四、深化感知,全面掌握 1、教师投影出示以下问题:读一读,议一议(二) 三叔先后给我留下了五个谜语,分别是 (1)三幅画儿,一幅是歪歪斜斜的塔,一座是一堆松松散散的书,一幅是一株弯弯扭扭的 树。这是三个谜语 (2)画儿下面还有三个圆圆的“0” (3)三叔托父亲交给”我“的三颗枸杞豆 你能猜出谜底吗?2、指名读题 2、小组讨论、交流,师巡视指导 3、生回答,教师点评,及时鼓励 师小结:三叔一生屡立志向,但都因为没有持之以恒,而最终一事无成。为了不使三叔 的悲剧在我们身上重演,我们必须把握时间,珍爱生命,让我们的人生更有价值 五、升华主题,畅谈感想。 1、教者出示 悟一悟,写一写 请同学们用精练而富有哲理的语言,写出你对时间、对生命的感悟。 2、学生拿出纸和笔,将自己所想到的写下来。 3、指名读,师及时予以鼓励 六、总结全文 三叔的一生给我们留下了很多启示,虽然他树立了远大的理想,但他都半途而废。临终之前, 送我三颗枸杞豆作为永远的纪念。实际上三叔将自己的理想和希望寄托在我身上。学完这篇课文 我希望同学们能把握时间,珍爱生命,为自己的人生描绘青春年华最绚丽的一笔。 七、课后作业。整理童年趣事,在日记本上写下来。(音乐响起) 第九课我们家的男子汉 教学目标 积累文中的生字词语,理解文中颇有哲理的语句。 2、通过阅读概括小男孩的性格特点,说出小男孩的形象,及给我们的启示 3、理解男子汉的含义,培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思 想 意识。 教学重点:师生交往、积极互动、共同发展 教学方法:探究法 教学时间:一课时 11
11 四、深化感知，全面掌握。 1、教师投影出示以下问题： 读一读，议一议（二） ： 三叔先后给我留下了五个谜语，分别是： （1）三幅画儿，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松松散散的书，一幅是一株弯弯扭扭的 树。这是三个谜语。 （2）画儿下面还有三个圆圆的“0”。 （3）三叔托父亲交给”我“的三颗枸杞豆。 你能猜出谜底吗？2、指名读题。 2、小组讨论、交流，师巡视指导。 3、生回答，教师点评，及时鼓励。 4、师小结：三叔一生屡立志向，但都因为没有持之以恒，而最终一事无成。为了不使三叔 的悲剧在我们身上重演，我们必须把握时间，珍爱生命，让我们的人生更有价值。 五、升华主题，畅谈感想。 1、教者出示。 悟一悟，写一写： 请同学们用精练而富有哲理的语言，写出你对时间、对生命的感悟。 2、学生拿出纸和笔，将自己所想到的写下来。 3、指名读，师及时予以鼓励。 六、总结全文。 三叔的一生给我们留下了很多启示，虽然他树立了远大的理想，但他都半途而废。临终之前， 送我三颗枸杞豆作为永远的纪念。实际上三叔将自己的理想和希望寄托在我身上。学完这篇课文， 我希望同学们能把握时间，珍爱生命，为自己的人生描绘青春年华最绚丽的一笔。 七、课后作业。 整理童年趣事，在日记本上写下来。（音乐响起） 第九课 我们家的男子汉 教学目标 1、积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。 2、通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。 3、理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思 想 意识。 教学重点：师生交往、积极互动、共同发展 教学方法：探究法 教学时间：一课时
教学过程: 导入新课 1.想成为男子汉吗?生答。老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥,女同学要说了 那我们怎么办,与男子汉对应的就是女强人嘛!下面我给大家每人100元钱用1~2分钟时间去 挑选要成为男子汉的必需“商品”。然后说说你最先选择什么?依次选择什么?为什么要这样选 择? 2.出示投影:朝阳中学男子汉超市(赶快选购,数量有限) 3.生谈,教师认真倾听,共同交流。 4.大家几乎挑空了超市里商品,昨天老师布置同学们看一篇文章,一个几岁小孩,他已被 女作家王安忆认为是男子汉了,今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗? 阅读一理解 1、请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来 并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡 2、师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书) 三、合作一探究 同学思考一下,我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗?如果不,我 们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好?为什么? 四、体会一感悟 文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发?能用结合具体的内容谈谈吗? 五、延伸一拓展 1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆,回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强 人的事情,说出来跟我们一起分享 2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢? 大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为,你是否对男子汉的内涵有了新的认识 ★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。 ★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。 ★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人 ★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见 ★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生 学生谈看法,老师总结:其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观 的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。 老师总结本节课 作业自助餐 1.摘抄词语及寓意深刻的句子在积累本上。 2.谈谈本节课的感想 ▲二类: 1.把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来。 2.用生动幽默的语言写写班里男子汉和非男子汉的行为
12 教学过程： 一、 导入新课： 1．想成为男子汉吗？生答。老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了， 那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！下面我给大家每人 100 元钱用 1～2 分钟时间去 挑选要成为男子汉的必需“商品”。然后说说你最先选择什么？依次选择什么？为什么要这样选 择？ 2．出示投影：朝阳中学男子汉超市（赶快选购，数量有限） 3．生谈，教师认真倾听，共同交流。 4．大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被 女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗？ 二、阅读--理解 1、请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来, 并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡 视) 2、师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书) 三、合作--探究 同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗？如果不，我 们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好？为什么？ 四、体会--感悟 文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？ 五、延伸--拓展 1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强 人的事情，说出来跟我们一起分享。 2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？ 大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。 ★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。 ★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。 ★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。 ★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。 ★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。 …… 学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观 的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。 老师总结本节课 作业自助餐： ▲一类： 1．摘抄词语及寓意深刻的句子在积累本上。 2．谈谈本节课的感想。 ▲二类： 1．把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来。 2．用生动幽默的语言写写班里男子汉和非男子汉的行为。 ▲三类：
1.以“男子汉”为话题写一段话发表你的看法 2.比较阅读贾平凹的《我的老师》,谈谈你更喜欢哪篇文章和文章中的男子汉 第10课柳叶儿 教学目标 、体会作者童年的“苦”与“乐” 2、认识过去的童年,了解时代的变迁,珍惜今天来之不易的生活,憧憬美好的明天 教学方法:合作探究法 学习时数:一课时 教学过程: 课前学习 1.查字词典:把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。 2.向长辈了解他们的童年生活 3.试着尝尝过去人们吃的食物,诸如野菜、柳叶儿等等。 13
13 1．以“男子汉”为话题写一段话发表你的看法 2．比较阅读贾平凹的《我的老师》，谈谈你更喜欢哪篇文章和文章中的男子汉。 第 10 课 柳叶儿 教学目标： 1、 体会作者童年的“苦”与“乐”。 2、 认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。 教学方法：合作探究法 学习时数：一课时 教学过程： 一、课前学习： 1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。 2.向长辈了解他们的童年生活。 3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等
课堂学习 (一)浏览课文,整体感知。 1.展示预习成果 (1)向大家介绍你所积累的生字、词语 (2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。 2.速读全文,用一句话概括文章内容 (明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索,叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。) 3.独立思考:作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的? (试着用一个表示动作的字概括) 恋柳叶儿一一抢柳叶儿——吃柳叶儿一一咏柳叶儿 (二)合作学习,探究理解。 1.讨论交流: (1)本文重点写到抢柳叶儿吃,你身临其境的感受一下,这在当时是件“极苦的事”还是“最 乐的事”? (2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何?(在文中找出依据并作分析) 2.质疑解疑:(同桌讨论) 组织引导学生结合课后练习二研读重点语句,学生回答可各抒己见,只要言之成理,但不能 脱离当时和现在的特定时代背景,不能离开儿童的心理特点。 3.融合情感:(小组讨论) 作者对“柳叶儿”具有何种感情?(师作引导,结合饱含感情的语言。) 4.积累学习:说说你所知道的咏柳的诗句。(学生交流)5.小结 (三)拓展延伸: 根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物,与你的童年吃的食物作一对比,以 “吃”为话题,口头发表自己的看法 、课后学习 将“拓展延伸”的内容进一步完善,整理成书面材料,写到练笔本上。 14
14 二、课堂学习 （一）浏览课文，整体感知。 1.展示预习成果。 (1)向大家介绍你所积累的生字、词语。 (2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。 2.速读全文，用一句话概括文章内容。 （明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。） 3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？ （试着用一个表示动作的字概括） 恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿 （二）合作学习，探究理解。 1.讨论交流： (1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最 乐的事”？ (2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？ （在文中找出依据并作分析） 2.质疑解疑：（同桌讨论） 组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能 脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。 3.融合情感：（小组讨论） 作者对“柳叶儿”具有何种感情？ （师作引导，结合饱含感情的语言。） 4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。（学生交流） 5.小结。 （三）拓展延伸： 根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以 “吃”为话题，口头发表自己的看法。 三、课后学习： 将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上
十、柳叶儿说课稿 【说教材】 《柳叶儿》是七年级苏教版下册教材第二单元的一篇自读课文。第二单元从写作体例上说是 散文单元,本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言,感受作品中的人物和事件,引起自 己对童年生活的回忆和共鸣。《柳叶儿》这篇课文属于时令性的写景抒情散文,作者以清新优美 的语言给我们讲述了关于柳叶的故事儿,把人们带入了那个苦中带涩的时代。设喻精巧,农村景 致描写可以说发挥到了一种极致。学生通过前面散文的学习,已经积累了一些关于散文意境欣赏 的方法,这课给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本。并从赏析中,唤起同学们对那段困难岁月 的关注,体会到过去父辈的艰辛,从而能珍借我们现在的幸福生活 【说教学目标】 教学目标主要有两个,一个是情感目标,紧紧抓住“乐中带苦。苦中带涩”这个主旨精神 充分领略文章的思想内涵和珍惜今天的生活幸福。一个是能力目标,通过学习散文,掌握散文形 散神不散这个总体的文体特点,并贯穿到具体的句子赏析,领略寓情于景的写作技法,丰富语言 情感积累。 【说教法学法】 1、自主学习享受美的愉悦,提高审美能力。(应多读少讲,以读代讲为主) 本着注重创设教学情境,运用直觉领悟和心理体验的思维方法,带领学生进入艺术境界,自己阅 读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间,提高审美能力,进而初步学会表 达美和创造美 2、示范分析,而后以合作、探究辅之。通过示范,学生就能在教师的指导下自己分析 3、本文是抒情散文,要求学生从课文出发,采用边看、边问、边想、边读、边写。看:看 课文,从中发现问题。问:指出问题。想:思考并回答教师精心设置的问题。读:读顺、读流畅, 读出感情。写:通过本文的学习,请同学们谈谈今天再食柳叶和那个时代有所不同,在情感层观 予以升华。 【说教学过程】 教学过程分为三个过程,整体感知,精品感悟,点拔提高三个阶段,具体设计为、初品柳叶、 细品柳叶和泛品柳叶 〖导入新课〗 柳叶在诗人的眼里总是充满着浪漫的。但是同学们知道吗,对于上个世纪处于贫困饥饿状态 的人来说,柳叶首先是保命的,人们见了柳叶,就好象饿极了的人扑到面包上一样,那个美啊! 有的同学可能要问,现在吃树叶是都市人的一种时尚,那么过去也是一种时尚吗,过去吃树叶和 现在吃树叶又有什么不一样呢?现在就请我们学一篇《柳叶儿》的散文,去体会一下父辈们那种 食不裹腹的感觉,品尝一下这种滋味是一种什么样的滋味? 〖初品柳叶〗 请同学们自读课文,并思考以下问题: 1、根据文本,概括一下柳叶到底是什么滋味?) 2、作者为什么在那种物质条件下还感觉到“乐”。? 明确:柳叶的滋味是苦中带涩。作者感到乐的原因是因为一是年纪小,第二是他喜欢上树来 15
15 十、柳叶儿 说课稿 【说教材】 《柳叶儿》是七年级苏教版下册教材第二单元的一篇自读课文。第二单元从写作体例上说是 散文单元，本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自 己对童年生活的回忆和共鸣。《柳叶儿》这篇课文属于时令性的写景抒情散文，作者以清新优美 的语言给我们讲述了关于柳叶的故事儿，把人们带入了那个苦中带涩的时代。设喻精巧，农村景 致描写可以说发挥到了一种极致。学生通过前面散文的学习，已经积累了一些关于散文意境欣赏 的方法，这课给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本。并从赏析中，唤起同学们对那段困难岁月 的关注，体会到过去父辈的艰辛，从而能珍惜我们现在的幸福生活。 【说教学目标】 教学目标主要有两个，一个是情感目标，紧紧抓住“乐中带苦。苦中带涩”这个主旨精神， 充分领略文章的思想内涵和珍惜今天的生活幸福。一个是能力目标，通过学习散文，掌握散文形 散神不散这个总体的文体特点，并贯穿到具体的句子赏析，领略寓情于景的写作技法，丰富语言 情感积累。 【说教法学法】 1、自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主） 本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅 读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表 达美和创造美。 2、示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。 3、本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看 课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅， 读出感情。写：通过本文的学习，请同学们谈谈今天再食柳叶和那个时代有所不同，在情感层观 予以升华。 【说教学过程】 教学过程分为三个过程，整体感知，精品感悟，点拔提高三个阶段，具体设计为、初品柳叶、 细品柳叶和泛品柳叶。 〖导入新课〗： 柳叶在诗人的眼里总是充满着浪漫的。但是同学们知道吗，对于上个世纪处于贫困饥饿状态 的人来说，柳叶首先是保命的，人们见了柳叶，就好象饿极了的人扑到面包上一样，那个美啊！ 有的同学可能要问，现在吃树叶是都市人的一种时尚，那么过去也是一种时尚吗，过去吃树叶和 现在吃树叶又有什么不一样呢？现在就请我们学一篇《柳叶儿》的散文，去体会一下父辈们那种 食不裹腹的感觉，品尝一下这种滋味是一种什么样的滋味？ 〖初品柳叶〗 请同学们自读课文，并思考以下问题： 1、根据文本，概括一下柳叶到底是什么滋味？） 2、作者为什么在那种物质条件下还感觉到“乐”。？ 明确：柳叶的滋味是苦中带涩。作者感到乐的原因是因为一是年纪小，第二是他喜欢上树来 逞能