山东、湖北部分重点中学2017年高考冲刺模拟(二) 语文试题 本试卷分第1卷和第Ⅱ卷两部分,共8页。满分150分。考试用时150分钟。考试结束 后,将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项: 1.答卷前,考生务必用05毫米黑色签字笔将自己的姓名、考号、考场号、座位号、 班级填写在答题卡和试卷规定的位置上 2.第1卷每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑;如需改 动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。答案写在试卷上无效。 3.第Ⅱ卷必须用05毫米黑色签字笔作答,答案必须写在答题卡各题目指定区域内相 应的位置,不能写在试卷上;如需改动,先划掉原来的答案,然后再写上新的答案;不能 使用涂改液、胶带纸、修正带。不按以上要求作答的答案无效。 第卷(共36分) 、(每小题3分,共15分 (原创)阅读下面一段文字,完成1~3题。 夜深人静。当村庄开始轻轻打起鼾时有一个渺小的生命正仰面躺在不起眼的干草垛上, 试图探寻这个黑夜背后的光亮。这些光亮来自早先时候的记忆,有浓郁乡士气息。跟随他优 游于无边的黑夜之中却丝毫不觉怅惘恐惧而是错觉自己赤着双脚踏进黄沙梁的泥土中去 砂石硌着脚,却觉得踏实。 他是个闲散(纯朴淳朴)的农民。提一把铁鍬,往村间晃荡一阵,然后似乎忘却 了农活,往田里一卧,倾听村东河西的声响。他把自己无限缩小,作为人的清高自负业已忘 却他用一双(洁净/厅净淂不沾仼何偏见的眼睛打量这个混沌滞缓的世界 甚至是一棵草、一根木头的苍白见证。他把自己的双脚(插/种)进泥土,带着岁月的 文身,任凭风雨残蚀、虫害侵咬,生命的根须依旧坚韧地穿过沙砾土石,②。有根的 人是最真实的。纵使他走遍大江南北,他的步伐也一定是稳健镇定的。当苦难之斧落下时
山东、湖北部分重点中学 2017 年高考冲刺模拟（二） 语文试题 本试卷分第 I 卷和第Ⅱ卷两部分，共 8 页。满分 150 分。考试用时 150 分钟。考试结束 后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1．答卷前，考生务必用 0.5 毫米黑色签字笔将自己的姓名、考号、考场号、座位号、 班级填写在答题卡和试卷规定的位置上。 2．第 I 卷每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答案写在试卷上无效。 3．第Ⅱ卷必须用 0.5 毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相 应的位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能 使用涂改液、胶带纸、修正带。不按以上要求作答的答案无效。 第 I 卷(共 36 分) 一、(每小题 3 分，共 15 分) （原创）阅读下面一段文字，完成 1~3 题。 夜深人静。当村庄开始轻轻打起鼾．时，有一个渺小的生命正仰面躺在不起眼的干草垛上， 试图探寻这个黑夜背后的光亮。这些光亮来自早先时候的记忆，有浓郁乡土气息。跟随他优． 游于无边的黑夜之中，却丝毫不觉怅惘恐惧，而是错觉自己赤着双脚踏进黄沙梁的泥土中去， 砂石硌．着脚，却觉得踏实。 他是个闲散 （纯朴/淳朴）的农民。提一把铁锹，往村间晃荡一阵，然后似乎忘却 了农活，往田里一卧，倾听村东河西的声响。他把自己无限缩小，作为人的清高自负业已忘 却，他用一双 （洁净/干净）得不沾任何偏见的眼睛，打量这个混．沌滞缓的世界。 ①， 甚至是一棵草、一根木头的苍白见证。他把自己的双脚 （插/种）进泥土，带着岁月的 文．身，任凭风雨残蚀．、虫害侵咬，生命的根须依旧坚．韧地穿过沙砾土石， ②。有根的 人是最真实的。纵使他走遍大江南北，他的步伐也一定是稳健镇定的。当苦难之斧落下时
会有隆隆的回声从大地深处茏罩上来。这是根的抗拒,是生命的厮吼。而当平静的生活铺洒 下来,他连同他的根也都将归于沉寂。这是一种宏大厚实的沉寂,在时间中(浸润/湿 润),然后画出壮丽的生命年轮 1.文中加点字的注音和加点词语的字形,都正确的一项是()(3分) 硌g文身 B.混池han 优游 C.鼾han厮吼 D.残蚀shf茏罩 2.依次选用文中括号里的词语,最恰当的一项是()(3分) A.淳朴干净插浸润B.纯朴洁净插湿润 C.纯朴干净种湿润D.淳朴洁净种浸润 3.在文中两处横线上依次填入语句,衔接最恰当的一项是()(3分) A①他读懺了一条悲苦的狗、一头沉着的驴、一只恐惧的猫。②往大地最深处伸展。 B①他读懂了一条狗的悲苦、一头驴的沉着、一只猫的恐惧。②伸展到大地最深处 c①他读懂了一条狗的悲苦、一头驴的沉着、一只猫的恐惧。②往大地最深处伸展。 D①他读懂了一条悲苦的狗、一头沉着的驴、一只悉惧的猫。②伸展到大地最深处。 (改编)4、下列各句中加点成语的使用全都正确的一项是()(3分) ①从红门开始,我与朋友踏着一级又一级台阶,历尽艰辛,登上泰山极顶,放眼望去,“天 无涯兮地无边”,自己显得那么渺小,登高自卑之感油然而生。 ②诚信是中华民族的传统美德,诚信教育要从孩子抓起,作为家长要时刻引导孩子做一个 言出必行、一言九鼎的人。 ③《龙的传人》这首歌唱出了炎黄子孙的心声,在海内外中国人中不胫而走,广为流传。 ④随着经济的不断发展,人类赖以生存的环境江河日下。为此,众多专家呼吁要全力保护 环境资源,造福后代子孙。 ⑤钱塘江大潮号称“天下第一潮”,在钱塘江边,滔天巨浪,迎面扑来,瓦釜雷鸣般的巨响, 让岸边观潮的游客惊骇不已。 ⑥我们的生活中,总有一些人,对美好的、高尚的力量,要么视而不见,要么出言讥讽, 要么肆意打压,而对负面的信息则摇旗鼓噪,如蚁附膻
会有隆隆的回声从大地深处茏．罩上来。这是根的抗拒，是生命的厮．吼。而当平静的生活铺洒 下来，他连同他的根也都将归于沉寂。这是一种宏大厚实的沉寂，在时间中 （浸润/湿 润），然后画出壮丽的生命年轮。 1．文中加点字的注音和加点词语的字形，都正确的一项是（ ）（3 分） A．硌．gé 文．身 B．混．沌 hùn 优．游 C．鼾．hān 厮．吼 D．残蚀．shí 茏．罩 2．依次选用文中括号里的词语，最恰当的一项是（ ）（3 分） A．淳朴 干净 插 浸润 B．纯朴 洁净 插 湿润 C．纯朴 干净 种 湿润 D．淳朴 洁净 种 浸润 3．在文中两处横线上依次填入语句，衔接最恰当的一项是（ ）（3 分） A.①他读懂了一条悲苦的狗、一头沉着的驴、一只恐惧的猫。②往大地最深处伸展。 B.①他读懂了一条狗的悲苦、一头驴的沉着、一只猫的恐惧。②伸展到大地最深处。 C.①他读懂了一条狗的悲苦、一头驴的沉着、一只猫的恐惧。②往大地最深处伸展。 D.①他读懂了一条悲苦的狗、一头沉着的驴、一只恐惧的猫。②伸展到大地最深处。 （改编）4、下列各句中加点成语的使用,全都正确的一项是（ ）（3 分） ①从红门开始，我与朋友踏着一级又一级台阶，历尽艰辛，登上泰山极顶，放眼望去，“天 无涯兮地无边”，自己显得那么渺小，登高自卑 ．．．．之感油然而生。 ②诚信是中华民族的传统美德，诚信教育要从孩子抓起，作为家长要时刻引导孩子做一个 言出必行、一言九鼎 ．．．．的人。 ③《龙的传人》这首歌唱出了炎黄子孙的心声，在海内外中国人中不胫而走 ．．．，广为流传。 ④随着经济的不断发展，人类赖以生存的环境江河日下 ．．．．。为此，众多专家呼吁要全力保护 环境资源，造福后代子孙。 ⑤钱塘江大潮号称“天下第一潮”，在钱塘江边，滔天巨浪，迎面扑来，瓦釜雷鸣 ．．．．般的巨响， 让岸边观潮的游客惊骇不已。 ⑥我们的生活中，总有一些人，对美好的、高尚的力量，要么视而不见，要么出言讥讽， 要么肆意打压，而对负面的信息则摇旗鼓噪，如蚁附膻 ．．．．
A①③④B①②⑥c②④⑥D③④⑥ (组合)5.下列各句中,没有语病的一项是()(3分) A、以人民的福利和幸福感作为重要发展目标,意味着要从以治病作为中心转变为以健康作 为中心,树立大卫生、大健康的观念。 B.近日,网曝一则云南一导游因不满游客购物消费低而辱骂游客的事件,云南省旅委调查 后给予处理,拟对该导游作出吊销导游证的处罚。 C、为了解决电脑使用者经常忘记密码的问题,科学家推出操作者皮下植入射频识别芯片的 方法,这对于电脑使用者来说无疑是个好消息 D、为了储备适用的黄茅草,馆方工作人员在四川简阳地区进行了艰苦的长达两个月的收集 工作。 、(每小题3分,共9分 (原创)阅读下面的文字,完成6~8题 正解与误读是阅读阐释中经常碰到的是非之争,两者难解难分,又必解必分。读者正 解往往是在不断克服误读的过程中获得的, 关于误读,阅读学界存在着真误读和假误读之辨。中外一些学者认为,误读永远是一个 客观的存在,是一种规律性现象。美国耶鲁大学哈罗德,布鲁姆教授在20世纪70年代曾 连续发表四部著作,系统论述了“诗的误读”:“一首新诗总是后辈诗人对前辈诗人及其伟大 作品释读的结果。这是一种特殊的释读,它不在于对某一具体作品的释读实际发生与否,它 实际上是指一种接受影响与打破影响,继承与创新的悖谬状态。”我国清代纪昀说:“郢书燕 说,固未为无益。”现代钱钟书说:“作家原作叙事抒情本无彼意,然读者却在阅读中出现创 造性的误解,悟出确有引人入胜的彼意,并为更多的读者所认可。”三家所说的“特殊性释 读”“合理性误读”“刨造性误读”显然是指读者释义对作者原意的超越或对传统释读的突破 由此,对“误读”引出“反误"”和“正误”两种分法:“反误”指读者自觉不自觉地对文本 穿凿附会,随意歪曲,既不合作者的原意,也不切作品的本意,那是真误读:“正误”指读
A.①③④ B.①②⑤ C.②④⑥ D.③④⑥ （组合）5. 下列各句中，没有语病的一项是（ ）（3 分） A、以人民的福利和幸福感作为重要发展目标，意味着要从以治病作为中心转变为以健康作 为中心，树立大卫生、大健康的观念。 B．近日，网曝一则云南一导游因不满游客购物消费低而辱骂游客的事件，云南省旅委调查 后给予处理，拟对该导游作出吊销导游证的处罚。 C、为了解决电脑使用者经常忘记密码的问题，科学家推出操作者皮下植入射频识别芯片的 方法，这对于电脑使用者来说无疑是个好消息。 D、为了储备适用的黄茅草，馆方工作人员在四川简阳地区进行了艰苦的长达两个月的收集 工作。 二、(每小题 3 分，共 9 分) （原创）阅读下面的文字，完成 6～8 题。 正解与误读是阅读阐释中经常碰到的是非之争，两者难解难分，又必解必分。读者的正 解往往是在不断克服误读的过程中获得的。 关于误读，阅读学界存在着真误读和假误读之辨。中外一些学者认为，误读永远是一个 客观的存在，是一种规律性现象。美国耶鲁大学哈罗德，布鲁姆教授在 20 世纪 70 年代曾 连续发表四部著作，系统论述了“诗的误读”：“一首新诗总是后辈诗人对前辈诗人及其伟大 作品释读的结果。这是一种特殊的释读，它不在于对某一具体作品的释读实际发生与否，它 实际上是指一种接受影响与打破影响，继承与创新的悖谬状态。”我国清代纪昀说：“郢书燕 说，固未为无益。”现代钱钟书说：“作家原作叙事抒情本无彼意，然读者却在阅读中出现创 造性的误解，悟出确有引人入胜的彼意，并为更多的读者所认可。”三家所说的“特殊性释 读”“合理性误读”“创造性误读”显然是指读者释义对作者原意的超越或对传统释读的突破。 由此，对“误读”引出“反误”和“正误”两种分法：“反误”指读者自觉不自觉地对文本 穿凿附会，随意歪曲，既不合作者的原意，也不切作品的本意，那是真误读：“正误”指读
者的理解和作者原意相抵梧,但切合作品的实际,使文本意义增值,这是假误读。童庆炳认 为“误读”有“正误”、“反误”之异(《文学理论教程》),在文学鉴赏活动中,正误是一种 值得肯定的有效的解读方式,而反误只能是对文本的歪曲乃至粗暴践踏,是不值得提倡的 我们认为,把不同于作者原意的多元阐释归入“误解”的范畴是不妥的,正就是正,误 就是误,不必对误解分正反,不存在“正确的误解"。将“合理性误读”和“创造性误读 作为“假误读”的修辞来运用,未尝不可,但把“正误”作为阅读学的概念和常规就不够科 学了。超越作者,超越文本的“增解″“异解″和“批解”是典型的“个性化理解“,不宜说 成“正误”,而应说成“正解”“精解”或“圣解"。在文章和文学的个性化阅读中,必须严 格区分错误解读和正确解读。真正的误读、曲解、歪批、胡吹算不得个性化阋读。本文所论 的“误读”是与“正解”相反的真误读,不包含所谓“正误”的假误读。真误读,作为阅读 病态大有研究其病理的必要 文章阅读疾病与文章本体疾病、文章写作疾病有所不同,它与文学阅读疾病也有差异 文章阅读疾病,发生在阅读的认知、理解、欣赏、评价、表达、迁移各个环节,也出现在辨 体、感言、人情、得意、运思及物等各个方面;若分类别,它既有阅读生理的、心理的、行 为的疾病,又有阅读知识的、方法的、情志的疾病。不仅处于学习性阅读阶段的普通读者容 易患各种各样的疾病,而且进入创造性阅读阶段的专家读者也难免犯自由化误读的毛病。文 章阅读病理研究是专门探讨读者在阋读全过程中阅读心理和行为的病症及其医治的一门阅 读分支学科,目的是求得学校阅读教学和社会读书活动的健康生存和科学发展。 (摘编自曹祥芹《文章阅读学》,大象出版社2009年版) 6.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是()(3分) A.正解与误读,是阅读阐释的不同形态。阅读阐释是在不断克服误读的过程中获得正 解的,因此,对误读的认识也是有必要的 B.部分学者认为,误读是一个客观存在,是一种规律化的现象,如耶鲁大学教授哈罗
者的理解和作者原意相抵梧，但切合作品的实际，使文本意义增值，这是假误读。童庆炳认 为“误读”有“正误”、“反误”之异(《文学理论教程》)，在文学鉴赏活动中，正误是一种 值得肯定的有效的解读方式，而反误只能是对文本的歪曲乃至粗暴践踏，是不值得提倡的。 我们认为，把不同于作者原意的多元阐释归入“误解”的范畴是不妥的，正就是正，误 就是误，不必对误解分正反，不存在“正确的误解”。将“合理性误读”和“创造性误读” 作为“假误读”的修辞来运用，未尝不可，但把“正误”作为阅读学的概念和常规就不够科 学了。超越作者，超越文本的“增解”“异解”和“批解”是典型的“个性化理解”，不宜说 成“正误”，而应说成“正解”“精解”或“圣解”。在文章和文学的个性化阅读中，必须严 格区分错误解读和正确解读。真正的误读、曲解、歪批、胡吹算不得个性化阅读。本文所论 的“误读”是与“正解”相反的真误读，不包含所谓“正误”的假误读。真误读，作为阅读 病态大有研究其病理的必要。 文章阅读疾病与文章本体疾病、文章写作疾病有所不同，它与文学阅读疾病也有差异。 文章阅读疾病，发生在阅读的认知、理解、欣赏、评价、表达、迁移各个环节，也出现在辨 体、感言、人情、得意、运思及物等各个方面；若分类别，它既有阅读生理的、心理的、行 为的疾病，又有阅读知识的、方法的、情志的疾病。不仅处于学习性阅读阶段的普通读者容 易患各种各样的疾病，而且进入创造性阅读阶段的专家读者也难免犯自由化误读的毛病。文 章阅读病理研究是专门探讨读者在阅读全过程中阅读心理和行为的病症及其医治的一门阅 读分支学科，目的是求得学校阅读教学和社会读书活动的健康生存和科学发展。 （摘编自曹祥芹《文章阅读学》， 大象出版社 2009 年版） 6．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ）（3 分） A．正解与误读，是阅读阐释的不同形态。阅读阐释是在不断克服误读的过程中获得正 解的，因此，对误读的认识也是有必要的。 B．部分学者认为，误读是一个客观存在，是一种规律化的现象，如耶鲁大学教授哈罗
德·布鲁姆就持此观点。 C.诗的误读实际上是一种接受影响与打破影响,继承与创新的悖谬状态。 D。清代纪昀认为误读并非无益,提倡误读,郢书燕说便是中国古代一个较为典型的误 读案例。 7.根据第二段阐述,下列理解和分析,符合原文意思的一项是()(3分) A.“合理性误读“创造性误读”属于读者释义对作者原意的超越或对传统释义的突破。 B.无论是美国的哈罗德·布鲁姆教授,还是清代的纪昀,抑或现代的钱钟书,他们都 认识到读者释义无论是真误读还是假误读都对阅读有益处 C.“反误”指读者对文本穿凿附会、任意歪曲的理解,既不符合作者的原意,也不切 合作品的本意,因此这类误读带有刻意之嫌。 D.如李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”本来是表现恋人间的相思 之苦,但今天的读者却把它用来比喻教师的鞫射尽瘁,死而后已,并被大家广泛接受。这 是种“反误”。 8.根据原文内容,下列说法不正确的一项是()(3分) A.本文作者所论的“误读”是与“正解”相反的真误读,不包含所谓“正误”的假误 读,是对文本的误导的不合理的真正的错误解读 B.个性化理解包括超越文本,超超越作者的“增解”“异解“和“批解”,与所谓的曲 解和歪批有着本质的不同。 C.真误读是文章阅读的病态之一。文章阅读病理研究也应该对“真误读”这一重要病 症的医治进行探讨。 D.文章阅读疾病和文学阅读疾病并不是同一概念,文章阅读疾病涉及的人数更多,出 现的范围更广,因此更具有研究的必要性。 三、(每小题3分,共12分 (原创)阅读下面的文言文,完成9~12题。 送李材叔知柳州序① [北宋]曾巩 谈者谓南越偏且远,其风气与中州②异。故官者皆不欲久居,往往车船未行,辄已屈指 计归日。又咸小其官,以为不足事。其逆自为虑如此,故其至皆倾摇解弛,无忧且勤之心
德·布鲁姆就持此观点。 C．诗的误读实际上是一种接受影响与打破影响，继承与创新的悖谬状态。 D。清代纪昀认为误读并非无益，提倡误读，郢书燕说便是中国古代一个较为典型的误 读案例。 7．根据第二段阐述，下列理解和分析，符合原文意思的一项是（ ）（3 分） A．“合理性误读”“创造性误读”属于读者释义对作者原意的超越或对传统释义的突破。 B．无论是美国的哈罗德·布鲁姆教授，还是清代的纪昀，抑或现代的钱钟书，他们都 认识到读者释义无论是真误读还是假误读都对阅读有益处。 C．“反误”指读者对文本穿凿附会、任意歪曲的理解，既不符合作者的原意，也不切 合作品的本意，因此这类误读带有刻意之嫌。 D．如李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，本来是表现恋人间的相思 之苦，但今天的读者却把它用来比喻教师的鞠躬尽瘁，死而后已，并被大家广泛接受。这 是种“反误”。 8．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分） A．本文作者所论的“误读”是与“正解”相反的真误读，不包含所谓“正误”的假误 读，是对文本的误导的不合理的真正的错误解读。 B．个性化理解包括超越文本，超超越作者的“增解”‘异解“和“批解”，与所谓的曲 解和歪批有着本质的不同。 C．真误读是文章阅读的病态之一。文章阅读病理研究也应该对“真误读”这一重要病 症的医治进行探讨。 D．文章阅读疾病和文学阅读疾病并不是同一概念，文章阅读疾病涉及的人数更多，出 现的范围更广，因此更具有研究的必要性。 三、(每小题 3 分，共 12 分) （原创）阅读下面的文言文，完成 9~12 题。 送李材叔知柳州序① [北宋]曾巩 谈者谓南越偏且．远，其风气与中州②异。故官者皆不欲久居，往往车船未行，辄已屈指 计归日。又咸小其官，以为不足事。其逆自为虑如此，故其至皆倾摇解弛，无忧且勤之心