获得四基(一)2、从“双基”到“四基”的变化《课标》“基本思想”主（2011年版）明确了数学的要有数学抽象的思想、数学推理的思想和数学模型的思想。我们经常说的数形结合思想、函数思想、转化思想分类思想等等都是由上述三个基本的数学思想派生出来的
2、从“双基”到“四基”的变化 《课标》（2011年版）明确了数学的“基本思想”主 要有数学抽象的思想、数学推理的思想和数学模型的思 想。我们经常说的数形结合思想、函数思想、转化思想、 分类思想等等都是由上述三个基本的数学思想派生出来 的。 （一） 获得四基
获得四基(一)2、从“双基”到“四基”的变化除了基本的思想外，还有基本的活动经验。从数学教育的角度说，我们称之为数学活动经验。基本的数学活动经验分别是直接的活动经验、间接的活动经验、教师设计的活动经验和学生思考的活动经验。数学思考、问题解决、情数学活动经验与知识技能、感态度四个方面的自标有着密切联系。数学活动经验的获得是实现数学总目标、学段自标的重要途径
2、从“双基”到“四基”的变化 除了基本的思想外，还有基本的活动经验。从数学教 育的角度说，我们称之为数学活动经验。基本的数学活 动经验分别是直接的活动经验、间接的活动经验、教师 设计的活动经验和学生思考的活动经验。 数学活动经验与知识技能、数学思考、问题解决、情 感态度四个方面的目标有着密切联系。数学活动经验的 获得是实现数学总目标、学段目标的重要途径。 （一） 获得四基
获得四基(一)2、从的建议“双基”到“四基”（1）在教学中要有意识地渗透数学的基本思想数学思想方法是学生认识事物、学习数学的基本依据是学生数学素养的核心。数学思想方法是学生处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学学习的灵魂。数学思想方法的渗透是一个长期反复的过程，不能急于求成数学思想方法的渗透是学生自悟的过程，要留给学生自我感悟的时空
2、从“双基”到“四基”的建议 （1）在教学中要有意识地渗透数学的基本思想。 数学思想方法是学生认识事物、学习数学的基本依据， 是学生数学素养的核心。数学思想方法是学生处理数学 问题的指导思想和基本策略，是数学学习的灵魂。数学 思想方法的渗透是一个长期反复的过程，不能急于求成； 数学思想方法的渗透是学生自悟的过程，要留给学生自 我感悟的时空。 （一） 获得四基
获得四基(一)2、从的建议“双基”到“四基”（2）在教学中要注意积累学生的数学活动经验让学生经历操作的过程让学生经历思考的过程让学生经历概括的过程让学生经历应用的过程
2、从“双基”到“四基”的建议 （2）在教学中要注意积累学生的数学活动经验 让学生经历操作的过程 让学生经历思考的过程 让学生经历概括的过程 让学生经历应用的过程 （一） 获得四基
（二）增强能力一四能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力分析和解决问题的能力。（增强能力--四能）P37
（二）增强能力—四能 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数 学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思 考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题 的能力。（增强能力-四能）P37