总目标1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识，基本技能基本思想基本活动经验。（获得四基）2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。（增强能力-四能）3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度（培养科学态度）
一、 总目标 1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、 基本技能、基本思想、基本活动经验。（获得四基） 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之 间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问 题的能力、分析和解决问题的能力。（增强能力-四能） 3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的 信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。 （培养科学态度）
获得四基(一)基础知识、基本技能基本思想和基本活动经验这里阐述了数学学习具有的现实意义，以“活动”为载体，以传承“基础知识”、掌握屋“基本技能”为结果性目标，背后关注的是数学基本思想的渗透，让学生经历过程、习得方法、感悟思想、积累数学活动的经验和相互渗透、密不思考问题的经验。这四者是相互联系、可分的，并不是简单意义的组合与叠加
（一） 获得四基 基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验 这里阐述了数学学习具有的现实意义，以“活动”为 载体，以传承“基础知识” 、掌握“基本技能”为结果 性目标，背后关注的是数学基本思想的渗透，让学生经 历过程、习得方法、感悟思想、积累数学活动的经验和 思考问题的经验。这四者是相互联系、相互渗透、密不 可分的，并不是简单意义的组合与叠加
获得四基(一)1、从“双基”到“四基”的原因一三维目标“双基”指的是基础知识和基本技能，它对应着“三维”目标中的知识与技能，新增的“两基”一基本思想“过程与方法”、“情感态度和基本活动经验则对应着与价值观”，这样的“三维目标才完整
1、从“双基”到“四基”的原因——三维目标 “双基”指的是基础知识和基本技能，它对应着“三 维”目标中的知识与技能，新增的“两基”—基本思想 和基本活动经验则对应着“过程与方法” 、 “情感态度 与价值观” ，这样的“三维”目标才完整。 （一） 获得四基
获得四基(一)1、从（“双基到“四基”的原因一以人为本原来的“双基”，注重记忆，忽视真正的理解；注重训练，缺乏内心的体验和感悟；注重效率和答案的正确“两基”性，漠视学生的个性和多样化的发展。新增的更加关注过程，以学生为本，以学生的发展为最终自标
1、从“双基”到“四基”的原因——以人为本 原来的“双基” ，注重记忆，忽视真正的理解；注重 训练，缺乏内心的体验和感悟；注重效率和答案的正确 性，漠视学生的个性和多样化的发展。新增的“两基” 更加关注过程，以学生为本，以学生的发展为最终目标。 （一） 获得四基
获得四基(一)1、从、“双基”到“四基”的原因一创新型人才新增的“两基”有助于创新人才的培养。原来的双基”是基础性工程基础知识和基本技能是培养创新人才的基础，但仅有”“双基”还是不够的，难以胜任日新月异的变化。而面对未来社会，创新性人才的培养还需要思维训练和活动经验的支撑
1、从“双基”到“四基”的原因——创新型人才 新增的“两基”有助于创新人才的培养。原来的“双 基”是基础性工程——基础知识和基本技能是培养创新 人才的基础，但仅有“双基”还是不够的，难以胜任日 新月异的变化。面对未来社会，创新性人才的培养还需 要思维训练和活动经验的支撑。 （一） 获得四基