5小石潭记 教学目标 1、理解识记下列文言(常见)词语的意义或用法: 寂寥幽邃居隶(实词)以可以为(虚词) 理解下列语句中文言词的活用: 心乐之斗折蛇行凄神寒骨 2、感受小石潭独特的自然景物美和作者游乐的心情体验,体会作者写景状物的 准确传神。 、教学重点 体会作者写景状物的准确传神。 三、教学难点 理解作者坐小石潭上“以其境过清,不可久居”的心理感受。 四、教学时数 2课时 五、预习要求 1.查阅有关资料,了解柳宗元的生平、主要作品 2.诵读课文(不少于三遍),借助注释口译全文,发现标记疑难词句,并试行索解。 六、教学步骤 第一课时 导入课文 方法一:本文寓情于景,可诵《江雪》导入,赏析诗中的景与情,引导学生领会 柳氏的诗和游记景中寓情、寄情山水的特点,便于学生把握课文中的景与情。 方法二:本文抒发的是作者遭贬后的心情,可适当从了解作者的身世遭遇及有关 诗文(如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》、苏轼的《江城子·密州出猎》)导入。 、感知课文
5 小石潭记 一、教学目标 1、理解识记下列文言（常见）词语的意义或用法： 寂寥 幽邃 居 隶（实词） 以 可以为（虚词） 理解下列语句中文言词的活用： 心乐之 斗折蛇行 凄神寒骨 2、感受小石潭独特的自然景物美和作者游乐的心情体验，体会作者写景状物的 准确传神。 二、教学重点 体会作者写景状物的准确传神。 三、教学难点 理解作者坐小石潭上“以其境过清，不可久居”的心理感受。 四、教学时数 2 课时 五、预习要求 1.查阅有关资料，了解柳宗元的生平、主要作品。 2.诵读课文(不少于三遍)，借助注释口译全文，发现标记疑难词句，并试行索解。 六、教学步骤 第一课时 一、导入课文 方法一：本文寓情于景，可诵《江雪》导入，赏析诗中的景与情，引导学生领会 柳氏的诗和游记景中寓情、寄情山水的特点，便于学生把握课文中的景与情。 方法二：本文抒发的是作者遭贬后的心情，可适当从了解作者的身世遭遇及有关 诗文（如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》、苏轼的《江城子·密州出猎》）导入。 二、感知课文
1.学生朗读课文。对朗读中存在的问题给予纠正或示范,重点是对长句朗读节奏 的把握和感情的处理。 3.学生提出疑难问题,师生讨论解答。着重理解以下重点词句 (1)“以”的用法:全石以为底(作为,成为)卷石底以出(而)以其境过清 (由于) (2)名词、形容词的活用 斗折蛇行(名词作状语):像北斗七星那样曲折,像蛇一样蜿蜒而行。 凄神寒骨(形容词使动用法):使心神凄凉,令骨子感到寒冷。(或按课文注解译) 心乐之(意动用法):心里以之为乐(或:心中为此而高兴、心中感到高兴)。 (3)根据“教学目标2”,指导学生准确、流利地通译全文 (4)整体感受全文的感情脉络:作者因遭贬失意而到山水中寻求解脱,发现潭水便 感到高兴,水之清、鱼之乐又带来了片刻欢愉,但凄清的环境又勾起自己谪居生 活的悲凉心境,感情由“乐”而“凄” 课后作业 1.背诵课文。 2.你认为文中哪些描写最具特色,特别精彩?你读了之后有什么感受? 3.完成课后“阅读练习” 第二课时 揣摩品味 1、根据上一课布置的“练习2”进行汇报交流 2、根据学生的汇报交流进行讲评,重点归整出以下内容 第一段:①听觉:未见水先闻声,喻以玉响,清脆悦耳。②视觉:清;触觉:洌 精练传神。③视觉:石奇,形杂,树木青翠,富于变化。写石写树,都衬托水之 清”,全段写发现水潭之乐,句式整散结合,用语简洁自然,节奏张驰有致。 第二段:①“空”:如无水之境,突出“清”。②光与影:亦见水清。③静与动: 游鱼忽静忽动,悠然自得,可爱之至;④“乐”:拟人。全段以鱼写水,既写出 鱼之可爱,也写出水之清澈,又写出人之欢愉
1.学生朗读课文。对朗读中存在的问题给予纠正或示范，重点是对长句朗读节奏 的把握和感情的处理。 3.学生提出疑难问题，师生讨论解答。着重理解以下重点词句： (1)“以”的用法：全石以为底(作为，成为) 卷石底以出(而) 以其境过清 (由于) (2)名词、形容词的活用： 斗折蛇行(名词作状语)：像北斗七星那样曲折，像蛇一样蜿蜒而行。 凄神寒骨(形容词使动用法)：使心神凄凉，令骨子感到寒冷。(或按课文注解译) 心乐之(意动用法)：心里以之为乐(或：心中为此而高兴、心中感到高兴)。 ⑶根据“教学目标 2”，指导学生准确、流利地通译全文。 ⑷整体感受全文的感情脉络：作者因遭贬失意而到山水中寻求解脱，发现潭水便 感到高兴，水之清、鱼之乐又带来了片刻欢愉，但凄清的环境又勾起自己谪居生 活的悲凉心境，感情由“乐”而“凄”。 三、课后作业 1.背诵课文。 2.你认为文中哪些描写最具特色，特别精彩？你读了之后有什么感受？ 3.完成课后“阅读练习”一。 第二课时 一、揣摩品味 1、根据上一课布置的“练习 2”进行汇报交流。 2、根据学生的汇报交流进行讲评，重点归整出以下内容： 第一段：①听觉：未见水先闻声，喻以玉响，清脆悦耳。②视觉：清；触觉：洌； 精练传神。③视觉：石奇，形杂，树木青翠，富于变化。写石写树，都衬托水之 “清”，全段写发现水潭之乐，句式整散结合，用语简洁自然，节奏张驰有致。 第二段：①“空”：如无水之境，突出“清”。②光与影：亦见水清。③静与动： 游鱼忽静忽动，悠然自得，可爱之至；④“乐”：拟人。全段以鱼写水，既写出 鱼之可爱，也写出水之清澈，又写出人之欢愉
第三段:写溪之曲折,比喻巧妙,生动形象,特征鲜明。“斗”与“蛇”,一静 一动,光线或明或暗,突出其曲折:“犬牙”比喻岸石,突出其参差错落 第四段:写四面环境,突出“寒”、“清”的特点,寄寓作者心境之寂寞。 第五段:交待同游之人。 二、熟读背诵 要求学生熟练而有表情地朗读,有可能再将全文抄写一遍。当堂背诵课文 三、比较拓展 1.根据“练习8226;探究”一:讨论本文与《与朱元思书》、《水经注》中写水 写鱼的异同。 理解:三文都以鱼写水之清,吴文、郦文都直接写水,柳文则作侧面描写,不着 水字,却处处写水,以鱼、石、影的清晰可见反衬水的清澈见底。柳文还移情于 物,以鱼之乐表现人之乐。 2.有条件,还可以和苏轼《江城子·密州出猎》同写遭贬后的心态作比较,谈谈 看法。 可以见仁见智,各抒己见,不必统一认识。 四、课后作业 选择完成《伴你学语文》中相应练习 2.阅读《课外阅读》(八上)中元结的《右溪记》一文,比较两文写法上的异同。 拓展阅读 游记小品两篇 、教学目标 1、理解识记下列文言词语的意义或用法:
第三段：写溪之曲折，比喻巧妙，生动形象，特征鲜明。“斗”与“蛇”，一静 一动，光线或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其参差错落。 第四段：写四面环境，突出“寒”、“清”的特点，寄寓作者心境之寂寞。 第五段：交待同游之人。 二、熟读背诵 要求学生熟练而有表情地朗读，有可能再将全文抄写一遍。当堂背诵课文。 三、比较拓展 1.根据“练习 8226;探究”一：讨论本文与《与朱元思书》、《水经注》中写水 写鱼的异同。 理解：三文都以鱼写水之清，吴文、郦文都直接写水，柳文则作侧面描写，不着 水字，却处处写水，以鱼、石、影的清晰可见反衬水的清澈见底。柳文还移情于 物，以鱼之乐表现人之乐。 2.有条件，还可以和苏轼《江城子·密州出猎》同写遭贬后的心态作比较，谈谈 看法。 可以见仁见智，各抒己见，不必统一认识。 四、课后作业 1、选择完成《伴你学语文》中相应练习。 2.阅读《课外阅读》(八上)中元结的《右溪记》一文，比较两文写法上的异同。 拓展阅读 游记小品两篇 一、教学目标 1、理解识记下列文言词语的意义或用法：
羸泮甫裘霾飚谭舛窈窕几席缙绅趺 坐仆仆了不相属而之乃以为所以然则苟 了解下列古汉语定语后置的句式特点: 鱼之沉水底者西山之在几者 2、比较三篇游记(包括《小石潭记》)描写景物和抒发感情的异同,体会作者 各自的审美趣味和抒写“真我”的情怀。 、教学重点 借助注解,疏通文句。 三、教学难点 三篇游记写景抒情的比较。 四、教学时数 1课时。 五、预习要求 借助课文注释读懂课文。(有条件的可要求口译) 六、教学步骤 、作者简介 袁宏道与其兄袁宗道、其弟袁中道是明代著名散文家,湖北公安人,主要生活在 万历年间,故称公安派,时称“三袁”。公安派创作的核心理论是“独抒性灵, 不拘格套,非从自己胸臆流出,不肯下笔。”主要代表作有袁宏道的《满井游记》、 《虎丘记》等。 感知课文 1.根据“教学目标1”着重理解识记文言词语和句式。(宜板书) 2.学生朗读课文,提出预习中不能理解的词句,指导疏通文句,重点强调注意: ①“而”的意义或用法 流急而清(又,表并列) 观梅花而返(然后,表顺接) 而飚风自北来(但,表转折)嗜进而无耻(而且,表递进)
羸 泮 甫 裘 霾 飚 谭 舛 窈窕 几席 缙绅 趺 坐 仆仆 了不相属 而之 乃 以为 所以 然则 苟 了解下列古汉语定语后置的句式特点： 鱼之沉水底者 西山之在几者 2、比较三篇游记（包括《小石潭记》）描写景物和抒发感情的异同，体会作者 各自的审美趣味和抒写“真我”的情怀。 二、教学重点 借助注解，疏通文句。 三、教学难点 三篇游记写景抒情的比较。 四、教学时数 1 课时。 五、预习要求 借助课文注释读懂课文。（有条件的可要求口译） 六、教学步骤 一、作者简介 袁宏道与其兄袁宗道、其弟袁中道是明代著名散文家，湖北公安人，主要生活在 万历年间，故称公安派，时称“三袁”。公安派创作的核心理论是“独抒性灵， 不拘格套，非从自己胸臆流出，不肯下笔。”主要代表作有袁宏道的《满井游记》、 《虎丘记》等。 二、感知课文 1.根据“教学目标 1”着重理解识记文言词语和句式。（宜板书） 2.学生朗读课文，提出预习中不能理解的词句，指导疏通文句，重点强调注意： ①“而”的意义或用法 流急而清（又，表并列） 观梅花而返（然后，表顺接） 而飚风自北来（但，表转折） 嗜进而无耻（而且，表递进）
②“之”的特殊用法 “鱼鸟之飞沉,人物之往来,以为戏具。”(句中“之”取消句子独立性) ③定语后置 鱼之沉水底者西山之在几者 ④一些重要词语或用法 朝夕设色以娱游人。(以:用来;娱:使……快乐) 茗饮以为酒。(以为:当作) 皆相视以为笑。(以为:认为 且夫贵人所以不得已而居是者,为官职也。(且夫:议论的发语词,相当于“再 说”;所以……者,……也:之所以……的原因是……) 然则是游也宜书。(既然这样那么这次出游也应当写下来。) 三、比较探究 1.讨论:同是阳春三月的高粱桥,两兄弟笔下的景物特点有什么不同? 理解:宏道文中景物优美,春意盎然,充满自然之趣;中道文中天冷风急,沙尘 蔽天,没有一点美感,没有一点诗意,反而令人不堪。(须以课文原句为证) 2.讨论:为什么两人笔下的高粱桥会大相径庭? 理解:因两人心境不同,观感也就不同。宏道醉心于自然之趣,超然物外,自得 其乐,将堤上游人、筵中人及眼中景物都视为戏具以自娱,显示了“余等”几人 的高雅情趣;中道则思恋江南家乡的温暖舒适,厌恶仕途奔波之苦,故眼中之景 便为苦境。(宜以文本为据) 3.讨论:宏道文与《小石潭记》在对水的描写上有什么异同? 理解:两者都突出水的清澈。柳文以鱼、石、光、影作侧面衬托,不写水却显水 之至清;宏道则先写水,直接用“急”、“清”两个形容词概括,再以水底之鱼 鳞鬣可见从侧面衬托水的清澈见底。 4这两文在写作方面能给你什么启示? 引导学生从景与情的统一、说真话抒真情、对景物的刻划渲染等方面谈。如:美 景抒雅意、恶景显苦情一一材料与中心的统一;勇于表现“真我”、敢于讲真话, 言人之所不敢言一一独抒性灵;调动视觉、听觉、触觉,写京城风沙,极写亲历 身受气候之恶劣和突遇逃归的狼狈相
②“之”的特殊用法 “鱼鸟之飞沉，人物之往来，以为戏具。”（句中“之”取消句子独立性） ③定语后置 鱼之沉水底者 西山之在几者 ④一些重要词语或用法 朝夕设色以娱游人。（以：用来；娱：使……快乐） 茗饮以为酒。（以为：当作） 皆相视以为笑。（以为：认为） 且夫贵人所以不得已而居是者，为官职也。（且夫：议论的发语词，相当于“再 说”；所以……者，……也：之所以……的原因是……） 然则是游也宜书。（既然这样那么这次出游也应当写下来。） 三、比较探究 1.讨论：同是阳春三月的高粱桥，两兄弟笔下的景物特点有什么不同？ 理解：宏道文中景物优美，春意盎然，充满自然之趣；中道文中天冷风急，沙尘 蔽天，没有一点美感，没有一点诗意，反而令人不堪。（须以课文原句为证） 2.讨论：为什么两人笔下的高粱桥会大相径庭？ 理解：因两人心境不同，观感也就不同。宏道醉心于自然之趣，超然物外，自得 其乐，将堤上游人、筵中人及眼中景物都视为戏具以自娱，显示了“余等”几人 的高雅情趣；中道则思恋江南家乡的温暖舒适，厌恶仕途奔波之苦，故眼中之景 便为苦境。（宜以文本为据） 3. 讨论：宏道文与《小石潭记》在对水的描写上有什么异同？ 理解：两者都突出水的清澈。柳文以鱼、石、光、影作侧面衬托，不写水却显水 之至清；宏道则先写水，直接用“急”、“清”两个形容词概括，再以水底之鱼 鳞鬣可见从侧面衬托水的清澈见底。 4.这两文在写作方面能给你什么启示？ 引导学生从景与情的统一、说真话抒真情、对景物的刻划渲染等方面谈。如：美 景抒雅意、恶景显苦情——材料与中心的统一；勇于表现“真我”、敢于讲真话， 言人之所不敢言——独抒性灵；调动视觉、听觉、触觉，写京城风沙，极写亲历 身受气候之恶劣和突遇逃归的狼狈相