礼仪陈腐。 2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也无可挑剔 3.关于戒尺和罚跪的问题,文中说得很清楚:“不常用”,“普通总不过瞪几眼,大声道: 读书 作人曾经指出,寿先生“不打人,不骂人”,“罚跪我就没有见过”。很 明确,先生虽然严厉,然而不失开明 4.至于鼎沸的读书声,读的尽是一些艰涩难懂的内容,鲁迅对此也只是一种绘声绘色的回忆, 并无批判之意。当时没有白话文,只能读那些古书。我们要历史地看待和分析问题,不能苛求于 古人。 5.关于寿先生读书的声调、姿态,那是进入了文章氛围、激起内心视象的非常投入的一种好 的朗读,真可谓是声情并茂。 6.最后谈谈学生在读书时的小动作问题,小动作过去的学生有,当今的学生也不少。鲁迅在 三味书屋读书是非常用功的。寿洙邻说鲁迅“风度矜贵,从不违犯学规”,“虽不注意正课,但 未尝欠课,一见了了,不劳记诵,间出余技,为同学捉刀”。鲁迅写这个细节,并不是为了说明 三味书屋的学习生活“单调乏味”,像“牢笼”,他只不过认为有趣,活灵活现地描写出来罢了。 B、还可以从“百草园”的描写不全是好的、乐的,也有阴暗的,可怕的一面看:“三味书 屋”的描写不仅不坏,还有特别值得津津乐道、特别值得自豪、得意的事情 如对百草园里的赤练蛇的描写,有恐怖色彩,说明“乐园”也有“不乐”(只是有趣)。 再如在三味书屋,“我”能够看到上学前请长妈妈都难得找到的各种小说,并描摹了成本成 本的《荡寇志》和《西游记》的绣像,后来还卖了钱,这对于少年鲁迅来说,不知道是如何得意 如何自豪的美事,由此说来,三味书屋不但不可怕,而且是一个值得“我”回味一生的好地方。 从这两个细节可以看出,鲁迅原本就没有把前后两部分对比起来写的意思。 五、总结存储,作业延伸 1、用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活 用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作,让同班同学一看就知道写 的是哪位老师 第三课时 体验反思,拓展延伸 1、引导学生结合自己的经历谈谈对学习生活的认识 (1)你喜欢怎样的教学内容和教学方式? (2)你喜欢什么样的老师? (3)你认为游戏与学习之间是矛盾的吗?你是怎样认识的? (4)鲁迅写三味书屋是为了批判封建教育吗? 从新的视角来研究作者的意图: 如果我们认为鲁迅把百草园和三味书屋合起来写是为了达到批判封建教育制度的目的,实际 上这种评判已经忽视了作家的某些本意。从根本上说,这篇文章传达的是一种作者感受到的人生 况味,是人生不是社会,是况味而不是思想,用“时代感”去硬套,或用“深刻”去度量,都不 尽其然。只有那些能体味到作者人生况味的研究者、读者,才会深切地感受到作品的内在气韵。 6
6 礼仪陈腐。 2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也无可挑剔。 3.关于戒尺和罚跪的问题，文中说得很清楚：“不常用”，“普通总不过瞪几眼，大声道： ——‘读书’。”周作人曾经指出，寿先生“不打人，不骂人”，“罚跪我就没有见过” 。很 明确，先生虽然严厉，然而不失开明。 4.至于鼎沸的读书声，读的尽是一些艰涩难懂的内容，鲁迅对此也只是一种绘声绘色的回忆， 并无批判之意。当时没有白话文，只能读那些古书。我们要历史地看待和分析问题，不能苛求于 古人。 5.关于寿先生读书的声调、姿态，那是进入了文章氛围、激起内心视象的非常投入的一种好 的朗读，真可谓是声情并茂。 6.最后谈谈学生在读书时的小动作问题，小动作过去的学生有，当今的学生也不少。鲁迅在 三味书屋读书是非常用功的。寿洙邻说鲁迅“风度矜贵，从不违犯学规”，“虽不注意正课，但 未尝欠课，一见了了，不劳记诵，间出余技，为同学捉刀”。鲁迅写这个细节，并不是为了说明 三味书屋的学习生活“单调乏味”，像“牢笼”，他只不过认为有趣，活灵活现地描写出来罢了。 B、还可以从“百草园”的描写不全是好的、乐的，也有阴暗的，可怕的一面看；“三味书 屋”的描写不仅不坏，还有特别值得津津乐道、特别值得自豪、得意的事情： 如对百草园里的赤练蛇的描写，有恐怖色彩，说明“乐园”也有“不乐”（只是有趣）。 再如在三味书屋，“我”能够看到上学前请长妈妈都难得找到的各种小说，并描摹了成本成 本的《荡寇志》和《西游记》的绣像，后来还卖了钱，这对于少年鲁迅来说，不知道是如何得意， 如何自豪的美事，由此说来，三味书屋不但不可怕，而且是一个值得“我”回味一生的好地方。 从这两个细节可以看出，鲁迅原本就没有把前后两部分对比起来写的意思。 五、总结存储，作业延伸 1、 用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。 2、 用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同班同学一看就知道写 的是哪位老师。 第三课时 体验反思，拓展延伸 1、引导学生结合自己的经历谈谈对学习生活的认识。 ⑴你喜欢怎样的教学内容和教学方式？ ⑵你喜欢什么样的老师？ ⑶你认为游戏与学习之间是矛盾的吗？你是怎样认识的？ ⑷鲁迅写三味书屋是为了批判封建教育吗？ 从新的视角来研究作者的意图： 如果我们认为鲁迅把百草园和三味书屋合起来写是为了达到批判封建教育制度的目的，实际 上这种评判已经忽视了作家的某些本意。从根本上说，这篇文章传达的是一种作者感受到的人生 况味，是人生不是社会，是况味而不是思想，用“时代感”去硬套，或用“深刻”去度量，都不 尽其然。只有那些能体味到作者人生况味的研究者、读者，才会深切地感受到作品的内在气韵
而鲁迅正是通过对人生经验通感的把握,找到了一条通往读者心灵的最佳通道道而我们仅仅把它 理解为对封建教育制度的批判,即使不是曲解,也是对作品审美意义的削弱。 2、搜集资料,交流认识,走近鲁迅。 在我们学过的《风筝》一课中,在我们看到的鲁迅的照片中,他却是一个很严肃的,甚至有 点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人?我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作 品与资料,然后写一篇《我眼中的鲁迅》,时间是两周 第7课月迹 教学目标 1、了解课文的行文线索,把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程 2、了解孩子们追求美好事物的情怀,以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作 者通过寻找月迹所要表达的感情 教学重点:
7 而鲁迅正是通过对人生经验通感的把握，找到了一条通往读者心灵的最佳通道道而我们仅仅把它 理解为对封建教育制度的批判，即使不是曲解，也是对作品审美意义的削弱。 2、搜集资料，交流认识，走近鲁迅。 在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有 点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人？我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作 品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是两周。 第 7 课 月 迹 教学目标： 1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作 者通过寻找月迹所要表达的感情 教学重点：
把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程 教学难点 对“大家都觉得满足”的理解。“月亮是我们按在天空上的印章”的含义 课前准备 熟读课文,收集有关咏月的诗文 教学时间:一课时 教学过程 导入新课: 1、复习关于月亮的诗文: 2、小结:月亮一直是我们的话题,无论是古人的吟诵中,还是在今人的赞叹中,她总是充 满着神秘,引起人们无限的遐想,今天,我们将随着贾平凹去追寻月的足迹,看看你能体会到哪 些东西。(板书课题:月迹介绍作者) 朗读课文,整体感知: 1、文章写的是什么时间,什么地点,什么人的一件什么样的事情? 时间:中秋的夜里;地点:“中堂里”,“院子里”,院子外:人物:奶奶、我和弟妹;事情 盼月——寻月——议月。 归纳文章的线索:月迹。文章的重点:寻月亮。 三、寻月过程,品味文本: 预设问题:1、课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足”, 而结尾却说“大家都觉得满足了”,这是为什么? 明确: 不满足一一在孩子的眼睛里,世界上的万事万物都是那么新鲜好玩,发生的任何现象他都充 满了好奇,他的心里有无数个为什么,总想打破沙锅问到底,所以对孩子来说,他们总是“不觉 满足”的 (启发:孩子们做了哪些事情或经历了什么后,最后得到满足呢?) 满足一一孩子们在寻月的过程中得到了满足 2、明确寻月过程:(寻月所见和孩童心理的发展变化过程 在屋中的穿衣镜上看到了月亮,没多久,月亮在镜上消失了,孩子们很失望:(指名朗读) (板书:屋中之月 失望) 孩子们跑到院子里寻找月亮,“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了,也 圆多了”,有桂树,有嫦娥,每个人都说月亮是属于自己的:(指名朗读)(板书:院中望月 争执) 善解人意的奶奶给每人一杯甜酒,指出每人酒杯中都有一个月亮,喝下去,月亮就在每个人 的心里。(板书:杯中饮月一一人人拥有) 寻月寻出了院门,在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮,他们陶醉在月色中,而且明白 了月亮是属于每个人的。(集体朗读)(板书:沙滩之月—一满足) 教师小结:在寻月的过程中,孩子们沐浴在皎洁的月光下,既欣赏到美丽的月色,又表达了 纯真的愿望—一美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。(板书) 3、“月亮是个好”,妹妹说的这句话如何理解? 明确:“好”就是指美好的东西一一月亮那么美丽和纯洁,给每个人都带来美的享受。 教师点拨:好是什么?月亮的好体现在哪里?)
8 把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 教学难点： 对“大家都觉得满足”的理解。“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。 课前准备： 熟读课文，收集有关咏月的诗文。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课： 1、复习关于月亮的诗文： 2、小结：月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充 满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪 些东西。（板书课题：月迹 介绍作者） 二、朗读课文，整体感知： 1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？ 时间：中秋的夜里；地点：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情： 盼月——寻月——议月。 归纳文章的线索：月迹。文章的重点：寻月亮。 三、寻月过程，品味文本： 预设问题：1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”， 而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？ 明确： 不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充 满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉 满足”的。 （启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？） 满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足 2、明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程） 在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读） （板书：屋中之月——失望） 孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也 圆多了”，有桂树，有嫦娥，每个人都说月亮是属于自己的；（指名朗读）（板书：院中望月—— 争执） 善解人意的奶奶给每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一个月亮，喝下去，月亮就在每个人 的心里。（板书：杯中饮月——人人拥有） 寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白 了月亮是属于每个人的。（集体朗读）（板书：沙滩之月——满足） 教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了 纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。（板书） 3、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？ 明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。 （教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？）
4、理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们 按在天空上的印章吗? 明确:一轮圆月衬着无边无际的天空,像一枚小小的印章盖在书本上,既然月亮属于我们每 个人的,那无垠的天空也是属于我们的了 教师小结:月亮是美的,天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们 每个人都可以寻找到生活中的美,对美的追求,应该是人生的座右铭,对于你们是如此,对于我 们每个人都是如此。 5、教师:经过同学们的讨论分析,我们对课文内容有了更加深入的了解,现在,我想问 个问题一一为什么文章要以月迹为标题?(月迹的含义) 展开讨论 明确:月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹:也可以理解为月的变化轨迹,寻月 的过程就是寻找美的过程,它有轨迹。 四、课外探究 1、奶奶是个什么样的人物形象?这个形象在文中有什么作用? 2、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同? 五、课外延伸 根据下面提供的特定环境,填写相关的古代诗句 前几年中秋,我驻美使馆召开了部分留学生座谈会。主持人的发言引用了王维《九月九日忆 山东兄弟》一诗中的名句 同学们的发言先后引用了张九龄的诗 句:“海上生明月, ”李白的诗句:“举头望明 月 杜甫的诗句 月是故乡明。”苏轼的诗句:“但愿人长久, ”王安石的诗句 ,明月何时照我还?” 第8课三颗枸杞豆 教学目标 1、领悟文章的语言,理解其深刻含义 2、通过课文的学习,明白要珍借时光,把握金色年华。 教学重难点:领悟文章的语言,理解其深刻含义 教学方法:自读感悟,合作探究 教学时间:一课时 教学过程:
9 4、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们 按在天空上的印章吗？” 明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每 一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。 教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们 每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我 们每个人都是如此。 5、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一 个问题——为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义） 展开讨论 明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月 的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。 四、课外探究： 1、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？ 2、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？ 五、课外延伸 根据下面提供的特定环境，填写相关的古代诗句： 前几年中秋，我驻美使馆召开了部分留学生座谈会。主持人的发言引用了王维《九月九日忆 山东兄弟》一诗中的名句： 。同学们的发言先后引用了张九龄的诗 句 ： “ 海上 生 明月 ， 。 ”李 白的 诗句 ： “举 头望 明 月， 。”杜甫的诗句：“ ， 月是故乡明。”苏轼的诗句： “但愿人长久， 。”王安石的诗句： “ ，明月何时照我还？” 第 8 课 三颗枸杞豆 教学目标： 1、领悟文章的语言，理解其深刻含义。 2、通过课文的学习，明白要珍惜时光，把握金色年华。 教学重难点： 领悟文章的语言，理解其深刻含义。 教学方法： 自读感悟，合作探究。 教学时间：一课时 教学过程：
、播放歌曲《童年》,导入新课。 1、课前5分钟播放歌曲《童年》。 、师讲述:一首《童年》将我们带回了如诗如画的岁月。童年是美好的,是有趣的,是懵 懵懂懂的。而程海笔下“我”的童年是什么样子呢?下面,我们就来学习《三颗枸杞豆》这篇课 二、检查预习,出示学习目标 课前已布置同学们预习课文,老师想问一问,文中主要写了哪两个人?请根据你的理解 说一说三叔和“我”分别是怎样的人呢?(学生作答) 2、三叔在他生命垂危之际,悟出了什么?“我”从与三叔的交往、从三叔的话语里又悟出 了什么?这节课通过《三颗枸杞豆》的学习,要探究完成以下两个目标。(出示学习目标) 介绍读书方法,分点感知主体 1、教者介绍读书方法一—跳读 这篇文章比较长,在课堂上读完要花很长时间。如何在作好充分预习的基础上,在最短的时 间,找出在课堂内我们需要的一些重要材料呢? 今天,老师将教给大家一种新的读书方法,这就是跳读 跳读是专门寻找所需材料的阅读方法。跳读不要求对文章必须从头至尾的通读,只要抓住文 章的主要部分,选读某些章节就可以。跳读时要眼脑并用,精神高度集中,迅速扫描,寻找所需 材料。 2、齐读读书方法,教者强调跳读的方式。 3、教者出示读书目的,学生跳读课文。读一读,议一议(一) 请同学们用跳读的方法,读一读“我”和三叔的两次对话,划出对话中不理解的语句,并提 出来,讨论交流 指名说,师及时予以鼓励 注:学生可能提出的问题 A:三叔为什么说“谁又不是这样呢”? B:我呆呆立了一会儿,忽然感到很乏味”,这是为什么? C:三叔三幅画的含义是什么? D:“野豆角花,谁不认识!”这里为什么用“!”而不用“?”。 E:三叔为什么“狡猾“地一笑? F:三叔为什么说“仔细看看,仔细看看,时间已经差不多了!” G:三叔的眼睛为什么会闪射出一种异样的光辉,瘦瘦的脸颊为什么会升起两朵红晕? 这是我一生的成绩:三个0”这句话是什么意思? I:50节、52节、53节这三节是全文的重点所在,学生提出来的可能性最大,应着重引导。 孔子曾说过“独学而无友,则孤陋而寡闻”,“三人行,必有我师焉。”请同学们以小组的 形式,合作、探究你们这一组在初读课文阶段遇到的问题。有疑难之处可以和老师交流。刚才同 学们讨论时,充分体现了良好的合作精神,预习时,要养成小组交流的习惯。这样简单的问题课 前就可解决,课内我们重点讨论比较难的问题。(学生作答) 2、教者小结。 通过跳读,同学们在学习课文时,要抓一些重点词句如“这也是太阳,这也是太阳”等。还要结 合具体的语言环境,理解句子的含义。有时课文的写作背景对我们更好地把握课文也有帮助。希 望同学们能将这种学习习惯保持下来
10 一、播放歌曲《童年》，导入新课。 1、课前 5 分钟播放歌曲《童年》。 2、师讲述： 一首《童年》将我们带回了如诗如画的岁月。童年是美好的，是有趣的，是懵 懵懂懂的。而程海笔下“我”的童年是什么样子呢？下面，我们就来学习《三颗枸杞豆》这篇课 文。 二、检查预习，出示学习目标。 1、课前已布置同学们预习课文，老师想问一问，文中主要写了哪两个人？请根据你的理解， 说一说三叔和“我”分别是怎样的人呢？ （学生作答） 2、三叔在他生命垂危之际，悟出了什么？“我”从与三叔的交往、从三叔的话语里又悟出 了什么？这节课通过《三颗枸杞豆》的学习，要探究完成以下两个目标。 （出示学习目标） 三、介绍读书方法，分点感知主体。 1、教者介绍读书方法——跳读。 这篇文章比较长，在课堂上读完要花很长时间。如何在作好充分预习的基础上，在最短的时 间，找出在课堂内我们需要的一些重要材料呢？ 今天，老师将教给大家一种新的读书方法，这就是跳读。 跳读是专门寻找所需材料的阅读方法。跳读不要求对文章必须从头至尾的通读，只要抓住文 章的主要部分，选读某些章节就可以。跳读时要眼脑并用，精神高度集中，迅速扫描，寻找所需 材料。 2、齐读读书方法，教者强调跳读的方式。 3、教者出示读书目的，学生跳读课文。 读一读，议一议（一）： 请同学们用跳读的方法，读一读“我”和三叔的两次对话，划出对话中不理解的语句，并提 出来，讨论交流。 指名说，师及时予以鼓励。 注：学生可能提出的问题： A：三叔为什么说“谁又不是这样呢”？ B：我呆呆立了一会儿，忽然感到很乏味”，这是为什么？ C：三叔三幅画的含义是什么？ D：“野豆角花，谁不认识！”这里为什么用“！”而不用“？”。 E：三叔为什么“狡猾“地一笑？ F：三叔为什么说“仔细看看，仔细看看，时间已经差不多了！” G：三叔的眼睛为什么会闪射出一种异样的光辉，瘦瘦的脸颊为什么会升起两朵红晕？ H：“这是我一生的成绩：三个 O”这句话是什么意思？ I：50 节、52 节、53 节这三节是全文的重点所在，学生提出来的可能性最大，应着重引导。 孔子曾说过“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“三人行，必有我师焉。”请同学们以小组的 形式，合作、探究你们这一组在初读课文阶段遇到的问题。有疑难之处可以和老师交流。刚才同 学们讨论时，充分体现了良好的合作精神，预习时，要养成小组交流的习惯。这样简单的问题课 前就可解决，课内我们重点讨论比较难的问题。 （学生作答） 2、教者小结。 通过跳读，同学们在学习课文时，要抓一些重点词句如“这也是太阳，这也是太阳”等。还要结 合具体的语言环境，理解句子的含义。有时课文的写作背景对我们更好地把握课文也有帮助。希 望同学们能将这种学习习惯保持下来