苏教版七年级语文下册第一单元教学设计 第一单元教学目标 1、能口头复述故事情节,提高口头表达能力 2、通过本单元的教学,引导学生阅读一些名人传记,扩大学生的阅读量。 3、学会描写人物的方法,为写作打下良好的基础。 4、感受人物身上所散发的独特精神魅力 5、掌握采访人物的基本技巧,提高口语交际能力。 二单元课时安排:(12课时) 《童年的朋友》 (1课时) 《一面》 (2课时) 《我的老师》 (2课时) 《展示华夏文化魅力》 (1课时) 《赵普》 (2课时) 诵读欣赏 (1课时) (2课时) 口语交际 (1课时) 三、课文教学设想: 《童年的朋友》是高尔基以孩童的眼光和内心世界去观察外祖母的形象的。在一个孩子的眼睛里,外 祖母变得和大猫一样的可爱,外祖母的音容笑貌都深深地打在了孩子幼小、纯真的内心世界里。外祖母亲 切的语调,慈善的面容,对孩子平等、尊重的眼光,在作者的眼里,平凡的外祖母因此而变得伟大,从而 对幼小的“我”产生了巨大的影响,“使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”。在教学的过程中,多 采用自学的方式,老师做以适当的引导,让学生通过形象化的语言感受到外祖母的形象。文中几处肖像 神态描写教师都要做深刻的分析 《一面》是以一个生活在社会底层的青年工人的角度,描写了“中国文学的脊梁”一—鲁迅的平易近 人的形象。在教学中,首先要点出环境的衬托作用,而环境既有自然环境,又有社会环境,学生把握不住 社会环境对人物的衬托作用,这一点老师应该给以适当的指导。其次,重点在于三次集中笔力对鲁迅肖像 的刻画,而且写作的顺序的安排是由远到近的。最后,引导学生要学会提出疑问,以加深对课文的理解。 《我的老师》也是以孩子的角度观察老师的,因此在教学中老师站在孩子的立场和角度进行教学。本 文一个突出的特点是“糖葫芦串”式文学,因此在学习时,完全可以让学生口头讲述发生在老师与学生、 学生与学生之间的事,或者以扮演角色做游戏的方式进行教学,发挥学生的主体作用,在表演中体会教师 的形象,把握学生对老师的感情线索 《展示华夏文化魅力》是属于人物传记类文学,可以把口语交际《做一回小记者》结合起来,采取记 者采访贝聿铭,贝聿铭介绍自己的成就的形式进行教学,在记者与贝聿铭交流的过程中体会贝聿铭的拳拳 的爱国之心。 《赵普》是采用人物特写式的镜头展示了赵普的两个生活片断,同样可以让学生进行表演,可以让学 生充分发挥想像,补充人物之间的对话,异曲同工地感受赵普的忠臣形象。由于是文言文,所以在教学中 首先应解决的是文言字词的问题,然后再让学生讲述赵普的故事,最后拓展到课外用逆向思维的方法深入 把握赵普形象,提高学生的道德思想
1 苏教版七年级语文下册第一单元教学设计 一、第一单元教学目标： 1、能口头复述故事情节，提高口头表达能力。 2、通过本单元的教学，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量。 3、学会描写人物的方法，为写作打下良好的基础。 4、感受人物身上所散发的独特精神魅力。 5、掌握采访人物的基本技巧，提高口语交际能力。 二 单元课时安排： (12 课时) 《童年的朋友》 （1 课时） 《一面》 （2 课时） 《我的老师》 （2 课时） 《展示华夏文化魅力》 （1 课时） 《赵 普》 （2 课时） 诵读欣赏 （1 课时） 写 作 （2 课时） 口语交际 （1 课时） 三、课文教学设想： 《童年的朋友》是高尔基以孩童的眼光和内心世界去观察外祖母的形象的。在一个孩子的眼睛里，外 祖母变得和大猫一样的可爱，外祖母的音容笑貌都深深地打在了孩子幼小、纯真的内心世界里。外祖母亲 切的语调，慈善的面容，对孩子平等、尊重的眼光，在作者的眼里，平凡的外祖母因此而变得伟大，从而 对幼小的“我”产生了巨大的影响，“使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”。在教学的过程中，多 采用自学的方式，老师做以适当的引导，让学生通过形象化的语言感受到外祖母的形象。文中几处肖像、 神态描写教师都要做深刻的分析。 《一面》是以一个生活在社会底层的青年工人的角度，描写了“中国文学的脊梁”----鲁迅的平易近 人的形象。在教学中，首先要点出环境的衬托作用，而环境既有自然环境，又有社会环境，学生把握不住 社会环境对人物的衬托作用，这一点老师应该给以适当的指导。其次，重点在于三次集中笔力对鲁迅肖像 的刻画，而且写作的顺序的安排是由远到近的。最后，引导学生要学会提出疑问，以加深对课文的理解。 《我的老师》也是以孩子的角度观察老师的，因此在教学中老师站在孩子的立场和角度进行教学。本 文一个突出的特点是“糖葫芦串”式文学，因此在学习时，完全可以让学生口头讲述发生在老师与学生、 学生与学生之间的事，或者以扮演角色做游戏的方式进行教学，发挥学生的主体作用，在表演中体会教师 的形象，把握学生对老师的感情线索。 《展示华夏文化魅力》是属于人物传记类文学，可以把口语交际《做一回小记者》结合起来，采取记 者采访贝聿铭，贝聿铭介绍自己的成就的形式进行教学，在记者与贝聿铭交流的过程中体会贝聿铭的拳拳 的爱国之心。 《赵普》是采用人物特写式的镜头展示了赵普的两个生活片断，同样可以让学生进行表演，可以让学 生充分发挥想像，补充人物之间的对话，异曲同工地感受赵普的忠臣形象。由于是文言文，所以在教学中 首先应解决的是文言字词的问题，然后再让学生讲述赵普的故事，最后拓展到课外用逆向思维的方法深入 把握赵普形象，提高学生的道德思想
第一课:童年的朋友(二课时) 学习目标 1.激发孩子对家人的爱心 2.学习描写人物的方法,体会塑造人物形象的多种方法,感受文学作品的写作特色。 学习重点、难点: 1.传授学生揣摩课文语言的方法,体会文学作品中感人的片段,从而培养学生对家人的热爱,体会 亲情的概念。 2.文章中重点语句的揣摩,以及学习人物描写的方法 课时:两课时 教学方法:赏析诵读 学习指导:本学期前半学期要把培养学生课前自学作为一个重点要求,强调有指导的自学一一教师设 计自学指导要求,并且要检查,既要重视方法,更要重视习惯养成 教学步骤 阅读《童年》的开头段落,结合图片,介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上,让学生感 受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题,扣住“朋友”,整体体会文章的要旨。 点拨 1.朗读课文,说说“外祖母”和我的关系。 学法指导:①要了解一篇文章的主旨,重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文 中,就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时,要及时概括段落的中心意思,这样就能尽快 的把握文章的中心意思。 [明确]: 外祖母是我终身的朋友,最知心的人,最了解、最珍贵的人。… 2.读课文,结合人物描写片段,说说你所认识的外祖母 学法指导:人物描写的方法有:语言描写:外貌描写(肖像):动作描写:心理描写:神情描写…… 另一种分类:正面描写:侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。 明确]: 头发一——多、密、长、黑、厚 眼睛—一光芒(气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的)小、圆 脸一一皱纹(但年轻、明朗)嘴唇一一歪扭 鼻子—一松软、大、红 牙齿一一坚固、雪白 身材一一肥肥胖胖 分析:健康慈爱乐观坚毅 语言描写: 温暖而柔和:用心唱歌,像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 分析:对话的内容有关头发:睡觉的事情:打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意,但只要和“我 说话就显出轻松,平等,和蔼:关爱(朋友):比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱,“我” 完全体会出了这里的爱 动作描写 梳头、编辫子、嗅烟草 分析:反衬她眼睛的明亮 神态描写 快活 总之:“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。 三.课后消化 1.朗读全文3遍 2.仿写训练 写人最好是写眼睛,课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用 几句话写出父亲或母亲(也可写其他人)对你进行教育时的眼神吗?试试看。(课后完成) 2
2 第一课：童年的朋友（二课时） 学习目标： 1．激发孩子对家人的爱心。 2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。 学习重点、难点： 1． 传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会 亲情的概念。 2． 文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。 课时：两课时 教学方法：赏析 诵读 第一课时 学习指导：本学期前半学期要把培养学生课前自学作为一个重点要求，强调有指导的自学——教师设 计自学指导要求，并且要检查，既要重视方法，更要重视习惯养成。 教学步骤： 一．导入 阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上，让学生感 受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“朋友”，整体体会文章的要旨。 二．点拨 1．朗读课文，说说 “外祖母”和我的关系。 学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文 中，就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快 的把握文章的中心意思。 [明确]： 外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。…… 2． 读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。 学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写…… 另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。 [明确]： 外貌描写： 头发——多、密、长、黑、厚 眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆 脸——皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇——歪扭 鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白 身材——肥肥胖胖 分析： 健康 慈爱 乐观 坚毅 语言描写： 温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我” 说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我” 完全体会出了这里的爱。 动作描写： 梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛的明亮。 神态描写： 快活 总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。 三．课后消化 1.朗读全文 3 遍 2.仿写训练 写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用 几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）
板书设计: 外貌描写:头发一一多、密、长、黑、厚 眼睛——光芒(气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的)小、圆 脸—一皱纹(但年轻、明朗)嘴唇一一歪扭 鼻子一一松软、大、红 牙齿一一坚固、雪白 身材一一肥肥胖胖 语言描写:温暖而柔和;用心唱歌,像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 动作描写:梳头、编辫子、嗅烟草 神态描写:快活 第二课时 导 复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。 揣摩外祖母对“我”的影响。 1.外貌描写中感受到对“我”的影响。 [明确]:突出老人的特征,对生活的不如意,与对我的态度的温和做个对比;在对比中表现对我的深 爱:开朗的性格,年轻开朗的心态,是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心 的生活中,外祖母如此乐观,必然对“我”的性格形成具有重大的影响,也赋予“我”在人生中战胜一切 困难的信心和力量 从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等,都寄寓着“我”对外祖 母的爱。特别是比喻句,表现“我”和外祖母“朋友”的关系 2.从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情 [明确]:最后一段的抒情议论,表达“我”对外祖母的感激,写出了外祖母对“我”一生的重大影响。 “她从来……花边”,运用形象的比喻告诉我们,没有外祖母,“我”的生活是黑暗的,没有温暖,没 有阳光,外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里,是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩 “她马上……朋友”,三个修饰语,表现了外祖母在“我”生活中的极为重要,也极为特殊的位置 “是她……生活的”。外祖母对我无私的爱,对生活的爱,和她那乐观的精神和坚毅的性格,使我的 精神世界更加丰富,使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。 3.完成课后练习 这篇自传体小说,通过“我”的体验与感受,表现外祖母这个人物形象,他富有活力,充满幽默感 对年幼的“我”关心备至,用平等、关爱的心态关注着我的成长,给了“我”最大的支持与安慰,是“我” “最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写,把人物表现的淋漓尽致,独具魅力。 四.当堂检测(见后面的当堂检测练习) (一)知识积累 1、给下列加点的字注音。 噗噗()发绺()惩罚()马鬃()诅咒()两類()镶银()驼背 2、弄懂“自言自语”“五光十色”的意思,并分别造句 3、文学常识填空 高尔基,前苏联作家。列宁曾称他为“无产阶级艺术最伟大的"。1906年高尔基最著名的长篇小说问 世。本文节选自他的自传体三部曲之一的《童年》,另外两部是 二)整体感悟 1、浏览课文,理清脉络。全文共分三部分,找出各部分的起止,并用最简洁的语言概括大意。(不超 过10字) 2、细读课文,说说你对“外祖母”印象最深刻的一点是什么? 3、再读课文,你明白了作者的写作意图吗? 4、课文中运用了很多叠词,摘抄下来,并挑出几处,体会一下这些叠词的表达效果。 三)分析揣摩 这篇课文是节选,文字精短,值得我们再三品读。精读全文,弄清下面几个问题 1、研读第1段,这段对外祖母的外貌描写,主要突出了外祖母外貌上的一个显著特点,这个特点是 什 2、研读2——6段,外祖母说话时的腔调给了“我”怎样的感觉?
3 板书设计： 外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚 眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆 脸——皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇——歪扭 鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白 身材——肥肥胖胖 语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草 神态描写：快活 第二课时 一．导入： 复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。 二．揣摩外祖母对“我”的影响。 1． 外貌描写中感受到对“我”的影响。 [明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深 爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心 的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切 困难的信心和力量。 从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖 母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。 2． 从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。 [明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。 “她从来……花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没 有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。 “她马上……朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。 “是她……生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的 精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。 3． 完成课后练习。 三．小结： 这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感， 对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我” “最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。 四．当堂检测（见后面的当堂检测练习） （一）知识积累 1、给下列加点的字注音。 噗噗（ ） 发绺（ ） 惩罚（ ） 马鬃（ ） 诅咒（ ） 两頬（ ） 镶银（ ） 驼背 （ ） 2、弄懂“自言自语”“五光十色”的意思，并分别造句。 3、文学常识填空。 高尔基，前苏联作家。列宁曾称他为“无产阶级艺术最伟大的 ”。1906 年高尔基最著名的长篇小说 问 世。本文节选自他的自传体三部曲之一的《童年》，另外两部是 ， 。 （二）整体感悟 1、浏览课文，理清脉络。全文共分三部分，找出各部分的起止，并用最简洁的语言概括大意。（不超 过 10 字） 2、细读课文，说说你对“外祖母”印象最深刻的一点是什么？ 3、再读课文，你明白了作者的写作意图吗？ 4、课文中运用了很多叠词，摘抄下来，并挑出几处，体会一下这些叠词的表达效果。 （三）分析揣摩 这篇课文是节选，文字精短，值得我们再三品读。精读全文，弄清下面几个问题： 1、研读第 1 段，这段对外祖母的外貌描写，主要突出了外祖母外貌上的一个显著特点，这个特点是 什么？ 2、研读 2——6 段，外祖母说话时的腔调给了“我”怎样的感觉？
3、“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小点声说!”这句话删掉“你小点声说!”好不好?说说理由。 4、本文从哪些方面描写了外祖母的形象? 5、外祖母的性格特点是什么? (四)探究质疑 1、作者为什么把外祖母看作是童年的朋友? 2、本文并没有写具体的事,所以有人说,这篇文章内容空洞,不能突出“外祖母”是我终身的朋友, 给人印象不深,你对此有何高见? (五)读写结合 写人要抓住人物的外貌特征,把外貌描写得生动,给人留下深刻印象。学习本文描写外貌的方法,给 你最熟悉的一个人也画画像,字数不限 五.推荐阅读《童年》 参考答案 1、2、略3、代表者:《母亲》:《在人间》、《我的大学》 二、(1)|(2)——(6)|(7)大意:(一)描写外祖母的外貌,(二)描写外祖母的形象,(三) 叙述外祖母的影响 2、可以是头发,可以是说话的腔调或脸部表情等 3、刻画外祖母的形象,表达作者对外祖母的崇敬和怀念 4、如:“明晃晃、密密、乌黑乌黑”等等,表达效果:示例:“密密”“乌黑乌黑”极写外祖母的头 发浓密而且非常有光泽。 三、1、头发多得出奇,长得出奇 2、温暖柔和。 3、不好,这句话突出了外祖母对我的疼爱 4、语言、外貌、神情、动作 5、温柔和蔼。 四、1、外祖母的温和善良,温暖了作者一颗冷漠黑暗的心,使其走出了黑暗,走向光明 有道理即可 第二课:一面(二课时) 第一课时 学习目标: 能够用自己的话复述故事情节,把握叙事六要素 2、学习本文抓住外貌特征,刻画人物精神面貌的写作方法。 3、感受鲁迅的人格魅力。 、导入: 1935年,中国文坛上一颗巨星殒落了,山河动容,举国悲恸,在悼念鲁迅逝世一周年的日子里,一位 电车工人回忆了四年前和鲁迅先生的一面之缘,抒发了对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。今天,我们带 着缅怀的心情走近鲁迅的世界,感受他的伟大人格魅力 检查预习 生字词 踱【duo】窖【jiao】嵌【qidn】窘【 jiong】捻【nian】挲【suo】擞【su】恣【zi】 商【 shang】歇【xie】拜【bai】瘦【shou】脊【j】鞠【j】版【ban】隆【long】蹦 【beng】虐【nue】趟【tang】赫【he】殷【yin】咔叽【kaj】懊【ao】哧【chi】踌躇 【 chou chu】摩【m】颓【tui】熏【xun】揩【kai】陡【d6u】 学生介绍作者及其写作背景: 阿累,生于1909年,原名朱一苇,现名朱凡,江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园上
4 3、“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”这句话删掉“你小点声说！”好不好？说说理由。 4、本文从哪些方面描写了外祖母的形象？ 5、外祖母的性格特点是什么？ （四）探究质疑 1、作者为什么把外祖母看作是童年的朋友？ 2、本文并没有写具体的事，所以有人说，这篇文章内容空洞，不能突出“外祖母”是我终身的朋友， 给人印象不深，你对此有何高见？ （五）读写结合 写人要抓住人物的外貌特征，把外貌描写得生动，给人留下深刻印象。学习本文描写外貌的方法，给 你最熟悉的一个人也画画像，字数不限。 五．推荐阅读《童年》 参考答案： 一、1、2、略 3、代表者；《母亲》；《在人间》、《我的大学》 二、（1）︱（2）——（6）︱（7）大意：（一）描写外祖母的外貌，（二）描写外祖母的形象，（三） 叙述外祖母的影响。 2、可以是头发，可以是说话的腔调或脸部表情等 3、刻画外祖母的形象，表达作者对外祖母的崇敬和怀念。 4、如：“明晃晃、密密、乌黑乌黑”等等，表达效果：示例：“密密”“乌黑乌黑”极写外祖母的头 发浓密而且非常有光泽。 三、1、头发多得出奇，长得出奇 2、温暖柔和。 3、不好，这句话突出了外祖母对我的疼爱。 4、语言、外貌、神情、动作 5、温柔和蔼。 四、1、外祖母的温和善良，温暖了作者一颗冷漠黑暗的心，使其走出了黑暗，走向光明。 2、有道理即可。 第二课：一面（二课时） 第一课时 学习目标： 1、能够用自己的话复述故事情节，把握叙事六要素。 2、学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。 3、感受鲁迅的人格魅力。 一、导入： 1935 年，中国文坛上一颗巨星殒落了，山河动容，举国悲恸，在悼念鲁迅逝世一周年的日子里，一位 电车工人回忆了四年前和鲁迅先生的一面之缘，抒发了对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。今天，我们带 着缅怀的心情走近鲁迅的世界，感受他的伟大人格魅力。 二、检查预习： 生字词 踱【duó】 窖【jiào】 嵌【qiàn】 窘【jiǒng】 捻【niǎn】挲【suō】 擞【sǒu】 恣【zì】 商【shāng】 歇【xiē】拜【bài】 瘦【shòu】 脊【jǐ】 鞠【jū】 版【bǎn】隆【lóng】 蹦 【bèng】 虐【nüè】 趟【tàng】 赫【hè】殷【yīn】 咔叽【kǎ jī】 懊【ào】 哧【chī】 踌躇 【chóu chú】 摩【mó】 颓【tuí】 熏【xūn】 揩【kāi】 陡【dǒu】 学生介绍作者及其写作背景： 阿累，生于 1909 年，原名朱一苇，现名朱凡，江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园上
过学,后考入上海同文书院学习日语,最后毕业于上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加 “左翼剧联”。同年8月考入上海英商公共汽车公司当售票员,不久加入共青团,接着参加中国共产党 作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员,他回忆了在内山书店与鲁迅先生偶尔相遇 的“一面”的印象,逼真地勾画了鲁迅先生真切动人的形象,从而写出了“一面”的力量、“一面”的意 义,从一个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神。《一面》是一篇回忆鲁迅的文章,最初发表在1936年 11月5日出版的《中流》杂志一卷五期上,当时离鲁迅逝世只有半个月时间,第二年收入文化生活出版社 出版的《鲁迅先生纪念集》。在这以后的四十多年中,多次被收入各地结集出版的鲁迅回忆录里。 三、初读课文: 请大家以自己喜欢的方式朗读,读完以后,合上课本,讲述出故事情节。(要求:抓住叙述事件的六 要素。) 时间:1932年秋天的一天 地点:内山书店 人物:我,鲁迅,内山完造 起因:因接班还要等半个钟头,到内山书店躲雨、歇歇。 经过:翻看书籍,内山老板殷勤接待,买书缺钱,与鲁迅会面、交谈并接受赠书 结果:从“一面”中受到巨大的鼓舞和影响 简单概括:四年前,“我”在内山书店和鲁迅有过一面之缘,在先生的推荐下,我用一元钱买下了两 本书,同时也被先生的崇高人格所感动 研读课文: 细读课文,想一想文章一共对鲁迅先生的外貌进行了几次描写,完成下表。 明确:一共三次 鲁迅外貌特征 第一次 瘦瘦的,五十上下,穿牙黄长衫,咬着烟嘴 咬着烟嘴,面孔黄里带白,瘦得教人担心,精神很 好:头发约莫一寸长,一根一根直竖着:胡须很打眼 第二次 像浓墨写的隶体“一字”;正直而慈祥的眼光:竹枝似的 手指 黄里带白的脸,瘦得教人担心:头上直竖着寸把长 的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须:左 第三次手捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了;微笑: 提问①:这几次描写,作者的观察角度有什么不同呢? 明确:由远到近,由粗到细,由略到详,由整体到局部。 提问②:作者写鲁迅的外貌,重点展示的是他的什么特征?作者为什么要反复突出他的“瘦”? 明确:很瘦,但精神很好,借以反映鲁迅把整个身心都献给革命事业的崇高品质和“我”对先生无限 爱戴、敬仰之情 提问③:能不能根据课前搜集的资料,以鲁迅的一句诗来描述出自画像? 明确:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。” 提问④:因此鲁迅才是我们的“同志、朋友、父亲、师傅、战士”,那么对于这些称呼,你是怎么样 理解的呢? 明确:见教参。 除了对鲁迅的外貌描写,本文还用了哪些描写手法?能不能模仿老师的例子进行简单的赏析? 例如:我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元,放到他的手里一—他的手多瘦啊!我鼻子里 陡然一阵酸,像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬,把书塞进帆布袋,背起便走出书店的门。 赏析:“费力”表明我生活艰难,但还是拥有着高尚的精神追求,我是一名追求进步的青年。“一一他
5 过学，后考入上海同文书院学习日语，最后毕业于上海艺术大学。1931 年参加反帝大同盟。1932 年参加 “左翼剧联”。同年 8 月考入上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入共青团，接着参加中国共产党。 作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生偶尔相遇 的“一面”的印象，逼真地勾画了鲁迅先生真切动人的形象，从而写出了“一面”的力量、“一面”的意 义，从一个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神。《一面》是一篇回忆鲁迅的文章，最初发表在 1936 年 11 月 5 日出版的《中流》杂志一卷五期上，当时离鲁迅逝世只有半个月时间，第二年收入文化生活出版社 出版的《鲁迅先生纪念集》。在这以后的四十多年中，多次被收入各地结集出版的鲁迅回忆录里。 三、初读课文： 请大家以自己喜欢的方式朗读，读完以后，合上课本，讲述出故事情节。（要求：抓住叙述事件的六 要素。） 时间：1932 年秋天的一天 地点：内山书店 人物：我，鲁迅，内山完造 起因：因接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨、歇歇。 经过：翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。 结果：从“一面”中受到巨大的鼓舞和影响。 简单概括：四年前，“我”在内山书店和鲁迅有过一面之缘，在先生的推荐下，我用一元钱买下了两 本书，同时也被先生的崇高人格所感动。 研读课文： 细读课文，想一想文章一共对鲁迅先生的外貌进行了几次描写，完成下表。 明确：一共三次。 鲁 迅 外 貌 特 征 第一次 瘦瘦的，五十上下，穿牙黄长衫，咬着烟嘴 第二次 咬着烟嘴，面孔黄里带白，瘦得教人担心，精神很 好；头发约莫一寸长，一根一根直竖着；胡须很打眼， 像浓墨写的隶体“一字”；正直而慈祥的眼光；竹枝似的 手指 第三次 黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长 的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左 手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了；微笑； 点头 提问①：这几次描写，作者的观察角度有什么不同呢？ 明确：由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。 提问②：作者写鲁迅的外貌，重点展示的是他的什么特征？作者为什么要反复突出他的“瘦”？ 明确：很瘦，但精神很好，借以反映鲁迅把整个身心都献给革命事业的崇高品质和“我”对先生无限 爱戴、敬仰之情。 提问③：能不能根据课前搜集的资料，以鲁迅的一句诗来描述出自画像？ 明确：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。” 提问④：因此鲁迅才是我们的“同志、朋友、父亲、师傅、战士”，那么对于这些称呼，你是怎么样 理解的呢？ 明确：见教参。 除了对鲁迅的外貌描写，本文还用了哪些描写手法？能不能模仿老师的例子进行简单的赏析？ 例如：我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里 陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。 赏析：“费力”表明我生活艰难，但还是拥有着高尚的精神追求，我是一名追求进步的青年。“——他