《西部地平线上的落日》教案 教学目标 1、情感态度与价值观 ①充分利用自然中的审美元素,激发学生潜在的审美意识,激发学生对自然的感 ②对悲剧式美丽的感性体验;英雄情感的体验与认同。 2、知识与技能: ①掌握文中景物描写的手法,学会虚实相生的表现手法,能做到恰当地安排线索 与结构。 ②培养学生的文本整体感知和概括能力,鉴赏评价能力 3、内化与迁移: 萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想,在审美中思考自然,思考历史, 并能形诸文字。做到既能进行审美体验,又能进行审美表达。 教学重点: 培养学生欣赏和表达自然之美的能力 2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。 教学难点 1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。 2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰·克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思 想 教具准备:课件、音乐歌曲、录音机 课时安排:1课时 教学过程 导入新课
《西部地平线上的落日》教案 教学目标： 1、情感态度与价值观： ①充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感 悟。 ②对悲剧式美丽的感性体验；英雄情感的体验与认同。 2、知识与技能： ①掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索 与结构。 ②培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力 3、内化与迁移： 萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史， 并能形诸文字。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。 教学重点： 1、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。 2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。 教学难点： 1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。 2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰•克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思 想。 教具准备：课件、音乐歌曲、录音机。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、导入新课
1、播放音乐《我心永恒》 2、学生回顾刘亮程散文《今生今世的证据》里关于村庄外景的描写内容;教师 点出几个带“大”字的词语,引出西部旷远广博的特点。 3、教师抒情性导入:用课件播放大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮 荒……无不体现一个“大”字。大西北有长河落日、大漠孤烟,有秦汉明月、千 年关阙,有搅云长幡,有羌笛之怨。久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟……深厚 的历史文化沉淀,形成了她特有的神秘,对人充满了诱惑。大多数人去到大西北, 都会油然而生一种朝圣的庄严。我们今天来学习高建群的《西地平线上的落日》 来体验大西北的日落,体验世间的“大美” 4、用录音机播放课文录音。 、学生浏览课文,教师用课件展示课题 三、学生谈课文主要写作内容,找出写日落的主体部分,完成段落划分(本文结 构很清楚,学生不用教师指导,应该能轻松完成。如果有学生将第二部分分成三 段,教师予以肯定)。 用课件展示段落划分 1、第一部分(第1节)总写落日印象 2、第二部分(2-23节)分写三次落日。 3、第三部分(第24节)结束全篇,照应开头。 四、学生谈第一部分写作的必要性。 1、提出“世间有大美”,引出写作的主体,引起阅读的兴趣并备于与结尾照应。 2、师生讨论“我每年去一趟新疆”一句的作用 ①写去的次数多,使得观察落日机会多、欣赏三次落日的体验才显得真实可信。 ②去的次数多,对大西北的体验才够深刻。这样落日与其它景物相比才有可能
1、播放音乐《我心永恒》 2、学生回顾刘亮程散文《今生今世的证据》里关于村庄外景的描写内容；教师 点出几个带“大”字的词语，引出西部旷远广博的特点。 3、教师抒情性导入：用课件播放大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮 荒……无不体现一个“大”字。大西北有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千 年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨。久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟……深厚 的历史文化沉淀，形成了她特有的神秘，对人充满了诱惑。大多数人去到大西北， 都会油然而生一种朝圣的庄严。我们今天来学习高建群的《西地平线上的落日》， 来体验大西北的日落，体验世间的“大美”。 4、用录音机播放课文录音。 二、学生浏览课文，教师用课件展示课题。 三、学生谈课文主要写作内容，找出写日落的主体部分，完成段落划分（本文结 构很清楚，学生不用教师指导，应该能轻松完成。如果有学生将第二部分分成三 段，教师予以肯定）。 用课件展示段落划分 1、第一部分（第 1 节）总写落日印象。 2、第二部分（2—23 节）分写三次落日。 3、第三部分（第 24 节）结束全篇，照应开头。 四、学生谈第一部分写作的必要性。 1、提出“世间有大美”，引出写作的主体，引起阅读的兴趣并备于与结尾照应。 2、师生讨论“我每年去一趟新疆”一句的作用。 ①写去的次数多，使得观察落日机会多、欣赏三次落日的体验才显得真实可信。 ②去的次数多，对大西北的体验才够深刻。这样落日与其它景物相比才有可能
与其它地区相比才有可能,“世间有大美”才有所依附 五、研读第二部分师生互动过程: 1、师:写景最重要要注意什么? 生:抓住特征。 师:本文写日落抓住了哪几个方面的特征? 生:颜色、形态 2、师:请同学们在文中划出三次日落在颜色和形态上的变化,比较有什么区别 完成后由两位同学分别就这两个方面发言(教师板书相应内容)。 生1:(颜色上)第一次春联的红 第二次灰白 血红 第三次烧红了 热烈的红→炫目的红 生2:(形态上)第一次勒勒车 第二次硬币 轮 第三次躲在背后挥舞魔杖 3、请学生体会用“春联”来写红的效果。 生:体现出一种净化心灵的“静”(年冬的效果);更体现一种历史文化 氛围。 4、体会“勒勒车”写形的表达效果。 生:体现出一种民族特色 5、学生体会“硬币”的修辞效果。 生1:圆(教师适当评价)。 生2:写出一种苍白的感觉。与气氛相对应。 6、学生讨论“躲在背后挥舞魔杖”的修辞效果。 生1:变化多端。 生2:热烈、神奇
与其它地区相比才有可能，“世间有大美”才有所依附。 五、研读第二部分师生互动过程： 1、师：写景最重要要注意什么？ 生：抓住特征。 师：本文写日落抓住了哪几个方面的特征？ 生：颜色、形态。 2、师：请同学们在文中划出三次日落在颜色和形态上的变化，比较有什么区别， 完成后由两位同学分别就这两个方面发言（教师板书相应内容）。 生 1：（颜色上）第一次 春联的红 第二次 灰白 → 血红 第三次 烧红了 → 热烈的红 → 炫目的红 生 2：（形态上）第一次 勒勒车 第二次 硬币 → 一轮 第三次 躲在背后挥舞魔杖 3、请学生体会用“春联”来写红的效果。 生：体现出一种净化心灵的“静”（年冬的效果）；更体现一种历史文化 氛围。 4、体会“勒勒车”写形的表达效果。 生：体现出一种民族特色。 5、学生体会“硬币”的修辞效果。 生 1：圆（教师适当评价）。 生 2：写出一种苍白的感觉。与气氛相对应。 6、学生讨论“躲在背后挥舞魔杖”的修辞效果。 生 1：变化多端。 生 2：热烈、神奇
生3:不可思议 7、学生发言三次日落颜色形态的变化表现出来的特点。教师总结。 三次对日落颜色形态的描写,体现出一个由静到动的过程。日落过程中有动与静 的分别描写,也有以静写动,以动写静的体现(学生在文中划出相应内容)。 8、师:除了对日落的直接描写外,作者还写了什么内容来表现的? 生:侧面烘托;历史典故的渲染。 9、师:请一位学生读出文中侧面烘托的句子并简要分析作用(教师板书相应内 容)。 生:第一次惊呆了 第二次遗忘脸上的红光 第三次惊骇向红光走去自己的卑微 10、师小结:三次落日,都有侧面的烘托,但我们并没有感到一丝的枯燥,原因 是每次都有变化,而且体现出了一种由“旁观”到“向红光走去”的变化,这是 落日对人的感染。三次落日,一次比一次热烈,一次比一次壮阔,由静态美到动 态美,由“恍若梦境”的一瞬到“挥舞魔杖”让人倍感平庸的“惊世骇俗”,作 者在我们面前展示了一幅又一幅奇幻的画面。 11、学生体会“向红光走去”的表达效果 生:双关。既是事实上行走的方向的陈述,也是心灵上依附的表现 12、师:“这个世界不是缺少美,只是缺少发现的眼睛”面对三次落日,我们都 被打动了,陶醉了。实际上,这样的落日,我们身边也有,天天都有。但是不是 也像作者所写的这样,让人感觉到一种无与伦比的美丽呢? 学生讨论能否写出同样的落日,能写,如何写;不能写,为什么? 师:美之为美,不只是因为我们的感官感觉到了它,更主要是因为我们在心灵上 理解了它,接受了它。课文三次写日落,在我们的视觉当中融进了其它一些东西, 虚拟出一个现实与虚幻并存的世界,让你纵览古今,神游中外。积蓄在我们身心 深处的情结一旦被激发出来,我们便感觉到美了 13、师:实际上,真正让我们感觉西地平线上这三次落日伟大动人之处的原因 在于作者对历史、文化典故的回顾上。请学生回答文中三次落日引出的相关文化 内容 生:第一次:左公柳(左宗棠征西) 第二次:萨克斯曲《我心永恒》罗曼罗兰对约翰·克利斯朵 夫的塑造 第三次:匈奴的外迁成吉思汗(元朝的外扩) 14、点名读课文第5段提及“左公柳”的内容。体会抒情性的描写所带来的审美 享受。 (结合古人“折柳”典故进行开放性的分析,答案不一,可集中在思乡、为民造 福、文人的雅行等点上。) 15、师:大家一定看过电影《泰坦尼克号》并为其主题曲《我心永恒》所打动 哪位同学说说这首曲子给你的感受? 生1:悲伤的感觉。 生2:死亡的气息。 生3:悲壮而又令人感伤。 师:也可以调过来说,“令人感伤又觉非常悲壮! 六、课堂反馈:生字词的书写与解释
生 3：不可思议。 7、学生发言三次日落颜色形态的变化表现出来的特点。教师总结。 三次对日落颜色形态的描写，体现出一个由静到动的过程。日落过程中有动与静 的分别描写，也有以静写动，以动写静的体现（学生在文中划出相应内容）。 8、师：除了对日落的直接描写外，作者还写了什么内容来表现的？ 生：侧面烘托；历史典故的渲染。 9、师：请一位学生读出文中侧面烘托的句子并简要分析作用（教师板书相应内 容）。 生：第一次 惊呆了 第二次 遗忘 脸上的红光 第三次 惊骇 向红光走去 自己的卑微 10、师小结：三次落日，都有侧面的烘托，但我们并没有感到一丝的枯燥，原因 是每次都有变化，而且体现出了一种由“旁观”到“向红光走去”的变化，这是 落日对人的感染。三次落日，一次比一次热烈，一次比一次壮阔，由静态美到动 态美，由“恍若梦境”的一瞬到“挥舞魔杖”让人倍感平庸的“惊世骇俗”，作 者在我们面前展示了一幅又一幅奇幻的画面。 11、学生体会“向红光走去”的表达效果。 生：双关。既是事实上行走的方向的陈述，也是心灵上依附的表现。 12、师：“这个世界不是缺少美，只是缺少发现的眼睛”面对三次落日，我们都 被打动了，陶醉了。实际上，这样的落日，我们身边也有，天天都有。但是不是 也像作者所写的这样，让人感觉到一种无与伦比的美丽呢？ 学生讨论能否写出同样的落日，能写，如何写；不能写，为什么？ 师：美之为美，不只是因为我们的感官感觉到了它，更主要是因为我们在心灵上 理解了它，接受了它。课文三次写日落，在我们的视觉当中融进了其它一些东西， 虚拟出一个现实与虚幻并存的世界，让你纵览古今，神游中外。积蓄在我们身心 深处的情结一旦被激发出来，我们便感觉到美了。 13、师：实际上，真正让我们感觉西地平线上这三次落日伟大动人之处的原因， 在于作者对历史、文化典故的回顾上。请学生回答文中三次落日引出的相关文化 内容。 生：第一次：左公柳（左宗棠征西） 第二次：萨克斯曲《我心永恒》 罗曼罗兰对约翰•克利斯朵 夫的塑造 第三次：匈奴的外迁 成吉思汗（元朝的外扩） 14、点名读课文第 5 段提及“左公柳”的内容。体会抒情性的描写所带来的审美 享受。 （结合古人“折柳”典故进行开放性的分析，答案不一，可集中在思乡、为民造 福、文人的雅行等点上。） 15、师：大家一定看过电影《泰坦尼克号》并为其主题曲《我心永恒》所打动。 哪位同学说说这首曲子给你的感受？ 生 1：悲伤的感觉。 生 2：死亡的气息。 生 3：悲壮而又令人感伤。 师：也可以调过来说，“令人感伤又觉非常悲壮！” 六、课堂反馈：生字词的书写与解释
七、小结 八:布置作业 1、生字词的理解 、描写一种自然景物。 板书设计 西部地平线上的落日 环境:黯淡 定西高原落日 颜色:血红平静、从容 神圣 形态:像勒勒车的轮子 西沉过程:依恋、贪恋、梦境 庄严 世间有大美—落日 环境:压抑 反衬 罗布淖尔荒原落日颜色:灰白 一-辉煌 悲剧感 形态:五分硬币 唐敏 教学目标: 1、了解作者及写作意图,把握本文主旨,积累优美句子。掌握文中所用到的修辞方法及其 作用 、体会作者所表达的思想感情:讨论揣摩优美句子的含义,品味文章的艺术魅力。 3、感受作者热爱大自然、感悟人生书法自我内心的思想感情 教学重难点 1、重点:积累优美句子,掌握文中用到的修辞方法及作用 2、难点:感悟人生书法自我内心的思想感情。 教具准备: 相应的幻灯片 四、课时安排:两课时 五、教学步骤:第一课时 一)引入:在黑板上画三个大圆圈,先后请三个孩子上来,将圆圈画成人脸,并给他起个个性化名字。不可互相模仿 (如:J乐乐K捣蛋鬼L娇气) 一一每个人都是不一样的,就是这种差异性构成了丰富多彩的大千世界。文学创作也是如此,我们如果潜心去体会生活 向世界,也向自己的心去追寻,往往会有很好的收获与表达
七、小结： 八：布置作业： 1、生字词的理解。 2、描写一种自然景物。 板书设计 西部地平线上的落日 环境：黯淡 定西高原落日 颜色：血红 平静、从容 神圣 形态：像勒勒车的轮子 西沉过程：依恋、贪恋、梦境 庄严 世间有大美----落日 环境：压抑 反衬 罗布淖尔荒原落日 颜色：灰白 -------------辉煌 悲剧感 形态：五分硬币 唐敏 一、教学目标： 1、了解作者及写作意图，把握本文主旨，积累优美句子。掌握文中所用到的修辞方法及其 作用。 2、体会作者所表达的思想感情；讨论揣摩优美句子的含义，品味文章的艺术魅力。 3、感受作者热爱大自然、感悟人生书法自我内心的思想感情。 二、教学重难点： 1、重点：积累优美句子，掌握文中用到的修辞方法及作用。 2、难点：感悟人生书法自我内心的思想感情。 三、教具准备： 相应的幻灯片 四、课时安排：两课时 五、教学步骤：第一课时 （一）引入：在黑板上画三个大圆圈，先后请三个孩子上来，将圆圈画成人脸，并给他起个个性化名字。不可互相模仿。 （如：J 乐乐 K 捣蛋鬼 L 娇气） ——每个人都是不一样的，就是这种差异性构成了丰富多彩的大千世界。文学创作也是如此，我们如果潜心去体会生活， 向世界，也向自己的心去追寻，往往会有很好的收获与表达