§2，创造性取向的美术教学 2.1美术教学观念转变的起因 2.1.1儿童心理研究的开展 1878年，斯宾塞提出了满足儿童艺术需求，教师接受自 然的提示选择艺术教育的方式，发展儿童与生具来的绘 画天性的主张。 1883年，霍尔提出“精神分析法则”的基本命题，认为 生物学家所提出的个体发展遵循物种进化的模式，同样 也适合人类的心理发展。 与此同时，美国学者詹姆斯提出人的智力是一种工具， 智力的职责不只是适应环境，还要改变环境的观点。 ·美国学者杜威认为科学是提高生存希望和认识世界的一 种工具
§2 创造性取向的美术教学 2.1 美术教学观念转变的起因 2.1.1 儿童心理研究的开展 ·1878年，斯宾塞提出了满足儿童艺术需求，教师接受自 然的提示选择艺术教育的方式，发展儿童与生具来的绘 画天性的主张。 ·1883年，霍尔提出“精神分析法则”的基本命题，认为 生物学家所提出的个体发展遵循物种进化的模式，同样 也适合人类的心理发展。 ·与此同时，美国学者詹姆斯提出人的智力是一种工具， 智力的职责不只是适应环境，还要改变环境的观点。 ·美国学者杜威认为科学是提高生存希望和认识世界的一 种工具
2.1.2儿童美术研究运动的兴起 儿童美术研究运动以19世纪80年代霍尔的儿童研究 为起点，自19世纪末到20世纪初，世界各国的许多学者 纷纷投入到这一运动中。 ·1890年到1905年期间，美国的一批学者开始进行儿童绘 画研究。 ·1886年，英国学者库克发表了《我们的美术教育与儿童 的特质》的著作。他在儿童美术研究的基础上，指出 “应废除临摹，培养想像力”，并对当时的艺术教育权 威提出了质疑。 萨利是最早提出“儿童艺术家”这一称谓的学者
2.1.2 儿童美术研究运动的兴起 儿童美术研究运动以19世纪80年代霍尔的儿童研究 为起点，自19世纪末到20世纪初，世界各国的许多学者 纷纷投入到这一运动中。 ·1890年到1905年期间，美国的一批学者开始进行儿童绘 画研究。 ·1886年，英国学者库克发表了《我们的美术教育与儿童 的特质》的著作。他在儿童美术研究的基础上，指出 “应废除临摹，培养想像力”，并对当时的艺术教育权 威提出了质疑。 ·萨利是最早提出“儿童艺术家”这一称谓的学者。