第十一讲课次授课时间第周第节课时理论课讨论课实验课习题课2授课方式其他口安排授课题目（教学章、节或主题）：黑格尔辩证法：唯心辩证法的意义教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：辩证法只能回归到它正当的作用范围之内，才具有其合理的作用。主观辩证法才是真正的辩证法，它存在于社会的人与人之间。教学重点及难点：1、唯物辩证法，唯心辩证法的概念与区别。2、以什么来评判辩证法的合理性。教学方法、教学手段教学基本内容及时间设计对照唯心辩证法与唯物辩证法，比较唯心辩证法矛盾：对立又统一，斗争性与同一性的统一，不能从人的与唯物辩证法的使用范思维逻辑上去理解，也不能从自然界物质世界去理解。畴，黑板板书讲解。矛盾对方又统一，这种在矛盾的观点，不能从人的思维中去理解，人的思维之中不逻辑上错误的表述，源自允许存在矛盾，一旦人的思维之中有矛盾，就表明存在错于哪里，需重点板书解误读。人类思维的基本规律是形式逻辑。形式逻辑遵循三个规则：第一，同一律，表示推导过程中概念要一致，不能偷换概念。第二，矛盾律，表示推导过程本身不能有矛盾，必须前后一贯。第三，排中律，表示推导过程中的前提概念必须是唯一，不允许有二个不同的概念或矛盾的概念。作为形式逻辑的思维不允许有矛盾，那么矛盾的观念不能存在于人的思维之中。，自然界的一切依据规律而存在，没有矛盾矛盾的存在，所以自然界也不适用于辩证法原则。那么，作为辩证法的规则：对立双统一，存在于什么方面
1 第 十一 讲 授课时间 第 周 第 节 课次 授课方式 理论课▇ 讨论课□ 实验课□ 习题课□ 其他□ 课时 安排 2 授课题目（教学章、节或主题）： 黑格尔辩证法：唯心辩证法的意义 教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）： 辩证法只能回归到它正当的作用范围之内，才具有其合理的作用。主观辩证法才是 真正的辩证法，它存在于社会的人与人之间。 教学重点及难点： 1、唯物辩证法，唯心辩证法的概念与区别。 2、以什么来评判辩证法的合理性。 教 学 基 本 内 容 教学方法、教学手段 及时间设计 矛盾：对立又统一，斗争性与同一性的统一，不能从人的 思维逻辑上去理解，也不能从自然界物质世界去理解。 矛盾的观点，不能从人的思维中去理解，人的思维之中不 允许存在矛盾，一旦人的思维之中有矛盾，就表明存在错 误 人类思维的基本规律是形式逻辑。形式逻辑遵循三个规则： 第一，同一律，表示推导过程中概念要一致，不能偷换概 念。第二，矛盾律，表示推导过程本身不能有矛盾，必须 前后一贯。第三，排中律，表示推导过程中的前提概念必 须是唯一，不允许有二个不同的概念或矛盾的概念。 作为形式逻辑的思维不允许有矛盾，那么矛盾的观念不能 存在于人的思维之中。 ，自然界的一切依据规律而存在，没有矛盾矛盾的存在， 所以自然界也不适用于辩证法原则。 那么，作为辩证法的规则：对立双统一，存在于什么方面 对照唯心辩证法与唯物 辩证法，比较唯心辩证法 与唯物辩证法的使用范 畴，黑板板书讲解。 矛盾对方又统一，这种在 逻辑上错误的表述，源自 于哪里，需重点板书解 读
呢？它只能存在于人类社会中的人与人之间的一种关系。社会中每个人的价值观念不相同，不同的人坚守自已的价值观念，这就是对立。而每个人又可以改变自己的价值观念趋于同一，这就是统一。于是，辩证法只能存在于人与人之间的这种价值观念上既不相同，又可以走向统一的过程之中。作业、习题、思考题、辅导等：1从形式逻辑的标准分析唯物辩证法的错误课后小结：过去认为辩证法是关于自然，人类社会与思维的基本的规律的观点，是一个极其巨大的错误，可是由于没有人去揭示其荒谬性，所以都习以为常的认为只要是辩证法就是真理。其实学生根本就不知道辩证法是什么，也不懂什么叫唯心辩证法什么叫唯物辩证法，更不知道它们有没有合理性，合理性在哪里，板书设计：参考教材和文献资料黑格尔：《哲学史讲演录》。卡尔波普尔《猜想与反驳》。马里奥本格《科学的唯物主义》。《顾准文集》。2
2 呢？ 它只能存在于人类社会中的人与人之间的一种关系。社会 中每个人的价值观念不相同，不同的人坚守自己的价值观 念，这就是对立。而每个人又可以改变自己的价值观念趋 于同一，这就是统一。于是，辩证法只能存在于人与人之 间的这种价值观念上既不相同，又可以走向统一的过程之 中。 作业、习题、思考题、辅导等： 1 从形式逻辑的标准分析唯物辩证法的错误 课后小结： 过去认为辩证法是关于自然，人类社会与思维的基本的规律的观点，是一个极其巨 大的错误，可是由于没有人去揭示其荒谬性，所以都习以为常的认为只要是辩证法就 是真理。其实学生根本就不知道辩证法是什么，也不懂什么叫唯心辩证法什么叫唯物 辩证法，更不知道它们有没有合理性，合理性在哪里。 板书设计： 参考教材和文献资料 黑格尔：《哲学史讲演录》。卡尔波普尔《猜想与反驳》。马里奥本格《科学的唯物主 义》。《顾准文集》