1、怎样看教育： 教育是帮助被教育的人发展自己的能力，完成他的人格，与人类文化上能尽 一分子的责任，而不是把被教育的人造成一种特别器具。（蔡元培） 教育是依据生活、为了生活的“生活教育”培养有行动能力、思考能力和创 造力的人。（陶行知） ·2、怎么看教材： 教材不仅是写在纸上的文本。只要有助于学生成长与发展的活动，所能开发 与利用的一切物质的精神的材料与素材，都可以作为教材。 教材离学生的生活越近，发挥的作用越好。 用教材教，不是教教材。 ·3、怎样看教学： 教学是学生构建知识，而不是教师传递知识。 课程是生活，是经验。教学是一种交往，一种沟通，一种对话。 教学是师生学习的共同体，是师生共度生命历程、共创人生体验的过程。 开放性教学才能培养开放性人才
• 1、怎样看教育： 教育是帮助被教育的人发展自己的能力，完成他的人格，与人类文化上能尽 一分子的责任，而不是把被教育的人造成一种特别器具。（蔡元培） 教育是依据生活、为了生活的“生活教育”培养有行动能力、思考能力和创 造力的人。（陶行知） • 2、怎么看教材： 教材不仅是写在纸上的文本。只要有助于学生成长与发展的活动，所能开发 与利用的一切物质的精神的材料与素材，都可以作为教材。 教材离学生的生活越近，发挥的作用越好。 用教材教，不是教教材。 • 3、怎样看教学： 教学是学生构建知识，而不是教师传递知识。 课程是生活，是经验。教学是一种交往，一种沟通，一种对话。 教学是师生学习的共同体，是师生共度生命历程、共创人生体验的过程。 开放性教学才能培养开放性人才
。 4、怎样看学生： ·最适合学生的教育，才是最成功的教育。 ·愈是不可爱的的孩子，愈是需要爱的孩子 ·新课程关注学生。关注学生的表现，欣赏学生的想法，满足学生的需 要。 ·5、怎样看师生关系： ·只有差师眼中有差生。 ·教师应常想：我和每个学生相处的很好吗，他们很信任我吗？ ·只有尊敬别人的人，才有权受人尊敬。 ·6、怎样看自己： 在教学观念方法上，否定自己是痛苦的。但是有时只有有勇气否定自 己才可能超越自己、发现自己，创造一个崭新的自己。 每一个人都有惊人的创造力，好像埋在地下的金矿，只要你用辛勤的 劳动去挖掘，它就一定会献出无尽的宝藏
• 4、怎样看学生： • 最适合学生的教育，才是最成功的教育。 • 愈是不可爱的的孩子，愈是需要爱的孩子 • 新课程关注学生。关注学生的表现，欣赏学生的想法，满足学生的需 要。 • 5、怎样看师生关系： • 只有差师眼中有差生。 • 教师应常想：我和每个学生相处的很好吗，他们很信任我吗？ • 只有尊敬别人的人，才有权受人尊敬。 • 6、怎样看自己： • 在教学观念方法上，否定自己是痛苦的。但是有时只有有勇气否定自 己才可能超越自己、发现自己，创造一个崭新的自己。 • 每一个人都有惊人的创造力，好像埋在地下的金矿，只要你用辛勤的 劳动去挖掘，它就一定会献出无尽的宝藏
·新课程教学设计是“以学定教”。体现学生学习需求的“教案”，教 学设计应站在教师与学生，学生与学生，学生与教材之间的多向互动， 始终是在：发现问题一解决问题一引发新问题一解决新问题的 循环中进行。 过去是传授知识技能为主，现在我们既要传授知识技能，同时还要 关注学生的情感、态度、价值观，以促进学生的终身发展为己任。 过去是我们带着知识走向学生，今天是我们陪着学生走向知识。 过去我们把美术教科书作为学生的世界，今天我们让世界成为学生 的教科书
• 新课程教学设计是“以学定教”。体现学生学习需求的“教案”，教 学设计应站在教师与学生，学生与学生，学生与教材之间的多向互动， 始终是在：发现问题——解决问题——引发新问题——解决新问题的 循环中进行。 • 过去是传授知识技能为主，现在我们既要传授知识技能，同时还要 关注学生的情感、态度、价值观，以促进学生的终身发展为己任。 • 过去是我们带着知识走向学生，今天是我们陪着学生走向知识。 • 过去我们把美术教科书作为学生的世界，今天我们让世界成为学生 的教科书
我们在学习与实验中，广大教师的教育观念发生了深 刻的变化，认识到基础美术教育不仅是对知识的传授，更 重要的是培养可持续学习的动机、终身学习的愿望以及能 够完成者一切所具备的能力
我们在学习与实验中，广大教师的教育观念发生了深 刻的变化，认识到基础美术教育不仅是对知识的传授，更 重要的是培养可持续学习的动机、终身学习的愿望以及能 够完成者一切所具备的能力
实践证明，新课程中的教师角色发生了质的改变：由以往传统教学的 双基的传授者、支配着、控制着、裁判着。转变成为：学生学习的参与者、 引导者、合作者、组织者、促进者、倡导者、欣赏者、又是讲授者。 学生成为主动地参与学习者、积极的发现、探究学习者、主动的质疑、 大胆的实践者，是灵活的运用知识，独立感知教材、主动认识学习、积极 探究，成为学习的主人。 师生教学活动过程是交往、合作的愉悦的过程，将形成一种和谐的课 程体系
实践证明，新课程中的教师角色发生了质的改变：由以往传统教学的 双基的传授者、支配着、控制着、裁判着。转变成为：学生学习的参与者、 引导者、合作者、组织者、促进者、倡导者、欣赏者、又是讲授者。 学生成为主动地参与学习者、积极的发现、探究学习者、主动的质疑、 大胆的实践者，是灵活的运用知识，独立感知教材、主动认识学习、积极 探究，成为学习的主人。 师生教学活动过程是交往、合作的愉悦的过程，将形成一种和谐的课 程体系