教学模式 36
36 5.1 知识及知识获得的机制 5.2 知识的学习 5.3 知识的整合与应用 知识点： 1.知识含义及其类型 2.知识获得的机制 3.陈述性知识的学习 4.程序性知识的学习 5.知识的保持：记忆及其种类;遗忘的特点与原 因;促进知识保持的措施 6.知识的应用与迁移：知识应用的形式;知识迁 移的种类与理论;促进知识应用与迁移的措施 课堂作业： 1.讨论陈述性知识与程序性知识 2.举出不同知识迁移的实例 课外作业： 如何看待奥苏伯尔的三种同化形式与有 意义接受学习 第六章 技能的形成 6.1 技能概述 6.2 心智技能的形成与培养 6.3 操作技能的形成与训练 知识点： 1.技能及其特点 2.技能的类型 3.技能的作用 4.心智技能的原型模拟 5.心智技能的形成过程 6.心智技能的培养方法 7.操作技能的主要类型 8.操作技能的形成过程 9.操作技能的训练要求 自学内容：技能的类型与作用 课堂作业： 1.比较心智技能与操作技能的特征。 2.影响操作技能形成的条件有哪些？ 第七章 学习策略及其教学 7.1 学习策略的性质与类型 7.2 典型的学习策略及其教学 7.3 学习策略的教学 知识点： 1.学习策略的概念 2.学习策略的结构 3.认知策略及其教学：精加工策略;复述策略;组 织策略 4.元认知策略及其教学：元认知及其作用;元认 知策略 5.资源管理策略及其教学：时间管理策略;努力 管理策略;学业求助策略 6.影响学习策略掌握和运用的因素 7.促进学习策略的原则 8.学习策略的教学模式 自学内容：学习策略的教学 课堂作业： 1.分组梳理前六章学习内容，以有效形式 呈现梳理成果 2.分析分组活动中运用到的学习策略 课外作业： 自学学习策略的教学内容，分析讨论影响 学习策略掌握和运用的因素
第八章问题解决能力与创造性的培养 自学内容：有关能力的基本理论 81有关能力的基本理论 课堂作业： 8.2问题解决与问题解决能力的培养 1.讨论影响问题解决的因素 8.3创造性及其培养 2.讨论幼儿/中小学生创造性的特征 知识点： 课外作业： 1.二因素理论与群因素论 根据创造性的培养措施结合幼儿/中小学 2.流体智力与晶体智力理论 生创造性特征，谈谈如何培养幼儿/中小学 3智力结构理论 生的创造性。 4.加德纳的多元智力理论 5.斯滕伯格的成功智力理论 6.问题解决的内涵 7.问题解决的心理过程 8.问题解决能力的培养 9影响问题解决的因素：知识经验、个体的智能 与动机、问题情景与表征方式、思维定势与功能 固着、原型启发与酝酿效应 10.有效问题解决者的特征 11.问题解决能力的培养措施 12.创造性的内涵 13.创造性的心理结构 14.创造性的培养措施 第九章社会规范学习与品德发展 自学内容：品德的发展 9.1社会规范学习 课堂作业 9.2品德发展 结合社会规范学习的心理过程，谈谈如何 知识点： 培养幼儿/小学生的社会规范 1社会规范学习的含义与特点 课外作业： 2.社会规范学习的心理过程：遵从、认同、内化 通过对品德发展相关知识的自学，谈谈对 3.品德发展的实质 幼儿/中小学生“品德不良”的看法。 4.品德的形成过程与培养：影响品德形成的因 素；道德认知的形成与培养；道德情感的形成与 培养：道德行为的形成与培养 5,品德不良的矫正：品德不良的含义与类型；品 德不良的成因分析：品德不良的纠正与教有 第十章心理健康及其教育 自学内容：心理健康与心理素质的关系 10.1心理健康的内涵 课堂作业： 10.2心理健康教育的实施 1.讨论心理健康的标准 知识点： 2.中小学/幼儿园如何渗透心理健康教 1.心理健康的实质、标准 育？ 2.中小学生/幼儿常见心理健康问题 课外作业： 3.心理健康与心理素质的关系 调查幼儿/中小学生常见的心理健康问题。 4.心理健康教育的目标 5.心理健康教有的内容 6心理健康教育的途径：专题训练；咨询与辅导； 学科渗透 37
37 第八章 问题解决能力与创造性的培养 8.1 有关能力的基本理论 8.2 问题解决与问题解决能力的培养 8.3 创造性及其培养 知识点： 1.二因素理论与群因素论 2.流体智力与晶体智力理论 3.智力结构理论 4.加德纳的多元智力理论 5.斯滕伯格的成功智力理论 6.问题解决的内涵 7.问题解决的心理过程 8.问题解决能力的培养 9.影响问题解决的因素：知识经验、个体的智能 与动机、问题情景与表征方式、思维定势与功能 固着、原型启发与酝酿效应 10.有效问题解决者的特征 11.问题解决能力的培养措施 12.创造性的内涵 13.创造性的心理结构 14.创造性的培养措施 自学内容：有关能力的基本理论 课堂作业： 1.讨论影响问题解决的因素 2.讨论幼儿/中小学生创造性的特征 课外作业： 根据创造性的培养措施结合幼儿/中小学 生创造性特征，谈谈如何培养幼儿/中小学 生的创造性。 第九章 社会规范学习与品德发展 9.1 社会规范学习 9.2 品德发展 知识点： 1.社会规范学习的含义与特点 2.社会规范学习的心理过程：遵从、认同、内化 3.品德发展的实质 4.品德的形成过程与培养：影响品德形成的因 素;道德认知的形成与培养;道德情感的形成与 培养;道德行为的形成与培养 5.品德不良的矫正：品德不良的含义与类型;品 德不良的成因分析;品德不良的纠正与教育 自学内容：品德的发展 课堂作业： 结合社会规范学习的心理过程，谈谈如何 培养幼儿/小学生的社会规范 课外作业： 通过对品德发展相关知识的自学，谈谈对 幼儿/中小学生“品德不良”的看法。 第十章 心理健康及其教育 10.1 心理健康的内涵 10.2 心理健康教育的实施 知识点： 1.心理健康的实质、标准 2.中小学生/幼儿常见心理健康问题 3.心理健康与心理素质的关系 4.心理健康教育的目标 5.心理健康教育的内容 6.心理健康教育的途径：专题训练;咨询与辅导; 学科渗透 自学内容：心理健康与心理素质的关系 课堂作业： 1.讨论心理健康的标准 2.中小学/幼儿园如何渗透心理健康教 育？ 课外作业： 调查幼儿/中小学生常见的心理健康问题