+一個较受忽略的學习障一敷學學智障凝施達明教育學院澳門大學
+ 一個較受忽略的學習障礙— 數學學習障礙 施達明 教育學院 澳門大學
+流程舆内容急何较少敷馨學智障的研究？敷學學智困難興學智障近年發展舆研究敷學學障兒童特敷敷(counting)周题解决（problemsolving）
+ 流程與內容 ◼為何較少數學學習障礙的研究？ ◼數學學習困難與學習障礙 ◼近年發展與研究 ◼數學學障兒童特質 ◼數數 (counting) ◼問題解決 (problem solving)
+兩學智障凝之比较護障凝興敷學障凝之教育研究敷量比例1966-1975100 : 136 : 1■1976-198522 : 11986-199514 : 11996-2005(Gersten,Clarke,Mazzocco,2007)
+ 兩類學習障礙之比較 ◼閱讀障礙與數學障礙之教育研究數量比例 ◼1966－1975 100：1 ◼1976－1985 36：1 ◼1986－1995 22：1 ◼1996－2005 14：1 (Gersten, Clarke, Mazzocco, 2007)
+出現率差翼之可能原因·大舞都在敷馨能力是否生活中必要之能力？一阅護能力比學能力重要·敷學障成因之争一仍未有確韶的生理成因一享校數學學智之復雜性，需要多填韶知技能。敷字感、記憶、觀念形成、計算程序、解题策略敷學障成因之復·数學障断標一數學知識、敷程序、概念知識、俊設韶知(metacognition)、...-數學困難興數享障是否兩组獨立组群？
+ 出現率差異之可能原因 • 大眾都在爭議數學能力是否生活中必要之能力？ – 閱讀能力比數學能力重要 • 數學障礙成因之爭議 – 仍未有確認的生理成因 – 學校數學學習之複雜性，需要多項認知技能 • 數字感、記憶、觀念形成、計算程序、解題策略 – 數學障礙成因之複雜 • 數學障礙診斷標準 – 數學知識、數學程序、概念知識、後設認知 (metacognition)、. – 數學困難與數學障礙是否兩組獨立組群？
散學學习障凝興學智闲鞋如何界定敷學學智困難興學习障凝？以標化敷學成就測作盤定，但不同者用不同的界定分敷有以百分等位（percentile）在10以下急標有以百分等位在35以下，逆有数享障特徽引出的間題敷學享习困難興习障凝是否有管的分别？T
+ 數學學習障礙與學習困難 ◼如何界定數學學習困難與學習障礙？ ◼以標準化數學成就測驗作鑑定，但不同 學者用不同的界定分數 ◼有以百分等位 (percentile) 在10以下為標準 ◼有以百分等位在35以下，並有數學學習障礙 特徵 ◼引出的問題 ◼數學學習困難與學習障礙是否有質的分別？