(二)探究新课程下的备课思路 新课程下的备课就是教研，备课就是课改，备课本身 就是一种研究活动。有自备、学科组备课、还有跨学科的 备课。可以说各个学校都已形成了一种校本教研、组本教 研的教改新气象。因为每一个新课程教学方案的设计就是 对旧教学方案的创新，教学设计的推陈出新，就是在进行 教学改革，因此，新课程的教学设计是“以学定教”。所 以，现在教师备课应由经验型向研究型转变
（二）探究新课程下的备课思路 新课程下的备课就是教研，备课就是课改，备课本身 就是一种研究活动。有自备、学科组备课、还有跨学科的 备课。可以说各个学校都已形成了一种校本教研、组本教 研的教改新气象。因为每一个新课程教学方案的设计就是 对旧教学方案的创新，教学设计的推陈出新，就是在进行 教学改革，因此，新课程的教学设计是“以学定教”。所 以，现在教师备课应由经验型向研究型转变
备课的研究性体现在以下几个方面： (1)备课内容的开放性 (2)备课方法的互动性 (3)备课过程的反思性 (4)教学设计的创造性
备课的研究性体现在以下几个方面： （1）备课内容的开放性 （2）备课方法的互动性 （3）备课过程的反思性 （4）教学设计的创造性
1、教学内容的开放 (1)教科书 (2)课外资料 (3)无字书（博物馆、少年宫、人民公园、烈士墓、 农村、社区、厂矿等) (4)校本课程
1、教学内容的开放 （1）教科书 （2）课外资料 （3）无字书（博物馆、少年宫、人民公园、烈士墓、 农村、社区、厂矿等） （4）校本课程
2、教学过程的开放 基本框架是：“课前探索一课中研讨—一课后拓展”。 教学过程开放包括： 课堂向课前开放（课前向学生公布教学内容，学生通过查找 资料，搜集信息，预习新课) 课堂向课后开放（将课堂练习内容延伸到课外，延伸到社会）》 课堂向课外开放（可以到图书馆、阅览室、车间、公园、社 区等上课) 学校向家庭开放（家长可以参与教学，家校合一，齐抓共管）
2、教学过程的开放 基本框架是：“课前探索——课中研讨——课后拓展”。 教学过程开放包括： 课堂向课前开放（课前向学生公布教学内容，学生通过查找 资料，搜集信息，预习新课） 课堂向课后开放（将课堂练习内容延伸到课外，延伸到社会） 课堂向课外开放（可以到图书馆、阅览室、车间、公园、社 区等上课） 学校向家庭开放（家长可以参与教学，家校合一，齐抓共管）