主题：本课内容对我们成为“研究型教师”有何意义？ 提示：如何才能引发大家的兴趣、深化思维？别用你最讨厌的教学方法上课1 12.1教学目标概述 课题 第12章美术教学目标 内容 12.2美术教学目标分类体系 12.3美术教学目标的设计 12.4表现性目标与生成性目标 知识与技能 掌握泰勒原理的四项指标，掌握教学目标的概念，特点，分类和功能。掌握教学目标设计的基本要求 和美术教学目标的表述，了解设计美术教学目标的步骤和编写。通过视频的播放和PPT的放映，学生 对美术教学目标的概念得到认清 对美术教学目标的四个体系得到了解。通过教授和解释，学生对美 术教学目标分类体系当中的四大领域的基本内容从模糊纠缠不清到一些基本的了解。行为目标，表现 性目标，生成性目标的概念，特点，区别 学 过程与方法： 标 了解展示案例体验总结，首先出示概念，通过案列分析加深理解，最后巩固知识。以师生互动为主 结合书本知识和一些表格图形，试图用最形象的语言和文字让学生掌握知识点。 其次，通过对美术教学目标的温故懂故，然后对四大美术教学目标的分类的视频指放，由一连串的例 子来引导四大领域的基本内容，并予以用最通俗易懂的语言方式来诠释概念。 情感态度与价值观： 让学生了解到美术教学目标的意义，在今后的教学备课过程中可以有所方向和借鉴 设计用路一 本课主要是一些概念性理论的阐述，往往会变得枯燥，试图以轻松地案列列举，深入浅出的概念解 和课堂互动及适当的一些奖励让学生在良好的环境下吸收知识。 我想先从4个问题着手，引出泰勒原理，再从一则小学优秀案列，让同学各抒己见应怎样上好这节课， 桥接到教学目标理论，并重点区分“目标”与“目的”的概念，随后引出教学目标的特点，分类和功 能，并在最后巩固泰勒原理，层层深入教学，比较有连贯性 重点是泰勒原理和教学目标的概念，这两片 贯穿整 以保证学生可以真正渗入这一知识点。难 点是理论性的概念太多，老师需用一些简洁易懂的语言来解释，并举出些生活中的案列，让学生更好 设 的理解 设计思路二： 路 本科主要是概念性理论，首先简述教学目标设计的重要性，再逐步介绍教学目标设计的基本婴求，并 与学生讨论、举例、引导等方式去了解四个基本要求。设计美术教学目标的步骤我觉得并不是很重要 只要了解就可以，所以会很快带过。随后我先说了美术教学目标的编写，这是以表格形式来表述的， 主要是讲述编写格式。在课时教学目标编写里分别列举了两种表述方式。最后讲述了美术教学目标的 表述，我觉得这个是我这带课的面点，也很难堂据，这个要用传统教学日的作出较，还要分析行为目 标的优缺点。详细分析行为目标四要素。这节课有些内容要和前堂课的泰勒原理和美术教学目标分类 体系联系起来 设计思路三 通过对美术教学目标的温故懂故，了解为什么美术教学很少推行目标教学，并通过5分钟的间断式视 频播放，让学生了解四大领域的基本内容，并能用最浅显易懂的语言来描述，达到以浅入深、以小见
1 主题：本课内容对我们成为“研究型教师”有何意义？ 提示：如何才能引发大家的兴趣、深化思维？别用你最讨厌的教学方法上课！ 课题 第 12 章 美术教学目标 内容 12.1 教学目标概述 12.2 美术教学目标分类体系 12.3 美术教学目标的设计 12.4 表现性目标与生成性目标 教 学 目 标 知识与技能： 掌握泰勒原理的四项指标，掌握教学目标的概念，特点，分类和功能。掌握教学目标设计的基本要求 和美术教学目标的表述，了解设计美术教学目标的步骤和编写。通过视频的播放和 PPT 的放映，学生 对美术教学目标的概念得到认清，对美术教学目标的四个体系得到了解。通过教授和解释，学生对美 术教学目标分类体系当中的四大领域的基本内容从模糊纠缠不清到一些基本的了解。行为目标，表现 性目标，生成性目标的概念，特点，区别 过程与方法： 了解-展示案例-体验-总结，首先出示概念，通过案列分析加深理解，最后巩固知识。以师生互动为主， 结合书本知识和一些表格图形，试图用最形象的语言和文字让学生掌握知识点。 其次，通过对美术教学目标的温故懂故，然后对四大美术教学目标的分类的视频播放，由一连串的例 子来引导四大领域的基本内容，并予以用最通俗易懂的语言方式来诠释概念。 情感态度与价值观： 让学生了解到美术教学目标的意义，在今后的教学备课过程中可以有所方向和借鉴 设 计 思 路 设计思路一： 本课主要是一些概念性理论的阐述，往往会变得枯燥，试图以轻松地案列列举，深入浅出的概念解释 和课堂互动及适当的一些奖励让学生在良好的环境下吸收知识。 我想先从 4 个问题着手，引出泰勒原理，再从一则小学优秀案列，让同学各抒己见应怎样上好这节课， 桥接到教学目标理论，并重点区分“目标”与“目的”的概念，随后引出教学目标的特点，分类和功 能，并在最后巩固泰勒原理，层层深入教学，比较有连贯性。 重点是泰勒原理和教学目标的概念，这两点将贯穿整堂课，以保证学生可以真正渗入这一知识点。难 点是理论性的概念太多，老师需用一些简洁易懂的语言来解释，并举出些生活中的案列，让学生更好 的理解 设计思路二： 本科主要是概念性理论，首先简述教学目标设计的重要性，再逐步介绍教学目标设计的基本要求，并 与学生讨论、举例、引导等方式去了解四个基本要求。设计美术教学目标的步骤我觉得并不是很重要， 只要了解就可以，所以会很快带过。随后我先说了美术教学目标的编写，这是以表格形式来表述的， 主要是讲述编写格式。在课时教学目标编写里分别列举了两种表述方式。最后讲述了美术教学目标的 表述，我觉得这个是我这节课的重点，也很难掌握，这个要用传统教学目的作比较，还要分析行为目 标的优缺点。详细分析行为目标四要素。这节课有些内容要和前堂课的泰勒原理和美术教学目标分类 体系联系起来。 设计思路三： 通过对美术教学目标的温故懂故，了解为什么美术教学很少推行目标教学，并通过 5 分钟的间断式视 频播放，让学生了解四大领域的基本内容，并能用最浅显易懂的语言来描述，达到以浅入深、以小见
大的效果。同时师生的互动、生生的互动，基于最简单的例子来诠释美术教学目标分类体系当中的四 大领域及其基本内容 设计思路四： 邀请同学画圆，说明行为目标。用圆画一种物体，说明表现性目标。在闭上眼画圆（设计画成其他形 状，从而阐述其他形状的概念)，说明生成性目标。通过这种具体的活动形式来阐明三种抽象的概念。 之后，通过提出背景，定义，优缺点对三个感念进行理性讲解。 教学 掌握教学目标设计的基本要求、掌握美术教学目标的表述、了解设计美术教学目标的步骤和美术教学 重点 目标的编写。 教学 难点 学生将理论运用到实践中去，怎么去因材施教。 1.了解：出示课顺及概念 达标 2.展示案例：通过案列的分析，让学生可以更直观更形象的掌握。 程序 3.体验：通过师生互动的环节，让学生发散思维，将理论与实践相联系。 4.总结：将重要的知识点贳穿整节课，反复巩周，以求达到渗入，掌握的标准 教具 准 粉笔，黑板擦，多媒体，生活中收集到的展览照片，课件PPT 学 准各 教材 其他课时为2小时
2 大的效果。同时师生的互动、生生的互动，基于最简单的例子来诠释美术教学目标分类体系当中的四 大领域及其基本内容。 设计思路四： 邀请同学画圆，说明行为目标。用圆画一种物体，说明表现性目标。在闭上眼画圆（设计画成其他形 状，从而阐述其他形状的概念），说明生成性目标。通过这种具体的活动形式来阐明三种抽象的概念。 之后，通过提出背景，定义，优缺点对三个感念进行理性讲解。 教 学 重 点 掌握教学目标设计的基本要求、掌握美术教学目标的表述、了解设计美术教学目标的步骤和美术教学 目标的编写。 教 学 难 点 学生将理论运用到实践中去，怎么去因材施教。 达 标 程 序 1.了解：出示课题及概念 2.展示案例：通过案列的分析，让学生可以更直观更形象的掌握。 3.体验：通过师生互动的环节，让学生发散思维，将理论与实践相联系。 4.总结：将重要的知识点贯穿整节课，反复巩固，以求达到渗入，掌握的标准 教 具 准 备 粉笔，黑板擦，多媒体，生活中收集到的展览照片，课件 PPT 学 具 准 备 教材 其 他 课时为 2 小时
二、教学过程： 12.1教学目标概述 (由张艺艺主讲) 织教学： 前言：boys and girls,.good morning everybody,.how are you today?I今天由我们第八组MT组来为 大家上美术教育目标这一课。为了增加这节课的趣味性，我为大家准备了一些小礼物，希望同 学们可以热情的参与~ 出笙一个内志原 艺 首 先我们会看到4个匪夷所思的问题， (PPT1)它们来自于书上，今天我们将围绕这些问题 来学习美术教育目标理论。 (PPT2)下面我要向大家隆重介绍一位牛人，R.Ralph Tyler,他是美国著名的教育理论家， 经过了8年的抗战总结了一套前无古人后无来者的学说，取名“泰勒原理”泰勒理论： 洗择和确定学可目标 洗择和形成话出的学习经 组织学习经验以取得最大限度的积累效果 评价学习经验 艺：看上去仍然有些生涩难懂，下面我会用8个字来总结一下，那就是目标，内容，方法，评价。 下面请同学将这8个字抄在笔记本上，这是一条很重要的理论。其实简单来说，目标就是我 们在上一堂课之前为这堂课制定的一个可以达到的结果， ·个期盼，并日整登课都会为这 目标实现去 内容则是上课的过程， 方法是 个手段，譬如我们可以用多媒体 ,师生 互动，室外写生，等很多手段去达到目的。最后评价部分，每一节课上好之后，我们都会对 其进行总结和回顾，在这节课中我们可以吸取哪些经验，并改正哪些不足之处。显然，这8 个字之间有着千丝万缕，密不可分的关系(PPT3)目标规定了内容，方法和评价，有了教学 目标的建立，就仿佛迷途的船看到了灯塔，接下去的教学步骤，都将按照它来进行。而评价 又对目标内容， 方法进行着调控。有了最后的一个评定，前面说进行的教学步骤也都有 了动 力去完成。 下面出现在大家面前的是本人很喜欢的一个美术教学案列《快乐的小蜗牛》，首先我们来看 一下，它的教学目标 目标：通过教学活动，让学生感受蜗牛的形象特点，并能创造性地描绘蜗牛：跟唱歌曲《快 乐的小蜗牛》，体会欢快的节奏和旋律：体验艺术游戏过程中的成功感和愉悦感。 这是 则优秀 列， 下面是有奖竞猜时间，希望同学们动动脑筋，如果是你，将用什么新颖 的方式来上好这一堂课？ 生：用真蜗牛。用蜗牛歌曲。扮蜗牛 etc 艺：那让我们来看一下，这位老师是用什么方法来上这堂课的。 1、猜谜语游戏导入课题。2、创设情境让学生感受与想象。3、情境对话让学生欣赏与判断 音乐 青境中的 造表现。5、 自主评价式的新颖 、表演唱 最后还有他在课后的一个评价和反思。其实这则案列就是严格按照泰勒原理来进行的，从目 标，到内容，方法，以及最后的评价，环环相扣，使这节课能够有条不紊的完成。 下面我们将进入到今天最重要的一个理论，美术教育目标的概念。 ·教学日标：是在教学活动中师生双方预期法到并可可以则府的学习结果及且体规格 它具有5大特点，即，共通性，预期性，可行性，灵活性。 可预测性 共通性即使老师和学生都应具有相同的教学目标，在这节课中，老师希望教会学生哪些知识。 同样也是学生应该希望学到的，这样才能达到共识，提高教学效率。预期性就是在一节课之 3
3 二 、教学过程： 12.1 教学目标概述 （由张艺艺主讲） 组织教学： 前言：boys and girls,good morning everybody,how are you today?!今天由我们第八组 MIT组来为 大家上美术教育目标这一课。为了增加这节课的趣味性，我为大家准备了一些小礼物，希望同 学们可以热情的参与~ 引出第一个内容，泰勒原理 艺：首先我们会看到 4 个匪夷所思的问题，（PPT1）它们来自于书上，今天我们将围绕这些问题 来学习美术教育目标理论。 • （PPT2）下面我要向大家隆重介绍一位牛人，R.Ralph Tyler，他是美国著名的教育理论家， 经过了 8 年的抗战总结了一套前无古人后无来者的学说，取名“泰勒原理”泰勒理论： • 选择和确定学习目标 • 选择和形成适当的学习经验 • 组织学习经验以取得最大限度的积累效果 • 评价学习经验 艺： 看上去仍然有些生涩难懂，下面我会用 8 个字来总结一下，那就是目标，内容，方法，评价。 下面请同学将这 8 个字抄在笔记本上，这是一条很重要的理论。其实简单来说，目标就是我 们在上一堂课之前为这堂课制定的一个可以达到的结果，一个期盼，并且整堂课都会为这一 目标实现去进行。而内容则是上课的过程，方法是一个手段，譬如我们可以用多媒体，师生 互动，室外写生，等很多手段去达到目的。最后评价部分，每一节课上好之后，我们都会对 其进行总结和回顾，在这节课中我们可以吸取哪些经验，并改正哪些不足之处。显然，这 8 个字之间有着千丝万缕，密不可分的关系（PPT3）目标规定了内容，方法和评价，有了教学 目标的建立，就仿佛迷途的船看到了灯塔，接下去的教学步骤，都将按照它来进行。而评价 又对目标内容，方法进行着调控。有了最后的一个评定，前面说进行的教学步骤也都有了动 力去完成。 下面出现在大家面前的是本人很喜欢的一个美术教学案列《快乐的小蜗牛》，首先我们来看 一下，它的教学目标。 • 目标：通过教学活动，让学生感受蜗牛的形象特点，并能创造性地描绘蜗牛；跟唱歌曲《快 乐的小蜗牛》，体会欢快的节奏和旋律；体验艺术游戏过程中的成功感和愉悦感。 这是一则优秀案列，下面是有奖竞猜时间，希望同学们动动脑筋，如果是你，将用什么新颖 的方式来上好这一堂课？ 生：用真蜗牛。用蜗牛歌曲。扮蜗牛。etc 艺： 那让我们来看一下，这位老师是用什么方法来上这堂课的。 1、猜谜语游戏导入课题。2、创设情境让学生感受与想象。3、情境对话让学生欣赏与判断。 4、音乐情境中的创造表现。5、自主评价式的新颖展示。6、表演唱。 最后还有他在课后的一个评价和反思。其实这则案列就是严格按照泰勒原理来进行的，从目 标，到内容，方法，以及最后的评价，环环相扣，使这节课能够有条不紊的完成。 下面我们将进入到今天最重要的一个理论，美术教育目标的概念。 • 教学目标：是在教学活动中师生双方预期达到并可以测度的学习结果及具体规格 它具有 5 大特点，即，共通性，预期性，可行性，灵活性，可预测性。 共通性即使老师和学生都应具有相同的教学目标，在这节课中，老师希望教会学生哪些知识， 同样也是学生应该希望学到的，这样才能达到共识，提高教学效率。预期性就是在一节课之
前，对整节课有一个大概的安排和期盼，希望达到一个怎样的教学结果。而可行性也就是要 做出符合环境条件的计划，若是在下雨天安排室外的教学活动，就显得不是很妥贴。灵活性 同样如此，如果教学计划，因特殊情况改变，那就要做适当的调整，而不是硬着头皮去完成。 反而拖慢了教学进度。最后可预测性就是利用现有评价技术对教学目标进行定性或定量的测 度，并客观的评价教学效果。 下面我们来做一个Dist血guish,哪位同学告诉我，目标和目的有何区别？ 生：一个范围大，一个范围小。 很好，教育目的(Educational Aims)含有“方向"的意味，表现普遍的、总体的和终极的价 值， 具有宏观的指导意义 教育目标 (F nalGoals)含有里程的意义， 表现个别的 阶段的，具体的价值，只指导具体的，特定的教学活动。★前者规定了后者的性质任务，后 者则是前者的具体化 (PPT13)下面是我们所要说的最后一个大概念，教学总目标及其分支 教学总目标：教学活动中最根本的目标，是期望学生达到的最终结果 它的范围要比教学目标大的多， 它是隶属于教育局等国家性质的机构制定的教学目标，相 以于做 背 体美劳全面发 人才的这类目标。(PPT14)它的分支是，课程目标，单元 目标和课时目标。是呈逐渐递减趋势的。 教学目标的功能分为核心，激励和测度功能。问：核心是相对于泰勒原理的哪一项？ 生：目标 艺： 沿错，目标总是东当一个核心的作用，对系练起若统地，古即和协思的作用，使个要素 司有机的聚合与运行 使之最优化和发挥整体效应。 而激 点都是推 的因素，目标建发人阿的诱因，在教学开始时度这西有墨 之 能激发学生对学习新内容的期望值，从而调动学生的积极性和主动性。教学目标一旦实施 也就成了教学评价的尺度，充分发挥教学目标的测度功能有利于优化教学过程，提高教学 质量 (PPT18-21)教学目标分类的各种理论 我的内容应该就到这里了，现在想请在座的同学给我一个回应，请同学们一起告诉我，泰 勒原理的8字理论是什么？ 生：目标，内容，方法，评价。 12.2美术教学目标分类体系 (由李资夏主讲) 教学过程 .谢谢前一个同学讲的美术教学目标分类体系，接下来由我来说说美术教学目标的设计。 引 并解释教学目标的各个要求 夏： 大家是否知道教学目标的重要性 导，解释教学目标的重要性：教学目标是对整堂课的提钢率领。课中的每一个过程和环 节都是围绕教学目标展开的。教学目标必须做到教师知道自己要做什么，通过什么去做， 做到什么程度。因此确定教学目标师教学设计中最先要考虑的问题。 夏 分别论述教学目标设计的基本要求 按照语文中的表现手法总分总来概括解释，然后 分开解释整体系统中的教学目标特点和“目 标群”意识，联系上位同学的美术教学目标分类体系来讲述。总之就是整体性。接下来有 了整体这个基础后自然引出细目分解，根据书本上的例子，我会请同学参与举一反三，并 且引导，比如油画：笔触的表现特点、色彩、构图空间、造形、临墓、情感意境、工具材
4 前，对整节课有一个大概的安排和期盼，希望达到一个怎样的教学结果。而可行性也就是要 做出符合环境条件的计划，若是在下雨天安排室外的教学活动，就显得不是很妥贴。灵活性 同样如此，如果教学计划，因特殊情况改变，那就要做适当的调整，而不是硬着头皮去完成， 反而拖慢了教学进度。最后可预测性就是利用现有评价技术对教学目标进行定性或定量的测 度，并客观的评价教学效果。 下面我们来做一个 Distinguish ，哪位同学告诉我，目标和目的有何区别？ 生：一个范围大，一个范围小。 艺： 很好，教育目的（Educational Aims) 含有“方向”的意味，表现普遍的、总体的和终极的价 值，具有宏观的指导意义。教育目标（Educational Goals) 含有“里程”的意义，表现个别的， 阶段的，具体的价值，只指导具体的，特定的教学活动。★前者规定了后者的性质任务，后 者则是前者的具体化 （PPT13）下面是我们所要说的最后一个大概念，教学总目标及其分支。 教学总目标：教学活动中最根本的目标，是期望学生达到的最终结果。 它的范围要比教学目标大的多，它是隶属于教育局等国家性质的机构制定的教学目标，相 类似于做德智体美劳全面发展人才的这类目标。（PPT14）它的分支是，课程目标，单元 目标和课时目标。是呈逐渐递减趋势的。 教学目标的功能分为核心，激励和测度功能。问：核心是相对于泰勒原理的哪一项？ 生：目标 艺： 没错，目标总是充当一个核心的作用，对系统起着统帅，支配，和协调的作用，使个要素 之间有机的聚合与运行，并使之最优化和发挥整体效应。而激励和测度这两个特点都是推 动教学过程的因素，目标是激发人们动机的诱因，在教学开始时就让学生明确教学目标， 能激发学生对学习新内容的期望值，从而调动学生的积极性和主动性。教学目标一旦实施 也就成了教学评价的尺度，充分发挥教学目标的测度功能有利于优化教学过程，提高教学 质量。 （PPT18-21）教学目标分类的各种理论，对于图示稍作解释。 我的内容应该就到这里了，现在想请在座的同学给我一个回应，请同学们一起告诉我，泰 勒原理的 8 字理论是什么？ 生：目标，内容，方法，评价。 12.2 美术教学目标分类体系 （由李赟夏主讲） 教学过程 一．前言 .谢谢前一个同学讲的美术教学目标分类体系，接下来由我来说说美术教学目标的设计。 二．引导并解释教学目标的各个要求 夏： 大家是否知道教学目标的重要性？ 引导，解释教学目标的重要性：教学目标是对整堂课的提纲挈领。课中的每一个过程和环 节都是围绕教学目标展开的。教学目标必须做到教师知道自己要做什么，通过什么去做， 做到什么程度。因此确定教学目标师教学设计中最先要考虑的问题。 夏： 分别论述教学目标设计的基本要求。 按照语文中的表现手法总分总来概括解释，然后分开解释整体系统中的教学目标特点和“目 标群”意识，联系上位同学的美术教学目标分类体系来讲述。总之就是整体性。接下来有 了整体这个基础后自然引出细目分解，根据书本上的例子，我会请同学参与举一反三，并 且引导，比如油画：笔触的表现特点、色彩、构图空间、造形、临摹、情感意境、工具材
料。这样能让学生更加形象的记住。第三点则讲到教学目标的表述，这里我同样采用讨论 的方法，请同学形象的表述理解。比如用单色线画出柳树下垂的柳叶、用剪刀剪出窗花的 花边、用几何图形拼贴出高高的楼房。最后点可以一笔带过，因为难度适中这个要求是需 要经验来积累的 简述设计美术教学目标的步骤 由于这里我觉得不是很重要，所以可以快速带过，简单的用几句话过一遍。 夏： 钻研教学大纲就是参考各种教育资料，了解教育结构，确定本节课的基本内容、要求、重 点、难点等。学习状态的好坏也能影响教学目标，知识水平、心理发展水平和成熟状况， 学生的态度、兴趣、爱好和学习的倾向性。 目标的设计要充分考虑到学生的个别差异性， 制定相应的发展目标，使每 生都得到 分友 ,最后目标的确定是 目的是提高 目标在教学中的清晰度和可操作性，能使学生明确学习目标，更主动、自觉。 四.简述美术教学目标的编写 以表格的形式简述编写的格式，方便理解。分别讲述单元教学目标的编写和课时教学目标 的编写，并举例讲述课时教学目标编写的两种表达形式。 一种是分别表术，另一种是阵结 表述。 元 教学目标的任务是讲 一个课题根据其特点、难易程度和学生实际，根据教师的 教学思路或策略，设计出若干相互联系的子目标。 五.。重点讲述行为目标 夏： 提问传统教学的形式并有何缺点？ 传统教学以教师为本，语言抽象、笼统，最大弊端在于不够明确，缺乏操作性，难以测量 评估，很难确定教学目标是否达成 引出美国教育家 心 学家布卢姆关于行为目标的研究表明，教学目标完整地表述包括四 个要素：行为主体：实际行为：行为条件：行为标准。 行为目标定义：是指以儿童应学得的行为来陈述的教学目标。 再分析行为目标的优缺点，优点：长处在于它的具体性和可操作性，教师能清楚地意识到 白己要做什么 也有利于儿童明确努力方 还便于教学评价 缺占，在幼川羊术教有活 动中 手非所有的内容都可以用能被观 到的行为加以表述 这种目标取向在陈述美术教 育活动的目标时，过分注重学习结果和目标达成，而忽视了生动的学习活动和学习过程， 也必然会遗漏许多不可见的态度、情感、价值观等极有价值的内容。 解释心理学家布卢姆的观点和具体要求，行为主体从以前的“使学生.” “教给学 牛”到现在的以学生为本 “学生应该， “学生能够做到.” 实际行为就 是改变以前的目 不明确这一缺占 明确改成语言较清晰地“能用自己的语言评价三幅不 同风格的白描作品”可以学生互动举 ”风 三的，我提出 句模糊地让学生改正 行为条 就是用书上的5个例子分别说明其特点。1.使用资料和辅助手段或者不允许使用2.提供信 息和提示3.使用工具和特殊陵备或者不用4.完成行为的时间限制5.允许学生自由选择的 工具、方法或手段。行为标准就相当于对行为的一个测量毛段，涌俗就是布置得作业要求 品后展示 个表格，把行为目标的要求都联系起来。 教学目标需要正确地表述，但是，由于实际教学的复杂性和多样性，某些教学目标难以用 外显行为动词来描述，如某些情感领域、创造领域的目标就不可能用可观察、可测了的行 为东子描述。在这种情况下，教师应当灵活对待，如使用一些定性分析的术语或概括性的 描述加以表述，而不是机械地套用一些具体的行为动词，以免出现尝试性错误
5 料。这样能让学生更加形象的记住。第三点则讲到教学目标的表述，这里我同样采用讨论 的方法，请同学形象的表述理解。比如用单色线画出柳树下垂的柳叶、用剪刀剪出窗花的 花边、用几何图形拼贴出高高的楼房。最后点可以一笔带过，因为难度适中这个要求是需 要经验来积累的。 三．简述设计美术教学目标的步骤 由于这里我觉得不是很重要，所以可以快速带过，简单的用几句话过一遍。 夏： 钻研教学大纲就是参考各种教育资料，了解教育结构，确定本节课的基本内容、要求、重 点、难点等。学习状态的好坏也能影响教学目标，知识水平、心理发展水平和成熟状况， 学生的态度、兴趣、爱好和学习的倾向性。目标的设计要充分考虑到学生的个别差异性， 制定相应的发展目标，使每个学生都得到充分发展。最后目标的确定是根本，目的是提高 目标在教学中的清晰度和可操作性，能使学生明确学习目标，更主动、自觉。 四．简述美术教学目标的编写 以表格的形式简述编写的格式，方便理解。分别讲述单元教学目标的编写和课时教学目标 的编写，并举例讲述课时教学目标编写的两种表达形式。一种是分别表述，另一种是连续 表述。单元教学目标的任务是讲一个课题根据其特点、难易程度和学生实际，根据教师的 教学思路或策略，设计出若干相互联系的子目标。 五．重点讲述行为目标 夏： 提问传统教学的形式并有何缺点？ 传统教学以教师为本，语言抽象、笼统，最大弊端在于不够明确，缺乏操作性，难以测量 评估，很难确定教学目标是否达成。 引出美国教育家、心理学家布卢姆 关于行为目标的研究表明，教学目标完整地表述包括四 个要素：行为主体；实际行为；行为条件；行为标准。 行为目标定义：是指以儿童应学得的行为来陈述的教学目标。 再分析行为目标的优缺点，优点：长处在于它的具体性和可操作性，教师能清楚地意识到 自己要做什么，也有利于儿童明确努力方向，还便于教学评价。缺点：在幼儿美术教育活 动中，并非所有的内容都可以用能被观察到的行为加以表述。这种目标取向在陈述美术教 育活动的目标时，过分注重学习结果和目标达成，而忽视了生动的学习活动和学习过程， 也必然会遗漏许多不可见的态度、情感、价值观等极有价值的内容。 解释心理学家布卢姆的观点和具体要求，行为主体从以前的“使学生.”、“教给学 生.”到现在的以学生为本，“学生应该.”、“学生能够做到.”。实际行为就 是改变以前的目标不明确这一缺点，明确改成语言较清晰地“能用自己的语言评价三幅不 同风格的白描作品”可以学生互动举一反三的，我提出一句模糊地让学生改正。行为条件 就是用书上的 5 个例子分别说明其特点。1.使用资料和辅助手段或者不允许使用 2.提供信 息和提示 3.使用工具和特殊设备或者不用 4.完成行为的时间限制 5.允许学生自由选择的 工具、方法或手段。行为标准就相当于对行为的一个测量手段，通俗就是布置得作业要求。 最后展示一个表格，把行为目标的要求都联系起来。 六．总结 教学目标需要正确地表述，但是，由于实际教学的复杂性和多样性，某些教学目标难以用 外显行为动词来描述，如某些情感领域、创造领域的目标就不可能用可观察、可测了的行 为东子描述。在这种情况下，教师应当灵活对待，如使用一些定性分析的术语或概括性的 描述加以表述，而不是机械地套用一些具体的行为动词，以免出现尝试性错误