第一章 绪论【教学内容分析】绪论部分介绍了数学的研究对象、特点及应用、我国小学数学学科的发展历程以及本课程的学习目标、学习内容等，为学生提供了全面而深入的学科入门指导。建议通过实践法体会学习本课程的任务与方法，从而为后续学习确立明确的目标，从而具有投身小学数学教育事业的情怀。【学习目标】价值目标：通过实践教学法进行试讲，能够对本门课程的学习具有一定的兴趣和热情，能够积极探索、勇于创新，具有投身小学数学教育事业的情意。知识目标：掌握本课程的性质、地位、学习目标及学习内容：熟悉数学的研究对象与特点；了解小学数学课程及改革与发展。能力目标：通过了解本课程有效的学习方法和策略，更好地掌握课程内容和提高学习效率。养成自主学习的能力，学会独立思考和探究，为终身学习和发展打下坚实的基础。【教学重点与难点】1.教学重点：理解数学的研究对象与特点、掌握本课程的学习目标与内容。2.教学难点：理解数学的研究对象及本课程的学习目标。【教学方法与手段】讲授法、案例教学法、实践教学法。【课程思政设计】通过学习数学及小学数学课程的发展，了解数学应用的广泛性及我国数学课程发展的历程及文化，建立文化自信和民族自豪感。【教学过程】第一节小学数学课程与教学论课程的学习目标与内容[活动导入]1.小组合作分析讨论算式9+5如何讲解；2.选择2个小组代表进行试讲；
第一章 绪论 【教学内容分析】 绪论部分介绍了数学的研究对象、特点及应用、我国小学数学学科的发展历 程以及本课程的学习目标、学习内容等，为学生提供了全面而深入的学科入门指 导。建议通过实践法体会学习本课程的任务与方法，从而为后续学习确立明确的 目标，从而具有投身小学数学教育事业的情怀。 【学习目标】 价值目标：通过实践教学法进行试讲，能够对本门课程的学习具有一定的兴 趣和热情，能够积极探索、勇于创新，具有投身小学数学教育事业的情意。 知识目标：掌握本课程的性质、地位、学习目标及学习内容；熟悉数学的研 究对象与特点；了解小学数学课程及改革与发展。 能力目标：通过了解本课程有效的学习方法和策略，更好地掌握课程内容和 提高学习效率。养成自主学习的能力，学会独立思考和探究，为终身学习和发展 打下坚实的基础。 【教学重点与难点】 1.教学重点：理解数学的研究对象与特点、掌握本课程的学习目标与内容。 2.教学难点：理解数学的研究对象及本课程的学习目标。 【教学方法与手段】 讲授法、案例教学法、实践教学法。 【课程思政设计】 通过学习数学及小学数学课程的发展，了解数学应用的广泛性及我国数学课 程发展的历程及文化，建立文化自信和民族自豪感。 【教学过程】 第一节 小学数学课程与教学论课程的学习目标与内容 [活动导入] 1.小组合作分析讨论算式 9+5 如何讲解； 2.选择 2 个小组代表进行试讲；
3.分析本单元的教材。儿瓶牛奶0+000减法##社中零9+5=?九加几9+5=?15-9=？东4一文光临6+9-9+3-0【学生思考回答，教师讲授】一、小学数学课程与教学论课程的性质与地位请同学们思考要想讲好一节小学数学课，需要掌握哪些知识与理论，通过本门课程的学习你希望能获得什么，即本门课的课程目标是什么？（一）课程性质小学数学课程与教学论是培养能适应21世纪我国基础教育发展和改革需要的、具有本科文化程度的小学数学教师的一门专业必修课程，是专门研究小学数学教学基本理论及其规律的一门实践性很强的学科。它以哲学、教育学、心理学、数学为基础理论、吸收逻辑学、思维科学、现代教育技术、数学史等相关学科的科研成果，在多视角，多侧面的交叉中形成自己的理论体系。（二）课程地位与作用通过本课程的学习，学生将获得系统的小学数学教学论知识和小学数学教学基本技能与教学方法，提高对小学数学教育的整体认识水平，提高小学数学教学和教育研究能力，并能运用所学的理论和方法解决小学数学教育中的一些实际问题，为将来从事小学数学教育工作打下一个比较全面的知识和能力基础。二，小学数学课程与教学论课程的学习目标根据学校“高水平应用型”人才培养的办学定位和小学教育专业“爱智统一”型人才的培养目标，将本课程人才培养目标定位于能够热爱小学数学教育事业、具备一定理论素养和实践能力，能够从事小学数学教学与研究的高素质小学数学教师
3.分析本单元的教材。 [学生思考回答，教师讲授] 一、小学数学课程与教学论课程的性质与地位 请同学们思考要想讲好一节小学数学课，需要掌握哪些知识与理论，通过本 门课程的学习你希望能获得什么，即本门课的课程目标是什么？ （一）课程性质 小学数学课程与教学论是培养能适应 21 世纪我国基础教育发展和改革需要 的、具有本科文化程度的小学数学教师的一门专业必修课程，是专门研究小学数 学教学基本理论及其规律的一门实践性很强的学科。 它以哲学、教育学、心理学、数学为基础理论、吸收逻辑学、思维科学、现 代教育技术、数学史等相关学科的科研成果，在多视角，多侧面的交叉中形成自 己的理论体系。 （二）课程地位与作用 通过本课程的学习，学生将获得系统的小学数学教学论知识和小学数学教学基本 技能与教学方法，提高对小学数学教育的整体认识水平，提高小学数学教学和教 育研究能力，并能运用所学的理论和方法解决小学数学教育中的一些实际问题， 为将来从事小学数学教育工作打下一个比较全面的知识和能力基础。 二、小学数学课程与教学论课程的学习目标 根据学校“高水平应用型”人才培养的办学定位和小学教育专业“爱智统一” 型人才的培养目标，将本课程人才培养目标定位于能够热爱小学数学教育事业、 具备一定理论素养和实践能力，能够从事小学数学教学与研究的高素质小学数学 教师
通过本课程的学习，希望能达到以下目标：1.知识传授目标目标1：系统认识小学数学课程的性质、理念、目标与内容等，掌握小学数学教学的基本理论和教学知识，把握小学数学教学的基本理念，提高对数学、数学教育的整体认识水平，具有一定的教育理论素养。【毕业要求3：学科素养2.能力培养目标目标2：能够依据小学生身心发展特点，在解读课标和分析教材的基础上，科学地设计教学方案，有效实施教学活动，并能运用多种方式开展教学评价，具有较强的小学数学教学实践能力。【毕业要求4：教学能力】目标3：初步掌握反思的方法与技能，具有一定的创新意识，能够运用所学的理论和知识批判性地分析与解决小学数学教育教学问题，形成较好的教育反思能力。【毕业要求7：学会反思】4.价值塑造目标目标4：具有正确的育人价值观能够热爱小学数学教育事业，具有良好的师德修养和坚定的从教信念。【毕业要求2：教育情怀】三、小学数学课程与教学论课程的学习内容06综合与实践01绪论主题活动Q项目学习02课程标准05统计与概率课程性质课程口数据分类W课程理念内容数据的收集、整理与表达课程目标随机现象发生的可能性03数与代数04图形与几何数与运算图形的认识与测量数量关系图形的位置与运动四、课程考核方式为了落实如上课程目标，本课程实施过程性评价和终结性评价相结合的考核方式，具体考核办法如下：（一）总成绩构成总成绩=平时考核成绩（40%）+期末考试成绩（60%
通过本课程的学习，希望能达到以下目标： 1.知识传授目标 目标 1：系统认识小学数学课程的性质、理念、目标与内容等，掌握小学数 学教学的基本理论和教学知识，把握小学数学教学的基本理念，提高对数学、数 学教育的整体认识水平，具有一定的教育理论素养。【毕业要求 3：学科素养】 2.能力培养目标 目标 2：能够依据小学生身心发展特点，在解读课标和分析教材的基础上， 科学地设计教学方案，有效实施教学活动，并能运用多种方式开展教学评价，具 有较强的小学数学教学实践能力。【毕业要求 4：教学能力】 目标 3：初步掌握反思的方法与技能，具有一定的创新意识，能够运用所学 的理论和知识批判性地分析与解决小学数学教育教学问题，形成较好的教育反思 能力。【毕业要求 7：学会反思】 4.价值塑造目标 目标 4：具有正确的育人价值观能够热爱小学数学教育事业，具有良好的师 德修养和坚定的从教信念。【毕业要求 2：教育情怀】 三、小学数学课程与教学论课程的学习内容 四、课程考核方式 为了落实如上课程目标，本课程实施过程性评价和终结性评价相结合的考核 方式，具体考核办法如下： （一）总成绩构成 总成绩=平时考核成绩（40%）+期末考试成绩（60%）
（二）期末考试成绩期末考试采用闭卷考试的形式，满分100分，以60%的权重计入总分。（三）平时考核成绩1、考核方式：本课程为考试课，采用过程性评价和终结性评价相结合的考核方式。2、总成绩评定：总评成绩=平时成绩（40%）+期末成绩（60%）3、平时成绩评定：平时考核采用课堂表现（30%）、平时作业（40%）、讲课实践（30%）三种形式进行，满分为100分。各考核形式的具体要求如下：（1）课堂表现（30分）课堂表现满分30分，以30%计入平时成绩。主要包括课堂笔记（10分）、小组汇报（10分）、回答讨论问题（10分）。（2）平时作业（40分）作业主要包括两部分，学科素养作业和反思评价作业，满分为40分，以40%计入平时成绩总分。学科素养作业（30分），主要包括小学数学教学的基本理论和教学知识，把握小学数学教学的基本理念等，如对课程标准的分析、教学设计及核心素养的培养等。反思评价作业（10分），主要指能够运用所学的理论和知识批判性地分析与解决小学数学教育教学问题，如分析教学视频、听课评课及案例分析等。（3）讲课实践（30分）讲课实践是小组合作完成，包括说课、讲课，教学设计，说课PPT和讲课PPT。分组讲课满分共30分，分别采用教师评价、组间评价和组内评价。其中教师评价占50%，组间评价占30%，组内评价占20%。分组讲课最终成绩以30%计入平时成绩总分。五、课程参考资料（一）中国大学慕课王智明，吴汝萍.小学数学课程与教学江苏第二师范学院（二）课外读物
（二）期末考试成绩 期末考试采用闭卷考试的形式，满分 100 分，以 60%的权重计入总分。 （三）平时考核成绩 1、考核方式：本课程为考试课，采用过程性评价和终结性评价相结合的考 核方式。 2、总成绩评定：总评成绩=平时成绩（40%）+期末成绩（60%） 3、平时成绩评定： 平时考核采用课堂表现（30%）、平时作业（40%）、讲课实践（30%）三种形 式进行，满分为 100 分。 各考核形式的具体要求如下： （1）课堂表现（30 分） 课堂表现满分 30 分，以 30%计入平时成绩。主要包括课堂笔记（10 分）、小 组汇报（10 分）、回答讨论问题（10 分）。 （2）平时作业（40 分） 作业主要包括两部分，学科素养作业和反思评价作业，满分为 40 分，以 40% 计入平时成绩总分。 学科素养作业（30 分），主要包括小学数学教学的基本理论和教学知识，把 握小学数学教学的基本理念等，如对课程标准的分析、教学设计及核心素养的培 养等。 反思评价作业（10 分），主要指能够运用所学的理论和知识批判性地分析与 解决小学数学教育教学问题，如分析教学视频、听课评课及案例分析等。 （3）讲课实践（30 分） 讲课实践是小组合作完成，包括说课、讲课，教学设计，说课 PPT 和讲课 PPT。 分组讲课满分共 30 分，分别采用教师评价、组间评价和组内评价。其中教 师评价占 50%，组间评价占 30%，组内评价占 20%。分组讲课最终成绩以 30%计入 平时成绩总分。 五、课程参考资料 （一）中国大学慕课 王智明，吴汝萍.小学数学课程与教学.江苏第二师范学院 （二）课外读物
1.钱守旺.教好小学数学并不难[M].北京：北京大学出版社，2012.2.陈清容.小学数学教学活动设计案例精选[M].北京：北京大学出版社，2012.3.杨豫晖李铁安.《义务教育数学课程标准（2022年版）》案例式解读小学分册[M].上海：华东师范大学出版社，20224.苏明强.小学数学教学案例研究[M].吉林：东北师范大学出版社.2020（三）微信公众号北师大基础教育教材、电子课本导航网、电子课本、和孩子们一起学数学、儿童数学家、超脑麦斯、广东省姚铁龙名师工作室、好玩的数学、数说九章、苏明强魅力数学、小数研修、小学数学、美妙数学天天见、数学魔术（之前的可以看一下）第二节数学与小学数学学科［问题导入：学生自由回答，教师概括】关于数学于小雪数学课程，大家能想到什么？小学数学课程是按照一定的需要，遵循一定的原则，从数学科学中精心选择内容加以编排形成的。作为学科的数学与作为科学的数学有密切的联系，又有很大的区别。认识数学科学的研究对象、主要特点和发展过程有助于我们确定和理解为什么进行数学教育，认识数学教育的规律和特点。【学生思考，教师讲授】一、数学的基本认识（一）数学的产生考察一下数学的历史，可以看到它的发展存在着两个起点。1.以实际问题为起点数学的产生首先是以实际问题为起点的，即是人类为了了解客观存在的内部性质的需要，用以解决实践上的问题。例如，人类在自己的生产与生活中，需要对一些物体进行量的刻画和描述，于是，“数”就产生了：又如，人类在自己的生产与生活中，需要对一些对象进行集合意义上的合并与分解，于是，四则运算就产生了；再如，人类在科学研究过程中，要研究抛物体的运动轨迹，需要用图形来描述从而帮助分析，但如何做出这些曲线图形呢？笛卡尔就用代数方法来研
1.钱守旺.教好小学数学并不难[M].北京：北京大学出版社，2012. 2.陈清容.小学数学教学活动设计案例精选[M].北京：北京大学出版社， 2012. 3.杨豫晖李铁安.《义务教育数学课程标准（2022 年版）》案例式解读小学 分册[M].上海：华东师范大学出版社,2022. 4.苏明强.小学数学教学案例研究[M].吉林：东北师范大学出版社.2020. （三）微信公众号 北师大基础教育教材、电子课本导航网、电子课本、和孩子们一起学数学、 儿童数学家、超脑麦斯、广东省姚铁龙名师工作室、好玩的数学、数说九章、苏 明强魅力数学、小数研修、小学数学、美妙数学天天见、数学魔术（之前的可以 看一下） 第二节 数学与小学数学学科 [问题导入:学生自由回答，教师概括] 关于数学于小雪数学课程，大家能想到什么？ 小学数学课程是按照一定的需要，遵循一定的原则，从数学科学中精心选择 内容加以编排形成的。作为学科的数学与作为科学的数学有密切的联系，又有很 大的区别。认识数学科学的研究对象、主要特点和发展过程有助于我们确定和理 解为什么进行数学教育，认识数学教育的规律和特点。 [学生思考，教师讲授] 一、数学的基本认识 （一）数学的产生 考察一下数学的历史，可以看到它的发展存在着两个起点。 1.以实际问题为起点 数学的产生首先是以实际问题为起点的，即是人类为了了解客观存在的内部 性质的需要，用以解决实践上的问题。例如，人类在自己的生产与生活中，需要 对一些物体进行量的刻画和描述，于是，“数”就产生了；又如，人类在自己的 生产与生活中，需要对一些对象进行集合意义上的合并与分解，于是，四则运算 就产生了；再如，人类在科学研究过程中，要研究抛物体的运动轨迹，需要用图 形来描述从而帮助分析，但如何做出这些曲线图形呢？笛卡尔就用代数方法来研