第二章小学数学课程标准
第二章 小学数学课 程标准
主要内容前言>2.1>2.2课程目标课程内容>2.3实施建议>2.4
➢2.1 前言 ➢2.2 课程目标 ➢2.3 课程内容 ➢2.4 实施建议 主要内容
2.2 数学课程目标作为数学课程标准的核心内容，数学课程目标反映了《标准》对未来公民在与数学相关的基本素养方面的要求，也反映了数学课程对学生可持续发展的教育价值。它从根本上明确了“学生为什么学数学“学生应当学等有关数哪些数学”和“数学学习将给学生带来什么”学课程的基本要素
作为数学课程标准的核心内容，数学课程目标反映 了《标准》对未来公民在与数学相关的基本素养方面的 要求，也反映了数学课程对学生可持续发展的教育价值。 它从根本上明确了“学生为什么学数学” “学生应当学 哪些数学”和“数学学习将给学生带来什么”等有关数 学课程的基本要素。 2.2 数学课程目标
2.2 数学课程目标义务教育阶段数学课程目标分为总目标，总目标的数学思考具体目标以及学段目标，分别从知识技能、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述，过程目标使用经历（感受）、体验（体会）、探索”等术语表述
2.2 数学课程目标 义务教育阶段数学课程目标分为总目标，总目标的 具体目标以及学段目标，分别从知识技能、数学思考、 问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。 数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标 使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述，过程目 标使用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等术语 表述
数学课程目标领域及其框架分析具体化按学段按四块知识总目标具体目标学段自标域目标三个学段四块知识四个方面知识技能13年级数与代数数学思考46年级图形与几何问题解决7—9年级统计与概率情感态度综合与实践
具体化 按学段 按四块知识 总目标——具体目标——学段目标——域目标 四个方面 三个学段 四块知识 知识技能 1—3年级 数与代数 数学思考 4—6年级 图形与几何 问题解决 7—9年级 统计与概率 情感态度 综合与实践 数学课程目标领域及其框架分析