信息技术教育的方法与技术以及评价
信息技术教育的方法与技 术以及评价
教育评价美国学者格朗兰德（gronlund，n.e.）在1971年以下列的式子表达教育评价的概念：>评价=测量（量的记述）或非测量（质的记述+价值的判断教育评价的概念：评价是一种价值判断的活动是对客体满足主体需要程度的判断。教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但可能取得的）价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。教育评价的概念、分类、步骤和基本模式陈福华
教育评价 ➢ 美国学者格朗兰德(gronlund, n. e.) 在1971年以下 列的式子表达教育评价的慨念： ➢ 评价 = 测量（量的记述）或非测量（质的记述） + 价值的判断 ➢ 教育评价的概念：评价是一种价值判断的活动， 是对客体满足主体需要程度的判断。教育评价是 对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断 的活动。是对教育活动现实的（已经取得的）或 潜在的（还未取得，但可能取得的）价值做出判 断，以期达到教育价值增值的过程。 教育评价的概念、分类、步骤和基本模式 陈福华
学习契约学习契约是一种自主学习的教育哲学概念，将师生的课堂关系视为一种契约。学习契约是设计来解决学习责任的归属问题：的课堂和在家自学的团体能良好运行、师生都能接受的一种概念。里，教师掌握权力、制定规则，而学生则认为学习是被迫的他被要求的责任并没有正当性，因此往往会不合作、怠情或失去意义。反之有时会出现学生不愿写作业、常常踏课等现象，而学生们认为自己已买为自已的行为负出代价，即没有学到想学的东西，因此不认为自已有责任配合教师
学习契约 ➢ 学习契约是一种自主学习的教育哲学概念，将师生的课堂关系 视为一种契约。 ➢ 学习契约是设计来解决学习责任的归属问题。的课堂和在家自 学的团体能良好运行、师生都能接受的一种概念。 ➢ 里，教师掌握权力、制定规则，而学生则认为学习是被迫的， 他被要求的责任并没有正当性，因此往往会不合作、怠惰或失 去意义。 ➢ 反之，、，有时会出现学生不愿写作业、常常蹻课等现象，而 学生们认为自己已为自己的行为负出代价，即没有学到想学的 东西，因此不认为自己有责任配合教师
学习契约在自主学习相关的教育哲学中，认为课堂关系是师生双方共同建立的契约。双方都不是被迫签定，但是签定之后，为了让课堂良好运作，双方都必须遵守。在学习契约的概念下，教师任意制定规则和学生的不写作业、踏课行为都是单方面的违约，不具有正当性一般而言，教师有监督机制，片面违约时自会受到处理》而异，的作法不尽相同。最常见的代价是取消这门课的参与权一学期，等准备认真面对课堂之后再修
学习契约 ➢ 在自主学习相关的教育哲学中，认为课堂关系是师生双方 共同建立的契约。双方都不是被迫签定，但是签定之后， 为了让课堂良好运作，双方都必须遵守。 ➢ 在学习契约的概念下，教师任意制定规则和学生的不写作 业、蹻课行为都是单方面的违约，不具有正当性。 ➢ 一般而言，教师有监督机制，片面违约时自会受到处理。 ➢ 而异，的作法不尽相同。最常见的代价是取消这门课的参 与权一学期，等准备认真面对课堂之后再修
评价与评估
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