4、辨别律当条件作用过程开始时，有机体需要辨别相关刺激和无关刺激，通过辨别学习，有机体有选择的对某种刺激做出反应，而不对其他刺激做出反应在条件作用过程中，辨别是与泛化相反的过程，又称为分化。5、频因律在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速6、近因律当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强例：芳芳老师以前是一位脾气特别好，特别爱笑的老师，小朋友们都特别喜欢她但最近以来，芳芳老师家里发生了大的变故，受其影响，她的脾气特别暴躁，有时小朋友靠近她，她都特别没耐心，同事也明显疏远了她，根据你的经验，你觉得小朋友还会不会喜欢她？
4、辨别律 当条件作用过程开始时，有机体需要辨别相关刺激和无关刺激，通过辨 别学习，有机体有选择的对某种刺激做出反应，而不对其他刺激做出反应。 在条件作用过程中，辨别是与泛化相反的过程，又称为分化。 5、频因律 在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速。 6、近因律 当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强。 例：芳芳老师以前是一位脾气特别好，特别爱笑的老师，小朋友们都特 别喜欢她， 但最近以来，芳芳老师家里发生了大的变故，受其影响，她 的脾气特别暴躁，有时 小朋友靠近她，她都特别没耐心，同事也明显疏 远了她，根据你的经验，你觉得小 朋友还会不会喜欢她？
（四）对幼儿教育的启示把自已变成愉快（受人喜欢）刺激：表情、言语、行为方式把学习任务与积极、快乐的事联系：游戏帮助儿童摆脱产生恐惧的情境：系统脱敏帮助儿童认识情境间的差异性和相似性，以便适当辨别和泛化
1 把自己变成愉快（受人喜欢）刺激：表情、言语、行为方式 把学习任务与积极、快乐的事联系：游戏 3 帮助儿童摆脱产生恐惧的情境： 系统脱敏 帮助儿童认识情境间的差异性和相似性，以便适当辨别和泛化。 （四）对幼儿教育的启示
华生：给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保。任意选择一个。不论他父母的才于、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何。我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物一一医生、律师、艺术家、大商人，甚至气丐或强盗
华生：给我一打健康的婴儿，一个由我 支配的特殊的环 境，让我在这个环境里养育他们，我可担保。任意选 择一个。不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的 职业及种族 如何。我都可以按照我的意愿把他们训练成为 任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞 丐或强盗
二、 斯金纳的操作学习理论
二、斯金纳的操作学习理论
学习的实质在于形成刺激一反应（S-R）联结，这种联结是通过尝试错误的过程而自动形成的。在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。“试误说1+2=4美国心理学家桑代克“饿猫出迷笼1+2=21+2=3
美国心理学家桑代克 “饿猫出迷笼” “试误说 学习的实质在于形成刺激－反 应（S-R）联结，这种联结是 通过尝试错误的过程而自动形 成的。在这个过程中，无关的 错误的反应逐渐减少，而正确 的反应最终形成。 1+2=4 1+2=2 1+2=3