小学教师课堂教学技巧 美术
第一章美术课的备课技巧 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，一个好的教师应该是“用他的终身来 备课的”。备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，它是课堂教学 的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，也是课堂教学的重要 组成部分
第一章美术课的备课技巧 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，一个好的教师应该是“用他的终身来 备课的”。备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，它是课堂教学 的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，也是课堂教学的重要 组成部分
第一节总体备课技巧 每学期开学之前，教师对自己在本学期中要将哪些知识教给学生，要达 到什么样的要求以及采取什么样的教学方法等问题，要有一个整体的了解和 安排，制定出完整的学期授课计划，这就需要教师进行整体备课。备课时老 师要以教学大纲为依据，结合教材内容和学生实际，制定出学期授课计划。 计划应包括本学科 一学期的教学目的要求和任务；安排教学进度；进行 教学准备三方面的内容 具体地说教师应该做到以下几点： 在熟悉大纲的基础上，通读整个小学美术教材，再整体把握全局： 通读教材，对教材的全部内部内容、 知识结构、各音节在整体中的比重 整个教材的重点、 难点、深度、广度、 进度做到胸有成竹， 这是顺利完成教 学任务的第一步。 备学生。学生是课堂教学的本位，重视对学生问题的研究是现代教学与 传统教学在表现形式上的一大区别。备学生应在两个方面多下功夫：①针对 小学生的心理特点备课。少年儿童习惯于形象思维，这就需要充分发挥美术 学科形象性强 的特 重视对范画 投影等直观教号 手 段的运用 取为学生乐于接受的方式进行教学。②针对学生的生活积累，知识水平和操 作技能等实际情况，去分析学生的消化能力以及课堂教学中可能出现的问题， 将他们实际的感性知识作为知识结构的基础，力求教材的分量、难易度和体 系都与学生的认识和发展规律相符合，为知识转化能力创造条件 全面分析各个教学环节 、选定教学方案。美术学科为其造型艺术本身的 形象特点所决定，课堂教学既要通过示范演示来传授技法，又要通过讲解来 揭示作画的规律，强调重点，突破难点。一堂课的教学，有多种环节和教学 方法，如基础知识的讲授和基本技能的示范，作品评析与作业辅导等，彼此 相辅相成。这就需要在整体备课时对各单元内容的教学途径作出初步选择， 使知识的传授在逻辑的顺序上得到合理的安排 重视有机联系规律在美术教学中的运用。美术学科综合性强，学科知识 结构包含着各个不同类别的艺术形式之间的科学的内在联系，与其他学科有 着广泛的必然联系。教学中忽视这一点，就会使学生思路狭窄，限制创造能 力的发展。总体备课时必须重视本学科知识前后衔接的纵向转移，以及与其 他学科之间的横向联系，利用知识间的交叉渗透，做到由此及彼，融汇贯通
第一节总体备课技巧 每学期开学之前，教师对自己在本学期中要将哪些知识教给学生，要达 到什么样的要求以及采取什么样的教学方法等问题，要有一个整体的了解和 安排，制定出完整的学期授课计划，这就需要教师进行整体备课。备课时老 师要以教学大纲为依据，结合教材内容和学生实际，制定出学期授课计划。 这一计划应包括本学科一学期的教学目的要求和任务；安排教学进度；进行 教学准备三方面的内容。 具体地说教师应该做到以下几点： 在熟悉大纲的基础上，通读整个小学美术教材，再整体把握全局。 通读教材，对教材的全部内部内容、知识结构、各章节在整体中的比重， 整个教材的重点、难点、深度、广度、进度做到胸有成竹，这是顺利完成教 学任务的第一步。 备学生。学生是课堂教学的本位，重视对学生问题的研究是现代教学与 传统教学在表现形式上的一大区别。备学生应在两个方面多下功夫：①针对 小学生的心理特点备课。少年儿童习惯于形象思维，这就需要充分发挥美术 学科形象性强的特长，重视对范画、演示、投影等直观教学手段的运用，采 取为学生乐于接受的方式进行教学。②针对学生的生活积累，知识水平和操 作技能等实际情况，去分析学生的消化能力以及课堂教学中可能出现的问题， 将他们实际的感性知识作为知识结构的基础，力求教材的分量、难易度和体 系都与学生的认识和发展规律相符合，为知识转化能力创造条件。 全面分析各个教学环节、选定教学方案。美术学科为其造型艺术本身的 形象特点所决定，课堂教学既要通过示范演示来传授技法，又要通过讲解来 揭示作画的规律，强调重点，突破难点。一堂课的教学，有多种环节和教学 方法，如基础知识的讲授和基本技能的示范，作品评析与作业辅导等，彼此 相辅相成。这就需要在整体备课时对各单元内容的教学途径作出初步选择， 使知识的传授在逻辑的顺序上得到合理的安排。 重视有机联系规律在美术教学中的运用。美术学科综合性强，学科知识 结构包含着各个不同类别的艺术形式之间的科学的内在联系，与其他学科有 着广泛的必然联系。教学中忽视这一点，就会使学生思路狭窄，限制创造能 力的发展。总体备课时必须重视本学科知识前后衔接的纵向转移，以及与其 他学科之间的横向联系，利用知识间的交叉渗透，做到由此及彼，融汇贯通
第二节上课前的备课技巧 教师在进行了学期整体备课，制定了学期教学计划之后，还必须对每 节课的教学作好充分准备，也就是要做好上课前的备课。这直接关系到上课 的效果，是提高教学质量的关键一环，教师应该努力做好课前备课工作。 进行课前备课，主要分以下几个步骤： 认真研究、深入理解、 正确掌握教材 根据教材内容和学生实际，确定教学重点。 根据教材内容和教学任务，确定课的形式和结构。 根据教材的不同情况和不同要求，选择不同的教学方法。 编写教客 钻研教案、明确教学目的要求、确定课的类型、选择教学法是教师课前 备课中的几项重要内容，最后还要把这些内容写成课时计划（编写成教案） 教案是教师备课的最终体现，是上课的依据。教案没有固定的格式和绝对统 一的要求，但青年教师应尽量把教案写得详细，以便于指导自己的教学和检 查教学质量 总结教学经验和教训，为以后备课打下基础。 定的格式，但 般都应包含以下几个方面的内容： 要有明确的教学目的，要求。包括思想教育的要求，基础知识与基本技 能训练的要求。 要突出教学的重点和难点。 要有严密的教学过程和步骤，包括教学时间的分配，教学活动的安排及 双基训练的内容等。编写教案时，要根据教学内容与要求仔细考虑怎样组织 好40分钟的课，要明确这节课分几个阶段，每个阶段的作用是什么，它在整 个教学过程中要完成哪一部分任务，每个阶段怎样联系，怎样进行。例如， 讲授新课这个阶段教师在备课时就要考虑：在这个阶段要教给学生哪些新知 进行什么训练 怎样导入新课， 怎样向兰 生进解 设置哪些问题，怎样 直学时论.怎祥指导学生分析研究等等，都应在教 出来。 要有板书设计 板书是课堂教学的一种直观手段，能够集中学生的注意力。板书的内容 在教案中要设计： 要有教具的准备， 教学效果的检查，作业的布置等。 要设计课堂上的教学语言。 教师上课主要是通过口头语言来进行的。只有用准确、鲜明、生动的语 言进行教学，才能收到好的效果」 编写 好教 教师 方面要熟悉教案 同时，又要根据上课时的具体 情况，随时调整或修改教案。这样才能把课上得生动活泼
第二节上课前的备课技巧 教师在进行了学期整体备课，制定了学期教学计划之后，还必须对每一 节课的教学作好充分准备，也就是要做好上课前的备课。这直接关系到上课 的效果，是提高教学质量的关键一环，教师应该努力做好课前备课工作。 进行课前备课，主要分以下几个步骤： 认真研究、深入理解、正确掌握教材。 根据教材内容和学生实际，确定教学重点。 根据教材内容和教学任务，确定课的形式和结构。 根据教材的不同情况和不同要求，选择不同的教学方法。 编写教案 钻研教案、明确教学目的要求、确定课的类型、选择教学法是教师课前 备课中的几项重要内容，最后还要把这些内容写成课时计划（编写成教案）。 教案是教师备课的最终体现，是上课的依据。教案没有固定的格式和绝对统 一的要求，但青年教师应尽量把教案写得详细，以便于指导自己的教学和检 查教学质量；总结教学经验和教训，为以后备课打下基础。教案虽然没有固 定的格式，但一般都应包含以下几个方面的内容： 要有明确的教学目的，要求。包括思想教育的要求，基础知识与基本技 能训练的要求。 要突出教学的重点和难点。 要有严密的教学过程和步骤，包括教学时间的分配，教学活动的安排及 双基训练的内容等。编写教案时，要根据教学内容与要求仔细考虑怎样组织 好 40 分钟的课，要明确这节课分几个阶段，每个阶段的作用是什么，它在整 个教学过程中要完成哪一部分任务，每个阶段怎样联系，怎样进行。例如， 讲授新课这个阶段教师在备课时就要考虑：在这个阶段要教给学生哪些新知 识，进行什么训练，怎样导入新课，怎样向学生讲解，设置哪些问题，怎样 组织学生自学讨论，怎样指导学生分析研究等等，都应在教案中明确地反映 出来。 要有板书设计。 板书是课堂教学的一种直观手段，能够集中学生的注意力。板书的内容， 在教案中要设计好。 要有教具的准备，教学效果的检查，作业的布置等。 要设计课堂上的教学语言。 教师上课主要是通过口头语言来进行的。只有用准确、鲜明、生动的语 言进行教学，才能收到好的效果。 编写好教案后，教师一方面要熟悉教案，同时，又要根据上课时的具体 情况，随时调整或修改教案。这样才能把课上得生动活泼
第二章导入新课的技巧 第一节导入的作用 教学过程是通过师生相互作用，不断引导学生学习，逐渐实现教学目标 的过程。在此过程中，教师要掌握三个方面的信息：教学内容和方法的信息、 学生的信息、教师自身行为的信息，以作为教学系统调控的依据。只有通过 对教学系统动态调控，才能使教学过程按照预定目标前进。导入技能就是 种调控教学过程的技能。 导入的概念 导入与引言、导言相比，其性质、目的是其本相同的。旧内容更加主富 形式更加多样。导入是教师 一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学 生进入学习的行为方式。 导入的作用 1.定向作用 新课开始时，学生的心理是复杂的。通过导入，把学生引导到一个特定 的学习方向上来 因此导入也叫定向导入 2.激发学生的求知欲 有效地导入新课，是课堂教学的一个重要环节。新课开始时，教师用贴 切而精炼的语言，正确、巧妙地导入新课，可以激化学生强烈的求知欲望， 引起他们的浓厚兴趣。从而使他们愉快主动地进行学习，并产生坚韧的毅力 表现出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果 3.铺垫作用 导入使学生注意力高度集中，为全节课的顺利进行打下了良好的基础。 并能在此基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进程不断向 高潮推进，产生良好、积极的“连锁反应
第二章 导入新课的技巧 第一节导入的作用 教学过程是通过师生相互作用，不断引导学生学习，逐渐实现教学目标 的过程。在此过程中，教师要掌握三个方面的信息：教学内容和方法的信息、 学生的信息、教师自身行为的信息，以作为教学系统调控的依据。只有通过 对教学系统动态调控，才能使教学过程按照预定目标前进。导入技能就是一 种调控教学过程的技能。 导入的概念 导入与引言、导言相比，其性质、目的是基本相同的，但内容更加丰富， 形式更加多样。导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学 生进入学习的行为方式。 导入的作用 1.定向作用 新课开始时，学生的心理是复杂的。通过导入，把学生引导到一个特定 的学习方向上来，因此导入也叫定向导入。 2.激发学生的求知欲 有效地导入新课，是课堂教学的一个重要环节。新课开始时，教师用贴 切而精炼的语言，正确、巧妙地导入新课，可以激化学生强烈的求知欲望， 引起他们的浓厚兴趣。从而使他们愉快主动地进行学习，并产生坚韧的毅力， 表现出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。 3.铺垫作用 导入使学生注意力高度集中，为全节课的顺利进行打下了良好的基础。 并能在此基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进程不断向 高潮推进，产生良好、积极的“连锁反应