永春一中培元中学2019届高三年毕业班第一次联合考试试卷(语文科) 季延中学石光中学 考试时间:150分钟满分:150分 组卷学校:石光中学 现代文阅读(36分) (一)论述类文本阅读(9分,每小题3分) 阅读下面的文字,完成1-3题 生态文明是迄今为止人类社会经历的最高层次的文明形态。任何文明形态都必须具有与 之相适应的主体承担者,生态文明的主体承担者是“公共人”与“生态人”组合而成的“生 态公民 所谓公共人是指在公共领域中受公共精神驱动,参与公共事务治理,维护公共利益的行 动者。作为公共人,生态公民首先应具有生态正义观念,公平地在社会主体之间分配生态权 益和生态贲任。生态公民强烈主张生态资源合理公正的配置,损害生态环境必须受到相应惩 罚,利益受损者应给予相应补偿。其次,生态公民应具有生态权力观念。生态公民行使生态 权力的方式主要是言行,即生态公民通过理性表达利益诉求影响环保法规政策的制定,改变 不合理的环境决策,纠正不合法的环境行为。再次,生态公民应具有生态合作观念。对于公 共领域而言,公共产品是群体互动的产物。生态公民必须在复杂公共关系网中不断地与其他 行动者产生联系,才能持续性地再生产生态公共产品。 生态人是指以追求人的生态性存在作为目标,以人与自然的和谐作为行为准则,具有生 态环境保护意识的人。作为生态人,生态公民首先具有生态道德意识,将生态文明内化为精 神上的自觉追求,最终外化为一种绿色生活方式。在生态道德的指引下,生态公民无论身在 何处,有没有外界监督,他们都会表现出高尚的生态道德情操,不随意乱扔垃圾,不损害自 然环境。其次,生态公民具有生态理性意识,主动反省人类对自然界的过度伤害,自觉选择 符合自然规律的生活方式。生态理性可以使生态公民摆脱人类物质需求欲望的柬缚,摒弃“自 私、贪婪”本性对自然资源的掠夺。再次,生态公民具有生态感恩意识,总是怀着感激之情 善待自然万物。由于自然界对人类物质满足和精神享受的馈赠,生态公民对自然生态具有浓 厚的敬重和热爱之情,这种情感最终汇聚成一股捍卫生态利益的无形力量。 生态危杋一方面可以归结为公共资源的破坏,因而需要公共人在场以保护公共资源,另 方面也可以归结为生态道德的滑坡,因而需要生态人出场以重塑生态精神。公共人在伸张 公共资源分配正义的过裎中提升了生态道德意识,并逐渐具有生态人的品质;而生态人在遵
永春一中 培元中学 季延中学 石光中学 考试时间：150 分钟 满分：150 分 组卷学校：石光中学 一、现代文阅读（36 分） （一）论述类文本阅读（9 分，每小题 3 分） 阅读下面的文字，完成 1-3 题。 生态文明是迄今为止人类社会经历的最高层次的文明形态。任何文明形态都必须具有与 之相适应的主体承担者，生态文明的主体承担者是“公共人”与“生态人”组合而成的“生 态公民”。 所谓公共人是指在公共领域中受公共精神驱动，参与公共事务治理，维护公共利益的行 动者。作为公共人，生态公民首先应具有生态正义观念，公平地在社会主体之间分配生态权 益和生态责任。生态公民强烈主张生态资源合理公正的配置，损害生态环境必须受到相应惩 罚，利益受损者应给予相应补偿。其次，生态公民应具有生态权力观念。生态公民行使生态 权力的方式主要是言行，即生态公民通过理性表达利益诉求影响环保法规政策的制定，改变 不合理的环境决策，纠正不合法的环境行为。再次，生态公民应具有生态合作观念。对于公 共领域而言，公共产品是群体互动的产物。生态公民必须在复杂公共关系网中不断地与其他 行动者产生联系，才能持续性地再生产生态公共产品。 生态人是指以追求人的生态性存在作为目标，以人与自然的和谐作为行为准则，具有生 态环境保护意识的人。作为生态人，生态公民首先具有生态道德意识，将生态文明内化为精 神上的自觉追求，最终外化为一种绿色生活方式。在生态道德的指引下，生态公民无论身在 何处，有没有外界监督，他们都会表现出高尚的生态道德情操，不随意 乱扔垃圾，不损害自 然环境。其次，生态公民具有生态理性意识，主动反省人类对自然界的过度伤害，自觉选择 符合自然规律的生活方式。生态理性可以使生态公民摆脱人类物质需求欲望的束缚，摒弃“自 私、贪婪”本性对自然资源的掠夺。再次，生态公民具有生态感恩意识，总是怀着感激之情 善待自然万物。由于自然界对人类物质满足和精神享受的馈赠，生态公民对自然生态具有浓 厚的敬重和热爱之情，这种情感最终汇聚成一股捍卫生态利益的无形力量。 生态危机一方面可以归结为公共资源的破坏，因而需要公共人在场以保护公共资源，另 一方面也可以归结为生态道德的滑坡，因而需要生态人出场以重塑生态精神。公共人在伸张 公共资源分配正义的过程中提升了生态道德意识，并逐渐具有生态人的品质；而生态人在遵 2019 届高三年毕业班第一次联合考试试卷（语文科）
循生态道德规范行事的过程中提高了生态正义观念,并逐渐具有公共人的气质。只有培育兼 具“公共人”与“生态人”两种品质的生态公民,生态文明的新时代才能真正到来。 (摘编自李波、于水《生态公民:生态文明建设的社会基础》) 1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是()(3分) A.作为公共人,生态公民的生态正义观体现在享有生态权益的同时主动承担生态责任 B.通过言行表达利益诉求,制定环保法规,是生态公民行使生态权力的主要方式 C.生态公民具有敬重和热爱自然的情感,这种情感直接推动了生态文明建设的进程 D.推动生态文明建设化解生态危机,既需要加强公共资源保护也需要重塑生态精神。 2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()(3分) A.第二段从公共人的角度论述生态公民应有生态正义、生态权力和生态合作观念 第三段论述了道德、理性和感恩三种意识对于塑造公民个体生态精神的价值 C.文章在阐释生态公民的两种品质时,都是先界定概念内涵,然后做特征分析 D.文章条分缕析,逐层递进,论证生态公民对于生态文明建设的价值和意义。 3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是()(3分) A.生态公民应有生态合作观念,主要是因为在参与生态公共事务时个体力量太弱小。 B.如果某人能在生活中遵循绿色生活方式,那么他可能是一个具有生态道德意识的人。 C.生态公民兼具“公共人”“生态人”两种品质,二者之间存在着对立统一关系 D.如果培育生态公民时意识不到位,措施不得力,推动生态文明建设就会是一句空话。 (二)文学类文本阅读(本题共3小题,15分) 阅读下面的文字,完成4-6题 眼镜 老舍 宋修身有对儿近视镜,可除读书时不戴。他正往学校里走,这回,眼镜盒子是卷在两本 厚科学杂志里。本打算把盒子放在袋里,可身上各处的口袋都没空:笔记本,手绢,铅笔, 橡皮,两个小瓶,一块吃剩的饼,占住了地盘。一拐弯,碰上了个同学,他站住说了几句。 来了辆汽车,他本能地往里手一躲,本来没有躲的必要,可眼力不济,于是把鼻子按在墙上。 汽车和朋友都过去了,他紧赶了几步,怕迟到 走到了校门,一摸,眼镜盒子没啦! 登时头上见了汗,抹回头去找,哪里有影儿。拐弯的地方,老放着几辆洋车。问拉车的, 他们都说没见,好像他们也都是近视眼。又往回找到校门,只摸了两手的土。心里别扭透了!
循生态道德规范行事的过程中提高了生态正义观念，并逐渐具有公共人的气质。只有培育兼 具“公共人”与“生态人”两种品质的生态公民，生态文明的新时代才能真正到来。 （摘编自李波、于水《生态公民：生态文明建设的社会基础》） 1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3 分） A．作为公共人，生态公民的生态正义观体现在享有生态权益的同时主动承担生态责任。 B．通过言行表达利益诉求，制定环保法规，是生态公民行使生态权力的主要方式。 C．生态公民具有敬重和热爱自然的情感，这种情感直接推动了生态文明建设的进程。 D．推动生态文明建设化解生态危机，既需要加强公共资源保护也需要重塑生态精神。 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3 分） A．第二段从公共人的角度论述生态公民应有生态正义、生态权力和生态合作观念。 B．第三段论述了道德、理性和感恩三种意识对于塑造公民个体生态精神的价值。 C．文章在阐释生态公民的两种品质时，都是先界定概念内涵，然后做特征分析。 D．文章条分缕析，逐层递进，论证生态公民对于生态文明建设的价值和意义。 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分） A．生态公民应有生态合作观念，主要是因为在参与生态公共事务时个体力量太弱小。 B．如果某人能在生活中遵循绿色生活方式，那么他可能是一个具有生态道德意识的人。 C．生态公民兼具“公共人”“生态人”两种品质，二者之间存在着对立统一关系。 D．如果培育生态公民时意识不到位，措施不得力，推动生态文明建设就会是一句空话。 （二）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分） 阅读下面的文字，完成 4-6 题。 眼 镜 老舍 宋修身有对儿近视镜，可除读书时不戴。他正往学校里走，这回，眼镜盒子是卷在两本 厚科学杂志里。本打算把盒子放在袋里，可身上各处的口袋都没空：笔记本，手绢，铅笔， 橡皮，两个小瓶，一块吃剩的饼，占住了地盘。一拐弯，碰上了个同学，他站住说了几句。 来了辆汽车，他本能地往里手一躲，本来没有躲的必要，可眼力不济，于是把鼻子按在墙上。 汽车和朋友都过去了，他紧赶了几步，怕迟到。 走到了校门，一摸，眼镜盒子没啦! 登时头上见了汗，抹回头去找，哪里有影儿。拐弯的地方，老放着几辆洋车。问拉车的， 他们都说没见，好像他们也都是近视眼。又往回找到校门，只摸了两手的土。心里别扭透了!
掏岀那块干烧饼狠命地摔在校门上。假如口袋里没这些零碎?假如不是遇上那个臭同学?假 如不躲那辆闯丧的汽车?巧!越巧心里越堵得慌!定是被车夫拾了,瞪着眼不给,什么世界!天 天走熟了的路,掉了东西会连告诉一声都不告诉,而捡起放在自己的袋里?一对近视镜有什 么用? 宋修身的鼻子按在墙上的时候,眼镜盒子落在墙根。车夫王四看见了,本想告诉一声, 可是一看是“他”:一年到头老溜墙根,没坐过一回车。话到了嘴边,又回去了。他顺手捡 起盒子,放在腰中。拾了就是拾了,活该 宋修身往回走,王四到个僻静地方放下车,掬出盒子,好破的盒子;打开,镜子真脏 自己戴了戴,戴不上。王四的心凉了,早知道还给那个溜墙根的学生呢!也许倒能得几毛钱的 报酬。 眼镜丢了以后,他来到教室。虽坐在前面,黑板上的字还是模糊不清。越看不清,越用 力看;下了课,脑袋直抽着疼。他越发心里堵得慌。第二堂是算术习题。他把眼差不多贴在 纸上,算了两三个题,他的心口直发痒,脑门非常的热。他好像把自己丢失了。平日最欢喜 算术,现在他看着那些字码心里起急。心中熟记的那些公式,都加上了点新东西:眼镜,汽 车,车夫。公式和懊恼搀杂在一块,把最喜爱的一门功课变成了最讨厌的一些气人的东西。 他不能再安坐在课室里,他想跑到空旷的地方去嚷一顿才痛快。平日所不爱想的事,例如生 命观等,这时候都在心中冒出来。 一个破近视镜,拾去有什么用?可是竟自拾去!经济的压迫,白拾一根劈柴也是好的。不 怨那个车夫了。虽然想到这个,心中究竟是难过。今天的功课交不上,明天当然还是头疼 配镜子去,做不到。今天,算术的公式好像给它们匀出来点地方。他想不出一个办法,他头 一次觉得生命没着落,好像一切稳定的东西都随着眼镜丢了,眼前事事模糊不清。他不想退 学,也想不出继续求学的意义 第二天,他没去上课,王四没等到那个近视眼。要收车时,小赵来了,他家开着个小杂 货铺,他的父亲戴平光的眼镜。王四想起来了:“小赵,给你这个。”从车箱里把眼镜找出 来:“别看盒子破,里面有好玩艺儿。”小赵一见眼镜,“掌柜的”在心中放大起来。果然 是体面的镜子,比父亲的还妤。戴上试试,不行,“这是近视镜,戴上发晕!”“戴惯就好了, 王四笑着说。小赵觉得不上算,可是又真爱眼镜。试着走了几步,摘下来,看看大家。大家 都觉得戴上镜子确是体面。王四领着头说:“真有个样儿!送给你的,我拿着没用。等过二年 你的眼神不足了,再戴也就合适了。” 送给我的?”小赵补了一句。“真送给你!
掏出那块干烧饼狠命地摔在校门上。假如口袋里没这些零碎？假如不是遇上那个臭同学？假 如不躲那辆闯丧的汽车？巧!越巧心里越堵得慌!定是被车夫拾了，瞪着眼不给，什么世界!天 天走熟了的路，掉了东西会连告诉一声都不告诉，而捡起放在自己的袋里？一对近视镜有什 么用？ 宋修身的鼻子按在墙上的时候，眼镜盒子落在墙根。车夫王四看见了，本想告诉一声， 可是一看是“他”：一年到头老溜墙根，没坐过一回车。话到了嘴边，又回去了。他顺手捡 起盒子，放在腰中。拾了就是拾了，活该。 宋修身往回走，王四到个僻静地方放下车，掏出盒子，好破的盒子；打开，镜子真脏； 自己戴了戴，戴不上。王四的心凉了，早知道还给那个溜墙根的学生呢!也许倒能得几毛钱的 报酬。 眼镜丢了以后，他来到教室。虽坐在前面，黑板上的字还是模糊不清。越看不清，越用 力看；下了课，脑袋直抽着疼。他越发心里堵得慌。第二堂是算术习题。他把眼差不多贴在 纸上，算了两三个题，他的心口直发痒，脑门非常的热。他好像把自己丢失了。平日最欢喜 算术，现在他看着那些字码心里起急。心中熟记的那些公式，都加上了点新东西：眼镜，汽 车，车夫。公式和懊恼搀杂在一块，把最喜爱的一门功课变成了最讨厌的一些气人的东西。 他不能再安坐在课室里，他想跑到空旷的地方去嚷一顿才痛快。平日所不爱想的事，例如生 命观等，这时候都在心中冒出来。 一个破近视镜，拾去有什么用?可是竟自拾去!经济的压迫，白拾一根劈柴也是好的。不 怨那个车夫了。虽然想到这个，心中究竟是难过。今天的功课交不上，明天当然还是头疼。 配镜子去，做不到。今天，算术的公式好像给它们匀出来点地方。他想不出一个办法，他头 一次觉得生命没着落，好像一切稳定的东西都随着眼镜丢了，眼前事事模糊不清。他不想退 学，也想不出继续求学的意义。 第二天，他没去上课，王四没等到那个近视眼。要收车时，小赵来了，他家开着个小杂 货铺，他的父亲戴平光的眼镜。王四想起来了：“小赵，给你这个。”从车箱里把眼镜找出 来：“别看盒子破，里面有好玩艺儿。”小赵一见眼镜，“掌柜的”在心中放大起来。果然 是体面的镜子，比父亲的还好。戴上试试，不行，“这是近视镜，戴上发晕!”“戴惯就好了，” 王四笑着说。小赵觉得不上算，可是又真爱眼镜。试着走了几步，摘下来，看看大家。大家 都觉得戴上镜子确是体面。王四领着头说：“真有个样儿!送给你的，我拿着没用。等过二年， 你的眼神不足了，再戴也就合适了。” “送给我的?”小赵补了一句。“真送给你!
小赵把眼镜放在盒子里,走开。走了几步,又把盒子打开。回头看了看,拉车的们并没 把眼看着他。把镜子又戴上,眼前成了模糊的一片。可是不肯马上摘下来—一戴惯就好了。 他觉得王四的话有理。有眼镜不戴,心中难过。况且掌柜们都必须戴镜子的。眼镜,手表, 再安上一个金门牙;南岗子的小凤要不跟我才怪呢!刚一拐弯,猛地听见一声喇叭。他看不清, 不知往哪面儿躲。他急于摘镜子…… 学校附近,这些日子了,不见了溜墙根的近视学生,不见了小赵,不见了王四。(有删 改) 4.下列对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()(3分) A.第一段写宋修身“身上各处的口袋都没空”、拐弯处和同学交谈,本能地躲避汽车, “紧赶了几步,怕迟到”,这都是为下文丢失眼镜作铺垫 B.第三段主要采用心理描写和动作描写,形象地写出了宋修身丢失眼镜之后怨天尤人的 心理,也寄寓了作者对宋修身的同情 C.最后一段耐人寻味,含蓄地交代了三个人物的不同结局,宋修身因丢失眼镜而退学, 小赵被车撞了,而王四则因愧对宋修身而不再拉车了 D.小说语言形象通俗,有的颇有地方特色,如“老溜墙根”、“真有个样儿”等:有的 不乏幽默,如“等过二年,你的眼神不足了,再戴也就合适了”等 5.“眼 65万余支不合格百白破疫苗流入三省 食药监总局要求立即停用 11月3日,国家食品药品监督管理总局新闻发言人对媒体说 6.作者诅 分别由 性弱点?请结合文本简 要分析。 长春长生生物科技有限公司和 武汉生物制品研究所有限责任公司 生产的各一批次共计65万余支百白破疫苗 效价指标不符合标准规定 (三)实 食药监总局已责令企业查明流向,并要求立即停止使用不合格产品 经检查: 阅读 生产批号 疫苗数量 201605014-01252600山东省疾病预防控制中心 材料 重庆市疾病预防控制中心 i疾病预防控制中心 发言人提示 该2批次百白破疫苗效价指标不合格,可能影响免疫保护效果 但是对人体安全性没有影响
小赵把眼镜放在盒子里，走开。走了几步，又把盒子打开。回头看了看，拉车的们并没 把眼看着他。把镜子又戴上，眼前成了模糊的一片。可是不肯马上摘下来——戴惯就好了。 他觉得王四的话有理。有眼镜不戴，心中难过。况且掌柜们都必须戴镜子的。眼镜，手表， 再安上一个金门牙；南岗子的小凤要不跟我才怪呢!刚一拐弯，猛地听见一声喇叭。他看不清， 不知往哪面儿躲。他急于摘镜子…… 学校附近，这些日子了，不见了溜墙根的近视学生，不见了小赵，不见了王四。（有删 改） 4.下列对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分） A．第一段写宋修身“身上各处的口袋都没空”、拐弯处和同学交谈，本能地躲避汽车， “紧赶了几步，怕迟到”，这都是为下文丢失眼镜作铺垫。 B．第三段主要采用心理描写和动作描写，形象地写出了宋修身丢失眼镜之后怨天尤人的 心理，也寄寓了作者对宋修身的同情。 C．最后一段耐人寻味，含蓄地交代了三个人物的不同结局，宋修身因丢失眼镜而退学， 小赵被车撞了，而王四则因愧对宋修身而不再拉车了。 D．小说语言形象通俗，有的颇有地方特色，如“老溜墙根”、“真有个样儿”等；有的 不乏幽默，如“等过二年，你的眼神不足了，再戴也就合适了”等。 5．“眼镜”在文中有何作用？请简要分析。（6 分） 6．作者通过刻画宋修身、王四、小赵等形象，分别揭示出了怎样的人性弱点？请结合文本简 要分析。（6 分） （三）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 阅读下面的文字，完成 7-9 题。 材料一：
(图片来源于2017年11月新华 材料 从21日早上起,一篇题为《疫苗之王》的自媒体文章迅速传播,到当日晩间,无数人的 朋友圈已经被这篇文章刷屏。随着疫苗事件的持续发酵,恐慌、愤怒情绪蔓延,不少山东 家长们炸开了锅,纷纷用刷屏表达着愤怒。 山东的家长之所以表现得格外恐慌和愤怒,原因在于几天前曝光的2017年11月的一起 疫苗违法事件当中,长春长生生物科技有限公司生产的一批问题疫苗共计252600支,全部销 往山东省疾病预防控制中心。山东省家长的情绪反弹,有信息来源作为基础。 而问题疫苗究竟销往哪里,自己的孩子是否注射过问题疫苗,如果注射了又如何补救等, 家长们眼前如同一个信息黑洞,难以及时获得足够值得依赖的信息,只能用猜想来增补信息 真空,进而加剧了恐慌情绪。 因此,避免恐慌情绪蔓延的正确方法,不是简单呼吁民众保持足够的理性,而是相关信 息必须及时、全面、准确地公开,既要跑在谣言前面,也要跑在猜想前面。 首先,对于一些模棱两可的网络信息,要有权威部门及时发声。比如,《疫苗之王》所 说“问题疫苗打入25万儿童身体”是否属实,就是一个对公众情绪可产生决定性影响的疑问, 对于这类问题,不仅要迅速释疑,而且要用确保准确的数据来提高说服力。 其次,后续将如何应对这起事件,要给岀一个清晰的处理思路,让民众吃上定心丸。民 众的恐慌不仅可以理解,而且值得深入分析,应该将之当成下一步的工作重点。 根据疫苗流通规则,同批次的疫苗销往哪里,大方向是记录在案的。然而,就个人而言 接种的疫苗是否属于问题批次,是否也有详细的记录,已接种问题批次的儿童能不能得到通 知并及时复检,以及是否应补种等事宜,都是压在家长一心头的疑问,此类疑问不解,恐慌 就难以消除
（图片来源于 2017 年 11 月新华 网） 材料二： 从 21 日早上起，一篇题为《疫苗之王》的自媒体文章迅速传播，到当日晚间，无数人的 朋友圈已经被这篇文章刷屏。随着疫苗事件的持续发酵，恐慌、愤怒情绪蔓延，不少山东的 家长们炸开了锅，纷纷用刷屏表达着愤怒。 山东的家长之所以表现得格外恐慌和愤怒，原因在于几天前曝光的 2017 年 11 月的一起 疫苗违法事件当中，长春长生生物科技有限公司生产的一批问题疫苗共计 252600 支，全部销 往山东省疾病预防控制中心。山东省家长的情绪反弹，有信息来源作为基础。 而问题疫苗究竟销往哪里，自己的孩子是否注射过问题疫苗，如果注射了又如何补救等， 家长们眼前如同一个信息黑洞，难以及时获得足够值得依赖的信息，只能用猜想来增补信息 真空，进而加剧了恐慌情绪。 因此，避免恐慌情绪蔓延的正确方法，不是简单呼吁民众保持足够的理性，而是相关信 息必须及时、全面、准确地公开，既要跑在谣言前面，也要跑在猜想前面。 首先，对于一些模棱两可的网络信息，要有权威部门及时发声。比如，《疫苗之王》所 说“问题疫苗打入 25 万儿童身体”是否属实，就是一个对公众情绪可产生决定性影响的疑问， 对于这类问题，不仅要迅速释疑，而且要用确保准确的数据来提高说服力。 其次，后续将如何应对这起事件，要给出一个清晰的处理思路，让民众吃上定心丸。民 众的恐慌不仅可以理解，而且值得深入分析，应该将之当成下一步的工作重点。 根据疫苗流通规则，同批次的疫苗销往哪里，大方向是记录在案的。然而，就个人而言， 接种的疫苗是否属于问题批次，是否也有详细的记录，已接种问题批次的儿童能不能得到通 知并及时复检，以及是否应补种等事宜，都是压在家长一心头的疑问，此类疑问不解，恐慌 就难以消除