7孔孟论学习 、教学目标 1.了解儒家代表人物关于读书学习的观点,领会读书学习的基本道理 2.比较孔孟言论的语言特色。 3.识记古汉语词句的有关知识。 、教学重点难点 疏通文句、理解文意。领会读书学习的道理。 、教学时数 3课时。 四、预习要求 1.诵读并抄写课文的前面七节(即《论语·学而》、《论语·为政》(三节)、 《论语·公冶长》《论语·雍也》《论语·述而》 2.参照注释,口译这七节课文。 3.把预习中遇到的问题记起来。 五、教学过程 第一课时 (一)检查预习。 1.检査诵读(1-7节)情况(小组读、个人读) 2.同桌二位同学相互检査抄写(1-7节)情况,并对错别字进行登记。 3.教师在黑板上对错别字进行汇总,并与学生一起进行订正 4.请学生说出在预习中遇到的问题,教师与学生一起讨论加以解答(也可以留 待课文讨论时解答)。 (二)导入课文 学习第一节:《论语·学而》 1.分别请二位学生口头翻译这一节 2.请其他同学评价这二位同学翻译的情况(如有误译,要指出来)。 3.教师总结学生的口译和其他同学的评价,订正误译并说出自己的翻译 重点解释:而(而且)习(温习)说(通“悦”,高兴) 4.请学生交流本节内容所说道理的经验或体会。 学习第二、三、四节:《论语·为政》(三节) 5.分别请二位学生口头翻译这三节。 6.请其他同学评价这二位同学翻译的情况 7.教师总结学生的口译和其他同学的评价,并说出自己的翻译。 重点解释:而(从而)为(成为)罔(迷惑而无所得)殆(疑惑) 知(在“是知也”中属于通假字,通“智”。) 8.请学生分别交流这三节内容所说道理的经验或体会。 9.小结 [内容要点] ①《论语·学而》:孔子的观点,在学习之后按照一定的时间去温习,是一件快 乐的事。这一种快乐,需要我们在学习的过程中去体验 ②《论语·为政》(一):在学习中,温习旧的,往往会有新的发现,旧的就转 化为新的了。这就产生了发现的乐趣,而且,按照孔子的意见还可以成为老师。 ③《论语·为政》(二):这一则强调的是学与思的关系,可以说是相辅相成
7 孔孟论学习 一、教学目标 1．了解儒家代表人物关于读书学习的观点，领会读书学习的基本道理。 2．比较孔孟言论的语言特色。 3．识记古汉语词句的有关知识。 二、教学重点难点 疏通文句、理解文意。领会读书学习的道理。 三、教学时数 3 课时。 四、预习要求 1．诵读并抄写课文的前面七节（即《论语·学而》、《论语·为政》（三节）、 《论语·公冶长》《论语·雍也》《论语·述而》。 2．参照注释，口译这七节课文。 3．把预习中遇到的问题记起来。 五、教学过程 第一课时 （一）检查预习。 1．检查诵读（1—7 节）情况（小组读、个人读）。 2．同桌二位同学相互检查抄写（1—7 节）情况，并对错别字进行登记。 3．教师在黑板上对错别字进行汇总，并与学生一起进行订正。 4．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留 待课文讨论时解答）。 （二）导入课文 学习第一节：《论语·学而》 1．分别请二位学生口头翻译这一节。 2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。 3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。 重点解释：而（而且）习（温习）说（通“悦”，高兴） 4．请学生交流本节内容所说道理的经验或体会。 学习第二、三、四节：《论语·为政》（三节） 5．分别请二位学生口头翻译这三节。 6．请其他同学评价这二位同学翻译的情况。 7．教师总结学生的口译和其他同学的评价，并说出自己的翻译。 重点解释： 而（从而）为（成为）罔（迷惑而无所得）殆（疑惑） 知（在“是知也”中属于通假字，通“智”。） 8．请学生分别交流这三节内容所说道理的经验或体会。 9．小结 [内容要点] ①《论语·学而》：孔子的观点，在学习之后按照一定的时间去温习，是一件快 乐的事。这一种快乐，需要我们在学习的过程中去体验。 ②《论语·为政》（一）：在学习中，温习旧的，往往会有新的发现，旧的就转 化为新的了。这就产生了发现的乐趣，而且，按照孔子的意见还可以成为老师。 ③《论语·为政》（二）：这一则强调的是学与思的关系，可以说是相辅相成
④《论语·为政》(三):能够把自己知道的和不知道的分清,并承认自己所不 知道,是一种智慧。这不仅是学习,也是处世的一种智慧 以上四则讲的是自己学习的道理 (三)背诵课文 当堂背下以上四则课文 (四)学习探究(5-7节) 1.分别请二位学生口头翻译这三节。 2.请其他同学评价这二位同学翻译的情况(如有误译,要指出来) 3.教师总结学生的口译和其他同学的评价,订正误译并说出自己的翻译。 重点解释:敏(聪敏灵活)耻(羞耻,意动用法,以……为羞耻)好(在“好之 者”中,爱好)隅(角落) 4.请学生交流5、6内容所说道理的经验或体会,也可以按以下问题思考: 1.“敏”与“好学”是什么关系?为什么并提?2.“乐之”为什么比“好之” 更值得肯定?教师说说7节的经验体会 5.小结 [内容要点] ①《论语·公冶长》:学习中要克服世俗的羞耻感。“敏”与“好学”是并列关 系,说明具有良好的学习素质。 ②《论语·雍也》:善于在自己的学习中培养学习的乐趣。乐于学习,就会在学 习中拥有无限的乐趣。 ③《论语·述而》:一般而言,学习中遇到困难可以请教老师,但必须是自己认 真思考。“不复”是促使他去思考。 (五)背诵以上三节课文。 (六)布置作业 1.巩固1—7节的背诵。 2.诵读并抄写8-10节。 3.参照注释,口译这三节课文 4.把预习中遇到的问题记起来 第二课时 (一)检查作业和预习 1.检査1—7节课文的背诵。 2.检査诵读(8-10节)情况(小组读、个人读)。 3.同桌二位同学相互检査抄写(8-10节)情况,并对错别字进行登记 4.教师在黑板上对错别字进行汇总,并与学生一起进行订正。 5.请学生说出在预习中遇到的问题,教师与学生一起讨论加以解答(也可以留 待课文讨论时解答) (二)学习《说苑》和《孔子集语·子贡第二》 1.分别请二位学生口头翻译这二节。 2.请其他同学评价这二位同学翻译的情况(如有误译,要指出来)。 教师总结学生的口译和其他同学的评价,订正误译并说出自己的翻译。 重点解释:孰(谁、哪一个)居(居住,生活在一起)期(相约、会面) 4.请学生分别就这二节内容所说的道理交流经验或体会 5.小结
④《论语·为政》（三）：能够把自己知道的和不知道的分清，并承认自己所不 知道，是一种智慧。这不仅是学习，也是处世的一种智慧。 以上四则讲的是自己学习的道理。 （三）背诵课文 当堂背下以上四则课文。 （四）学习探究（5—7 节） 1．分别请二位学生口头翻译这三节。 2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。 3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。 重点解释：敏（聪敏灵活）耻（羞耻，意动用法，以……为羞耻）好（在“好之 者”中，爱好）隅（角落） 4．请学生交流 5、6 内容所说道理的经验或体会，也可以按以下问题思考： 1．“敏”与“好学”是什么关系？为什么并提？2．“乐之”为什么比“好之” 更值得肯定？教师说说 7 节的经验体会。 5．小结 [内容要点] ①《论语·公冶长》：学习中要克服世俗的羞耻感。“敏”与“好学”是并列关 系，说明具有良好的学习素质。 ②《论语·雍也》：善于在自己的学习中培养学习的乐趣。乐于学习，就会在学 习中拥有无限的乐趣。 ③《论语·述而》：一般而言，学习中遇到困难可以请教老师，但必须是自己认 真思考。“不复”是促使他去思考。 （五）背诵以上三节课文。 （六）布置作业。 1．巩固 1—7 节的背诵。 2．诵读并抄写 8—10 节。 3．参照注释，口译这三节课文。 4．把预习中遇到的问题记起来。 第二课时 （一）检查作业和预习。 1．检查 1—7 节课文的背诵。 2．检查诵读（8—10 节）情况（小组读、个人读）。 3．同桌二位同学相互检查抄写（8—10 节）情况，并对错别字进行登记。 4．教师在黑板上对错别字进行汇总，并与学生一起进行订正。 5．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留 待课文讨论时解答）。 （二）学习《说苑》和《孔子集语·子贡第二》 1．分别请二位学生口头翻译这二节。 2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。 3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。 重点解释：孰（谁、哪一个）居（居住，生活在一起）期（相约、会面） 4．请学生分别就这二节内容所说的道理交流经验或体会。 5．小结
(1)《说苑》:读书要有自己的思考,但并不是所有的问题都能自己解决,因 而向别人请教极为重要。 (2)《孔子集语·子贡第二》:读书要体验作者的思想感情,重要的就是要深 入文章的情景。这就需要我们在读书时设定与作者交谈的情景 (三)背诵以上二节课文。 (四)学习《孟子·离娄下》 1.分别请二位学生口头翻译这一节课文 2.请其他同学评价这二位同学翻译的情况(如有误译,要指出来) 3.教师总结学生的口译和其他同学的评价,订正误译并说出自己的翻译。 重点解释:道(方法)自(自觉)居(保有)资(积累)原(通“源”,水源) 4.师生共同交流本节课文所说的道理 可以参照以下问题:在学习中如何才能做到左右逢源?你有这个体会吗? 5.小结 文章所说的是君子,但每一个同学在学习中也会有这样的一个感悟:学习方法得 当,知识的积累和感悟就会深厚,一旦使用就会文思敏捷,左右逢源 6.背诵这一节课文。 7.课堂小测 、解释下列加点字的意义。 1.学而不思则罔( 2.思而不学则殆( 3.敏而好学 4.知之者不如好之者( 5.不愤不启 6.不悱不发 7.受学重问 8.读书诵诗,与古人期( 二、说出下列句子中加点的“之”所指代的内容 1.学而时习之( 2.知之为知之( 3.君子深造之以道 、解释下面二组加点词的意义 A.①可以为师矣②人物之往来,以为戏具 ① B.①诵诗读书,与古人居②自得之,则居之安 [参考答案] 、1.迷惑而无所得2.疑惑3.机敏,聪敏灵活4.比不上5.苦思苦想仍然 不能领悟的样子6.想说而又说不出来的样子7.请教8.相约、会面 二、1.学习的内容2.知识、道理3.指所学的东西,学问 三、A.①成为,作为②作为B.①生活在一起②保有 (五)布置作业 1.巩固8-10节的背诵。 2.诵读并抄写11-13节。 3.参照注释,口译这三节课文
（1）《说苑》：读书要有自己的思考，但并不是所有的问题都能自己解决，因 而向别人请教极为重要。 （2）《孔子集语·子贡第二》：读书要体验作者的思想感情，重要的就是要深 入文章的情景。这就需要我们在读书时设定与作者交谈的情景。 （三）背诵以上二节课文。 （四）学习《孟子·离娄下》 1．分别请二位学生口头翻译这一节课文。 2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。 3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。 重点解释：道（方法）自（自觉）居（保有）资（积累）原（通“源”，水源） 4．师生共同交流本节课文所说的道理。 可以参照以下问题：在学习中如何才能做到左右逢源？你有这个体会吗？ 5．小结 文章所说的是君子，但每一个同学在学习中也会有这样的一个感悟：学习方法得 当，知识的积累和感悟就会深厚，一旦使用就会文思敏捷，左右逢源。 6．背诵这一节课文。 7．课堂小测 一、解释下列加点字的意义。 1．学而不思则罔 （ ） 2．思而不学则殆 （ ） 3．敏而好学 （ ） 4．知之者不如好之者 （ ） 5．不愤不启 （ ） 6．不悱不发 （ ） 7．受学重问 （ ） 8．读书诵诗，与古人期 （ ） 二、说出下列句子中加点的“之”所指代的内容。 1．学而时习之 （ ） 2．知之为知之 （ ） 3．君子深造之以道 （ ） 三、解释下面二组加点词的意义。 A．①可以为师矣 ②人物之往来，以为戏具 ① ② B．①诵诗读书，与古人居 ②自得之，则居之安 ① ② [参考答案] 一、1．迷惑而无所得 2．疑惑 3．机敏，聪敏灵活 4．比不上 5．苦思苦想仍然 不能领悟的样子 6．想说而又说不出来的样子 7．请教 8．相约、会面 二、1．学习的内容 2．知识、道理 3．指所学的东西，学问 三、A．①成为，作为②作为 B．①生活在一起②保有 （五）布置作业 1．巩固 8—10 节的背诵。 2．诵读并抄写 11—13 节。 3．参照注释，口译这三节课文
4.把预习中遇到的问题记起来 第三课时 (一)检查作业和预习情况 1.检查8-10节课文的背诵。 2.检査诵读(11-13节)情况(小组读、个人读) 3.同桌二位同学相互检查抄写(1-13节)情况,并对错别字进行登记。 4.教师在黑板上对错别字进行汇总,并与学生一起进行订正 5.请学生说出在预习中遇到的问题,教师与学生一起讨论加以解答(也可以留 待课文讨论时解答) (二)学习《孟子·告子上》 1.分别请二位学生口头翻译这一节课文 2.请其他同学评价这二位同学翻译的情况(如有误译,要指出来)。 3.教师总结学生的口译和其他同学的评价,订正误译并说出自己的翻译。 重点解释:暴(υ,通“曝”,晒)奕(通“弈”,围棋)诲(教导)俱(一起) 与(通“欤”,句末语气助词,吗)奕之为数(围棋作为一种技艺。之,结构助 词,没有意义)惟奕秋之为听(“惟听奕秋”的倒置,意思是只听奕秋的教诲。 惟,只、只有。之,结构助词。)为是(造成这样的结果。为,动词,造成。是, 这样(的结果) 4.师生共同交流本节课文所说的道理。 可以参照以下问题:“一暴十寒”和“奕秋诲人”的故事各说明什么道理?这 种的情况你经历过吗? 5.小结 以这二种情况联系我们的生活,我们并不陌生,有的同学可能还有类似的经历 设想我们得到同学如果在学习上是一暴十寒,其结果是可想而知。同样的道理, 认真听老师的讲课,与在课堂上心不在焉这二种情况,其结果也是不言而喻的。 6.背诵这一节课文。 (三)学习《孟子·尽心上》和《孟子·尽心下》 1.分别请二位学生口头翻译这二节课文 2.请其他同学评价这二位同学翻译的情况(如有误译,要指出来) 3.教师总结学生的口译和其他同学的评价,订正误译并说出自己的翻译 重点解释:辟若(譬如。辟,通“譬”)而已(助词,罢了)仁人无敌于天下(介 词词组“于天下”后置,翻译时要提到动词“无敌”的前面,即:仁道的人在天 下没有敌手) 4.师生共同交流这二节课文所说的道理。 或可以参照以下问题:孟子所说“尽信《书》,则不如无《书》”是什么道理? 你有过这一类的经历吗 5.小结 不能迷信,不要拘泥于包括《尚书》一类书本知识。书本知识是前人的经验,而 社会在前进,因而在社会生活中处理事物,我们既要注意学习、借鉴前人的智慧, 但也要根据社会生活做出我们的理解和判断 6.背诵这二节课文。 (四)关于“阅读练习·探究” 第一、三、四题已经在课文的学习中解决了,最后一个环节讨论第二题即可(参 考答案见《教师教学用书》)
4．把预习中遇到的问题记起来。 第三课时 （一）检查作业和预习情况 1．检查 8—10 节课文的背诵。 2．检查诵读（11—13 节）情况（小组读、个人读）。 3．同桌二位同学相互检查抄写（11—13 节）情况，并对错别字进行登记。 4．教师在黑板上对错别字进行汇总，并与学生一起进行订正。 5．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留 待课文讨论时解答）。 （二）学习《孟子·告子上》 1．分别请二位学生口头翻译这一节课文。 2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。 3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。 重点解释：暴（pù，通“曝”，晒）奕（通“弈”，围棋）诲（教导）俱（一起） 与（通“欤”，句末语气助词，吗）奕之为数（围棋作为一种技艺。之，结构助 词，没有意义）惟奕秋之为听（ “惟听奕秋”的倒置，意思是只听奕秋的教诲。 惟，只、只有。之，结构助词。）为是（造成这样的结果。为，动词，造成。是， 这样（的结果） 4．师生共同交流本节课文所说的道理。 可以参照以下问题：“一暴十寒”和“奕秋诲人”的故事各说明什么道理？这二 种的情况你经历过吗？ 5．小结 以这二种情况联系我们的生活，我们并不陌生，有的同学可能还有类似的经历。 设想我们得到同学如果在学习上是一暴十寒，其结果是可想而知。同样的道理， 认真听老师的讲课，与在课堂上心不在焉这二种情况，其结果也是不言而喻的。 6．背诵这一节课文。 （三）学习《孟子·尽心上》和《孟子·尽心下》 1．分别请二位学生口头翻译这二节课文。 2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。 3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。 重点解释：辟若（譬如。辟，通“譬”）而已（助词，罢了）仁人无敌于天下（介 词词组“于天下”后置，翻译时要提到动词“无敌”的前面，即：仁道的人在天 下没有敌手） 4．师生共同交流这二节课文所说的道理。 或可以参照以下问题：孟子所说“尽信《书》，则不如无《书》”是什么道理？ 你有过这一类的经历吗？ 5．小结 不能迷信，不要拘泥于包括《尚书》一类书本知识。书本知识是前人的经验，而 社会在前进，因而在社会生活中处理事物，我们既要注意学习、借鉴前人的智慧， 但也要根据社会生活做出我们的理解和判断。 6．背诵这二节课文。 （四）关于“阅读练习·探究” 第一、三、四题已经在课文的学习中解决了，最后一个环节讨论第二题即可（参 考答案见《教师教学用书》）
8 借书不还,天打雷劈 教学目标 1.体会文章中似乎夸张失实、不合常理的语句的表达效果 2.理解文章在以现代文为主的行文过程中时而穿插庄重的文言,时而是用通俗 的口语的艺术效果。 3.培养自己良好的读书与借书修养。 二、教学重点难点 文章中故意夸张、幽默风趣的语言所表达的思想感情 三、教学时数 1课时。 四、预习要求 通读文章,根据“阅读练习·探究”一、二、三的提示,先分别举出三个例子, 然后从中再选择其一,谈谈阅读体会,要求写成发言提要。 五、教学过程 (一)检查预习 重点检查: 1.学生是否能够理解似乎夸张失实,不合常理的意思 2.找出相应的例子(能够找出说明学生己经基本理解练习所说的意思)。 3.请学生相互评论各自的或其他同学的发言 (二)学习课文 由教师的总结评价导入课文的学习 1.教师朗读课文,请学生注意教师朗读是的语调变化,语音的轻重,从中理解 体会课文所表达的意思。 2.根据教师的示范,请学生自己再朗读一遍。 3.学生交流阅读体会,教师讲评。 要例 (1)第一段是写实,略提即可。 2)第二段是虚拟,构成一种戏谑感。把“威士忌”、“白兰地”、“拿破仑” 谐译成“喂死剂”、“白烂弟”、“拿破轮”,往粗俗去译,显然是对“没有一 本书”的朋友的幽默。而交待自己去拜访朋友“几乎每一次都是借钱”,自然是 一种自我调侃,目的是与朋友构成一种平等的地位,显示其诙谐的趣味。 (3)“于是乎‘书香世家’,变为‘酒香世家’”一句,“于是乎”是文言文 中表示下面是结论性的句子,语气庄重。但下文“酒香世家”套用“……世家” 显得诙谐,一庄一谐,自有一种谐趣。 (4)第五段中,用“恶客”代借书人,用“暗起杀机”形容借书想法,即是夸 张失实,作者的厌恶之情、褒贬之意见于纸上。 (5)“如果借的是绝版珍本,该恶客可能举家潜逃,你就是弄个探测器,也探 测不到影踪”一句,即夸张失实,又不合常理,但作者对于此类借书人行为的痛 恨溢于言表。 (6)“借书不还,天打雷劈”近乎诅咒,但作者对借书人的无赖行为可见一斑。 如感不足,请参见《教师教学用书》的“主编导读
8 借书不还，天打雷劈 一、教学目标 1．体会文章中似乎夸张失实、不合常理的语句的表达效果。 2．理解文章在以现代文为主的行文过程中时而穿插庄重的文言，时而是用通俗 的口语的艺术效果。 3．培养自己良好的读书与借书修养。 二、教学重点难点 文章中故意夸张、幽默风趣的语言所表达的思想感情。 三、教学时数 1 课时。 四、预习要求 通读文章，根据“阅读练习·探究”一、二、三的提示，先分别举出三个例子， 然后从中再选择其一，谈谈阅读体会，要求写成发言提要。 五、教学过程 （一）检查预习 重点检查： 1．学生是否能够理解似乎夸张失实，不合常理的意思。 2．找出相应的例子（能够找出说明学生已经基本理解练习所说的意思）。 3．请学生相互评论各自的或其他同学的发言。 （二）学习课文 由教师的总结评价导入课文的学习。 1．教师朗读课文，请学生注意教师朗读是的语调变化，语音的轻重，从中理解 体会课文所表达的意思。 2．根据教师的示范，请学生自己再朗读一遍。 3．学生交流阅读体会，教师讲评。 要例： （1）第一段是写实，略提即可。 （2）第二段是虚拟，构成一种戏谑感。把“威士忌”、“白兰地”、“拿破仑” 谐译成“喂死剂”、“白烂弟”、“拿破轮”，往粗俗去译，显然是对“没有一 本书”的朋友的幽默。而交待自己去拜访朋友“几乎每一次都是借钱”，自然是 一种自我调侃，目的是与朋友构成一种平等的地位，显示其诙谐的趣味。 （3）“于是乎‘书香世家’，变为‘酒香世家’”一句，“于是乎”是文言文 中表示下面是结论性的句子，语气庄重。但下文“酒香世家”套用“……世家” 显得诙谐，一庄一谐，自有一种谐趣。 （4）第五段中，用“恶客”代借书人，用“暗起杀机”形容借书想法，即是夸 张失实，作者的厌恶之情、褒贬之意见于纸上。 （5）“如果借的是绝版珍本，该恶客可能举家潜逃，你就是弄个探测器，也探 测不到影踪”一句，即夸张失实，又不合常理，但作者对于此类借书人行为的痛 恨溢于言表。 （6）“借书不还，天打雷劈”近乎诅咒，但作者对借书人的无赖行为可见一斑。 如感不足，请参见《教师教学用书》的“主编导读