第五单元原野放歌 三、课探究 北朝民歌 ()自主学习(先自主学习以下问,果难问在号上做出标记 10静默草原 尔吉原野 比较探究 1、“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感 边塞诗歌四首 凉州词…王之涣 从军行(其四 王吕龄 2、运用学到的诗歌赏析方法,自选角度、选择自己喜欢的句子加以赏析。 雪歌送武判官归京参 草原散章 楚楚 拓展阅读 高原,我的中国色 二)合作研讨(三个臭皮匠赛过请高亮,赶快参加吧1) “表达交流”综合实践情感之美 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 语文趣谈诗韵解密 三)展示讲解(机金总是垂育有准备的人,抓住机金,亮出风采!) 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 《敕勒歌》导学案 提示总结 学习目标 《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧 了解乐府:读懂诗句,能够想象诗中所描绘的风光。 草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活,表现了他们对生活、对家乡的热爱 2、正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中所表达的思想感情 “敕勒川,阴山下”,这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。“天似穹庐,笼盖四野 3、尝试赏析诗歌 这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶,笼罩着大地。“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,这句主要 4、激发热爱自然、热爱家乡的情感 写草地。在蓝蓝的天底下,草原一眼望不到边,风时时吹来,茂盛的牧草低伏下去,一群群肥壮的 学习过程: 牛羊从草里显露出来。整首诗场面宏大,意境高远,层次清楚,语言通俗,充分表达了牧民对 二、明确目标(自读目标,明确本节课的方内,课上才能做到有的放矢) 草原风光的热爱之情 四、巩固提升〔真金不怕火炼,是金子总会发光的。) (一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 五、课堂反思(有反省才能有发展,有思考才会有提高) 《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的 主要族源 《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集, 主要集录了两汉到唐五代的乐府诗,兼集先秦歌谣,共一百卷。传世名篇佳作众多,如《木兰辞》 《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等 二)朗读诗政,薹体感知 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(還过查工具书解决并 掌握 庐苍茫 2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意)
1 第五单元 原野放歌 9 敕勒歌………北朝民歌 10 静默草原………………鲍尔吉.原野 比较.探究 边塞诗歌四首 凉州词……王之涣 从军行（其四）…………王昌龄 使至塞上…王 维 白雪歌送武判官归京……岑 参 草原散章………楚 楚 拓展阅读 高原，我的中国色……………乔 良 悟 沙…………刘元举 “表达.交流”综合实践 情感之美 语文趣谈 诗韵解密 《敕勒歌》导学案 学习目标： 1、 了解乐府；读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。 2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情。 3、 尝试赏析诗歌。 4、 激发热爱自然、热爱家乡的情感。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的 主要族源。 《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集， 主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、 《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并 掌握） 穹庐： 苍苍： 茫茫： 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？ 2、运用学到的诗歌赏析方法，自选角度、选择自己喜欢的句子加以赏析。 （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结： 《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧 草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。 “敕勒川，阴山下”，这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。“天似穹庐，笼盖四野”， 这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要 写草地。在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的 牛羊从草里显露出来。 整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧民对 草原风光的热爱之情。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）
《凉州词》 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 学习目标: 提示总结 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌 本诗旨在写凉州之荒凉,偏僻,险峻,进而烘托边塞条件之艰苦以及戍边将士们无尽的思乡愁 2、能用自己的话说出古诗的意思,体会诗人的思想感情 绪,还有无以寄托情思的无奈 3、通过反复诵读诗歌,体味古诗的节奏、韵律和意境,体会诗人是怎样展开丰富的想象的,培养 开篇两句“黄河远上白云间,一片孤城万仞山”,首先就显示了诗人于众不同的视角选择 涣的立足点与李白《将进酒》中“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”有着明显的不同。他们 学习过程 两人诗句的不同点一方面在于:李白的目光是由远而近,写的是来势迅猛而又无法拦留的 确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢) 流逝:而王之涣的目光是自近及远,故而展现了黄河扶摇远上的一种壮美奇观。另一方面还在于他 们在诗作中渗透的是两种截然不同的情感:上下句贯穿起来看,李白的诗句流露的是一种对现实的 果前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,感知。) 无奈,表现在个人心智上的是放弃,有以酒消愁的颓废:而王之涣流露于字里行间的则是展示边地 )背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 广漠壮阔的风光,烘托边地的荒凉、偏僻、险峻和戍边条件之艰苦,表现的是企盼早日结束战乱给 王之涣,公元68-42,字季凌,原籍晋阳,五世祖隆迁居绛州。曾任冀州衡水主簿,因谤辞们带米的痛苦与无奈,是在为国、为百姓、为戍边将士打抒情言志 官,家居十五年。晚年出任文安县,卒于官舍。王之涣善作边塞诗 与高适、王昌龄、崔国辅等唱 因此,诗人在展示了边地广漠壮阔的风光和凉州城的戍边堡垒,地处险要,境界孤危之后,紧 和,名动一时,新能为件志,称其从军吟出塞,兮极关山明月之思,萧兮得易水寒风之看要人种边之情,无付知物以不里玉有人要 声,传乎乐章,布在人中”。《全唐诗》存绝句六首,为历代所传诵 二)朗读诗整体感知 吹奏那悲凉伤感的曲子吗?诗人在此不说戍边将土思家怀乡,而以“怨杨柳"喻之,实在是绝妙无比 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(通过查工具书解决并关外春风不度,杨柳不青,无法折柳寄情,听曲更将生怨恨,眼下“天寒地冻”、“征战无期”、“归家 掌提 无望"。然而,“怨”也罢,愁也罢,皆为枉然,因而作“何须怨”,意味根本就没有必要“怨”。虽说只 2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意) 不过是一句宽慰,然而这种宽慰着实含蓄而又委婉,深沉而又炽灼,耐人寻味,引人深思,堪称边 塞诗之绝唱 四、巩固提升(真金不怕火炼,是金子总会发光的。) 五、课堂反思(有反省才能有发展,有思考才金有提高) 三、课堂探究 (一)自主学习(先自主学习以下闻题,疑难闻在题号上做出标记。) 1、这首诗前两句描绘了怎样的画面? 2、这首诗中诗人是怎样展开想象的? 3、这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 4、运用学到的诗歌赏析方法,自选角度、选择自己喜欢的句子加以赏析 二)合作研讨〔三个皮匠赛过诸高亮,赶快参加吧) 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 三)晨示讲解(机会总是垂背有准备的人,抓住机会,亮出风采1)
2 比较阅读： 《凉州词》 学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。 3、 通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养 自己的审美情趣。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 王之涣，公元 688－742，字季凌，原籍晋阳，五世祖隆迁居绛州。曾任冀州衡水主簿，因谤辞 官，家居十五年。晚年出任文安县，卒于官舍。王之涣善作边塞诗，与高适、王昌龄、崔国辅等唱 和，名动一时。靳能为作墓志，称其“歌从军，吟出塞，皎兮极关山明月之思，萧兮得易水寒风之 声，传乎乐章，布在人中”。《全唐诗》存绝句六首，为历代所传诵。 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并 掌握） 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、这首诗前两句描绘了怎样的画面？ 2、这首诗中诗人是怎样展开想象的？ 3、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 4、运用学到的诗歌赏析方法，自选角度、选择自己喜欢的句子加以赏析。 （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结： 本诗旨在写凉州之荒凉，偏僻，险峻，进而烘托边塞条件之艰苦以及戍边将士们无尽的思乡愁 绪，还有无以寄托情思的无奈。 开篇两句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，首先就显示了诗人于众不同的视角选择。王之 涣的立足点与李白《将进酒》中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”有着明显的不同。他们 两人诗句的不同点一方面在于：李白的目光是由远而近，写的是来势迅猛而又无法拦留的一种动感 流逝；而王之涣的目光是自近及远，故而展现了黄河扶摇远上的一种壮美奇观。另一方面还在于他 们在诗作中渗透的是两种截然不同的情感：上下句贯穿起来看，李白的诗句流露的是一种对现实的 无奈，表现在个人心智上的是放弃，有以酒消愁的颓废；而王之涣流露于字里行间的则是展示边地 广漠壮阔的风光，烘托边地的荒凉、偏僻、险峻和戍边条件之艰苦，表现的是企盼早日结束战乱给 人们带来的痛苦与无奈，是在为国、为百姓、为戍边将士抒情言志。 因此，诗人在展示了边地广漠壮阔的风光和凉州城的戍边堡垒，地处险要，境界孤危之后，紧 接着便由景及人，重笔渲染边塞将士思乡之情坏——“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”春风吹 不到“玉门关”，杨柳就不能返青吐绿，就抽出新枝，就不能折杨柳新枝以寄托情思，羌笛还有必要 吹奏那悲凉伤感的曲子吗？诗人在此不说戍边将士思家怀乡，而以“怨杨柳”喻之，实在是绝妙无比。 关外春风不度，杨柳不青，无法折柳寄情，听曲更将生怨恨，眼下“天寒地冻”、“征战无期”、“归家 无望”。然而，“怨”也罢，愁也罢，皆为枉然，因而作“何须怨”，意味根本就没有必要“怨”。虽说只 不过是一句宽慰，然而这种宽慰着实含蓄而又委婉，深沉而又炽灼，耐人寻味，引人深思，堪称边 塞诗之绝唱。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）
比较间读 《从军行 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 学习目标 三)晨示讲解(机会总是背有准备的人,抓住机会,亮出风采1) 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 2、能用自己的话说出古诗的意思,体会诗人的思想感情 四、赏析提示 通过反复诵读诗歌,尝试赏析诗歌 第一、二句写出了形势的危急。“青海”地区,是唐代经常与吐蕃作战的地方:而“玉门关”外 学习过程: 则是突厥的势力范围。所以,这两句不仅描绘了整个西北边陲的景象,而且点出了“孤城”南拒吐蕃 三曲图(分用季本* 课堂上才能做到有的放矢) 西防突厥的极其重要的地理形势。这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情:戍边战士对边防形 对课文进行习,感知。) 势的关注,对自己所担负的任务的自豪感、责任感,以及戍边生活的孤寂、艰苦之感,都融合在悲 )背景说明及人物介绍(圈划出 的信息,并摘录到书上) 壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。一方面,背景是昏暗的。长云,指横在天际的云,把雪山都遮蔽, 1、边嘉诗,是脂代海歌的主要题材,以边嘉军旅生活为主要内容,或播写奇异的嘉外风光破反因而天色就比较昏暗了。就在这样的背景下,战士所在的地方,又是孤城,又是被围困的,不但远 离中原,而且远离玉门关,可见其形势是如何凶险了 映成边的艰辛。代来诗人高适,岑步,王昌,李顶等。 第三、四句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”,是概括力极强的诗句 2、《从军行》是乐府(相和歌薛平调曲》旧题,内容叙述军旅战令之事本诗体现了出征将士报戍边时间之漫长,战事之频繁,战斗之艰苦,敌军之强悍,边地之荒凉,都于此七字中概括无遗 国御敌,以身许国的壮志 但是,金甲尽管磨穿,将士的报国壮志却并没有消磨,而是在大漠风沙中变得更加坚定。“不破楼 3、王晶懒:增时期着名边塞诗人,字少伯,早年贪殿,困于农耕 中进士。初任兰终不还”,就是身经百战的将士豪壮的誓言。上一句把战斗之艰苦,战事之频繁越写得突出,这 秘书省校书郎,又中博学宏醉,捉汜水时,因事贬岭,开元末返长安 被训龙标一句便越显得铿锵有力,掷地有声 尉,安史乱忽,为刺史阊丘所杀。其诗以七见长,尤以登第之前 纵观全诗,一、二两句,境界阔大,感情悲壮,含蕴丰富:三、四两句之间,显然有转折,两 李白、高适、王维、王之溴、岑参等交。代表作有《出事、《笑機 h绝圣手 句形成鲜明对照。第三句尽管写出了战争的艰苦,但整个形象给人的实际感觉是雄壮有力,而不是 低沉伤感的。因此末句并非嗟叹归家无日,而是在深深意识到战争的艰苦、长期的基础上所发出的 二)朗读诗歌,蓝体感知 更坚定、深沉的誓言。本诗在抒写戍边战士的豪情壮志的同时,并不回避战争的艰苦,使得典型环 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(還过查工具书解决并境与人物感情高度统一,是这首诗歌最突出之处。 掌插) 四、巩固提升 不怕火炼,是金于总会发光的。) 2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意) 五、课堂反思(有反省才能有发展,有思考才金有提高) 附1:古诗鳌赏六看 古典诗歌的鉴赏,一看提型(送别类,怀古类,剧乡怀人类,战争或边塞类,爱情类,民生类 学习(先自主学习以下闻题,是难阳题在题号上做出标记。) 用适类,借景抒情类,托物言志类),二找意象(即诗歌中所描写的形象(人、物、景、事)), 体现边塞风光的景物,思考:这些景物组成幅怎样的画面? 三定感情,四找技巧〔从来达方式、修辞手法,衰现手法等三个方面去分析),五下结论(即确 定诗歌所夜现的思想内容),六品风格 2、抓住嘴”孤城体会诗的菌两句表现的戌边将士的思想情惑,讨论:这样的场面给人一种怎样附2王昌诗作 的感觉? 《从军行》其一 蜂火城西百尺楼,黄昏独上海风秋,更吹芜笛关山月,无那金万愁 3、面对如此残的战争,将士们的心情是怎料的? 《出骞》其一 时明月汉时关,万墨长征人来还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。 4、前两句的最物描写与后面有什么关系呢? 授送辛渐 寒连江夜入,平明送客蔻山孤。洛阳亲友如相间,一片冰心在玉五壹 二)合作研讨(三个臭皮匠奏过请葛亮,赶快参加吧)
3 比较阅读： 《从军行》 学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。 3、 通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 1、边塞诗：是唐代诗歌的主要题材。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反 映戍边的艰辛。代表诗人高适，岑参，王昌龄，李颀等。 2、《从军行》是乐府《相和歌辞•平调曲》旧题。内容叙述军旅战争之事。本诗体现了出征将士报 国御敌，以身许国的壮志。 3、王昌龄：盛唐时期著名边塞诗人，字少伯，早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任 秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标 尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著。与 李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。代表作有《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》等。有“七绝圣手”、 “诗家天子”之称。 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并 掌握） 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、找出诗中体现边塞风光的景物，思考：这些景物组成一幅怎样的画面？ 2、 抓住“暗”“孤城”体会诗的前两句表现的戌边将士的思想情感。讨论：这样的场面给人一种怎样 的感觉？ 3、 面对如此残酷的战争，将士们的心情是怎样的？ 4、 前两句的景物描写与后面有什么关系呢？ （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 四、赏析提示 第一、二句写出了形势的危急。“青海”地区，是唐代经常与吐蕃作战的地方；而“玉门关”外， 则是突厥的势力范围。所以，这两句不仅描绘了整个西北边陲的景象，而且点出了“孤城”南拒吐蕃， 西防突厥的极其重要的地理形势。这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情：戍边战士对边防形 势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲 壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。一方面，背景是昏暗的。长云，指横在天际的云，把雪山都遮蔽， 因而天色就比较昏暗了。就在这样的背景下，战士所在的地方，又是孤城，又是被围困的，不但远 离中原，而且远离玉门关，可见其形势是如何凶险了。 第三、四句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的诗句。 戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。 但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有消磨，而是在大漠风沙中变得更加坚定。“不破楼 兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。上一句把战斗之艰苦，战事之频繁越写得突出，这 一句便越显得铿锵有力，掷地有声。 纵观全诗，一、二两句，境界阔大，感情悲壮，含蕴丰富；三、四两句之间，显然有转折，两 句形成鲜明对照。第三句尽管写出了战争的艰苦，但整个形象给人的实际感觉是雄壮有力，而不是 低沉伤感的。因此末句并非嗟叹归家无日，而是在深深意识到战争的艰苦、长期的基础上所发出的 更坚定、深沉的誓言。本诗在抒写戍边战士的豪情壮志的同时，并不回避战争的艰苦，使得典型环 境与人物感情高度统一，是这首诗歌最突出之处。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高） 附 1：古诗鉴赏六看 古典诗歌的鉴赏，一看类型（送别类，怀古类，思乡怀人类，战争或边塞类，爱情类，民生类， 闲适类 ，借景抒情类，托物言志类），二找意象（即诗歌中所描写的形象（人、物、景、事））， 三定感情，四找技巧（从表达方式、修辞手法，表现手法等三个方面去分析 ），五下结论（即确 定诗歌所表现的思想内容 ），六品风格。 附 2：王昌龄诗作 《从军行》其一 烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。 更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。 《出塞》其一 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 《芙蓉楼送辛渐》 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶
比较圆读 使至塞上》 学习目标: 二)合作研讨(三个皮匠赛过谱高亮,赶快参加吧!) 1、整体感知这首诗,了解本诗的写作背景,作者生平、思想,律诗的一些常识 组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 2、通过反复读诗,在吟咏之中加深理解,熟读成诵,品味诗歌语言 三)展示讲解(机会总是垂育有准各的人,抓住机会,亮出风采!) 3、体会诗的意境,领会诗所表达的深刻思想情感 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 学习过程 诗歌鉴赏提示 确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做测有的放矢 开元二十五年(737)河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃,唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宜 课前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,感知。) 慰,察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中 (一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) “单车欲问边”,轻车前往,向哪里去呢?“属国过居延”,居延在今甘肃张掖县西北,远在西北 边塞 1、唐诗的类型 征蓬出汉塞,归雁入胡天”,诗人以“蓬”、“雁”自比,说自己象随风而去的蓬草一样出临“汉 唐诗可分为绝句和律诗,绝句(五言和七言),律诗(五言、七言和排律) 塞”,象振北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子,这里却是比 2、唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐政府不能不加强边防,以应付战事。有时也喻一个负有朝廷使命的大臣,正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行 乘胜逐北,有扩张领士的意图。开元、天宝年间,有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府,做他们程只用了十个字轻轻带过。 的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐然后抓住沙漠中的典型景物进行刻画:“大漠孤烟直,长河落日圆”。最后两句写到达边塞:“萧 诗人的新题材。这一类诗,文学史上称为“边塞诗 关逢候骑,都护在燕然”。到了边塞,却没有遇到将官,侦察兵告诉使臣:首将正在燕然前线。 3、作者简介 诗人把笔墨重点用在了他最擅胜场的方面一写景。作者出使,恰在春天。途中见数行归雁北翔, 诗人即景设喻,用归雁自比,既叙事,又写景,一笔两到,贴切自然。尤其是“大漠孤烟直,长河 王维,字摩诘,唐代诗人,画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主,以“诗中有画,落日圆”一联,写进入边塞后所看到的塞外奇特杜丽的风光,画面开阔,意境雄浑,近人王国维称 画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品,写景的佳句广为流传,如《使全塞上》就极富之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠,浩瀚无边,所以用了“大漠“的“大”字。边塞荒凉,没有 代表性 什么奇观异景,烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目,因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出 4、创作背景和意境情感 了景物的单调,紧接一个“直”字,却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木,那横 开元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被贯其间的黄河,就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日,本来容易给人以感伤的印象,这 排挤出朝廷)。王维轻车简从, 远在西北边塞的居延。经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没 里用一“圆”字,却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地 有遇到将官,(一问才知道) 正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述描绘了沙漠的景象,而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自 出使边塞的艰苦情况,抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情 然景象的描绘中。《红楼梦》第四十八回里说:“‘大漠孤烟直,长河落日圆”。想来烟如何直?日自 二)劇读歌,整体感知 然是圆的。这‘直字似无理,‘圆’字似太俗。合上书一想,倒象是见了这景的。要说再找两个 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(通过查工具书解决并字换这两个,竟再找不出两个字来。”这就是“诗的好处,有口里说不出来的意思,想去却是逼真 掌握 的:又似乎无理的,想去竟是有理有情的。”这段话可算道出了这两句诗高超的艺术境界 2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意) 四、巩固提升(真金不怕火炼,是金子总会发光的。) 五、课堂反思〔有反省才能有发展,有思考才会有提高) 三、课堂探究 (一)自主学习(先自主学习以下问题,聚难问题在题号上做出标记。) 1、赏析“大弧烟宣,长河落日圆” 2、“征出汉嘉,归雁入朝天”这句诗运用了什么修辞手法?表达了作者怎样的感情?
4 比较阅读： 《使至塞上》 学习目标： 1、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识； 2、通过反复读诗，在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言； 3、体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 1、唐诗的类型 唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。 2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也 乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们 的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐 诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。 3、作者简介 王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画， 画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富 代表性。 4、创作背景和意境情感 开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被 排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没 有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述 出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并 掌握） 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆” 2、“征蓬出汉塞，归雁入胡天”这句诗运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？ （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 诗歌鉴赏提示： 开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣 慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。 “单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢？“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西北 边塞。 “征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己象随风而去的蓬草一样出临“汉 塞”，象振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比 喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行 程只用了十个字轻轻带过。 然后抓住沙漠中的典型景物进行刻画：“大漠孤烟直，长河落日圆”。最后两句写到达边塞：“萧 关逢候骑，都护在燕然”。到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。 诗人把笔墨重点用在了他最擅胜场的方面──写景。作者出使，恰在春天。途中见数行归雁北翔， 诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河 落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称 之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠“的“大”字。边塞荒凉，没有 什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出 了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横 贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这 里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地 描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自 然景象的描绘中。《红楼梦》第四十八回里说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’。想来烟如何直？日自 然是圆的。这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒象是见了这景的。要说再找两个 字换这两个，竟再找不出两个字来。”这就是“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真 的；又似乎无理的，想去竟是有理有情的。”这段话可算道出了这两句诗高超的艺术境界。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）
比较圆读 《白雪歌送武判官归京 5、哪些诗句表现了这种情感?是怎样表现出来的 学习目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌 6、写雪、写雪带来的酷寒,写边地的风光和送别有关系吗? 2、能用自己的话说出古诗的意思,体会诗人的思想感情 3、通过反复诵读诗歌,尝试赏析诗歌 学习过程 (二) 三个皮匠赛过谐高亮,赶快参加吧!) 确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做测有的放矢 课前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,感知。) 示漂 员研讨自主学习时解决不了的问题。 (机会总是垂背有准备的人,抓住机会,亮出风采!) (一)背景说吸及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 提示总结 1、岑参(715~70),南阳(今河南南阳)人他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名,并称“高 诗起首四句写野外雪景。“北风卷地百草折,胡天八月即飞雪。”写边塞风狂雪早。“卷”折”从 岑”曾两度出塞,晚年任嘉州刺史,以后罢官,欲归故乡时,客死成都旅舍,史称“岑嘉州”,正面、侧面描写狂风怒号,遍地肃杀的景象。“即”写出惊奇之 有《岑嘉州集》传世。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕,往来边陲,风格为之大 变。其诗洋溢着积极乐观的思想。 “忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”此为千古传诵的咏雪佳句。以春花喻冬雪,取喻新颖 想象奇丽,描写别致,形象优美。用“梨花开喻雪,传神地表现了雪的皎洁、鲜润、明丽和飞动 2、“白雪歌即白雪之歌”“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归京》是岑形象鲜明,极富动态感和立体感。着以“千树万树四字,更使风雪奇寒呈现出无边的春意。读之眼 前立刻浮现一幅春风送暖,梨花盛开的美景 生的怅惘之情 接下来四句写室内苦寒。“散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。”由帐外转入帐内,点点雪花飘 二)朗青歌,基体感知 进来,浸湿罗幕:穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖,奇寒难忍。而将军都护这样的勇猛边将,也是“角 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏.标出读不准的字音和不理解的词语。(還过查工具书解决并弓不得控“铁衣冷难着”,手冻僵了连弓也拉不开,铁甲也冷得穿不上 掌握) 1、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容? “瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”这两句转写野外雪景。放眼雪原,冰雪覆盖,纵横交错, 抬望天空,阴云密布。“愁”惨”为饯别场面酝酿了气氛。 2、标出划线字的字音 以上描绘了“瀚海雪景图”,热爱边塞风光,颂扬将士意志的感情融于其中 岑参 锦衾薄 “中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。”描写饯别的情景。此句扣题,连举三种乐器,运用借代 理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意) 方式,写出送别宴上的热间情 “纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。“酒宴散,送客出辕门。茫茫雪原中一杆红旗,奇异而美 丽的画面。天气奇寒,劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗,更显出一个“寒”字来 三、课黨深究 (一)自主学习(先自主学习以下闻题,疑难问题在题号上做出标记。) 最后四句写分手的情景。“轮台东门送君去,去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门,依 依不舍。路遥远,风雪猛,难行走,惜别、担忧之意交织于胸 2、对雪的描绘,哪一句最精彩?好在哪里? “山回路转不见君,雪上空留马行处。”望不见远去的朋友,仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾 两句,寓情于景,言尽而意无穷,耐人寻味。诗的后半部分描绘的是“风雪送客图”。 3、总结胡天的雪的什么特点?并体会作者是怀着怎样的情感来写这胡天的大雪的 4、诗人写送别写出了对友人怎样的情感
5 比较阅读： 《白雪歌送武判官归京》 学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。 3、 通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 1、岑参(715～770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高 岑”。 曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”， 有《岑嘉州集》传世。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大 变。其诗洋溢着积极乐观的思想。 2、“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归京》是岑 参的代表作之一，他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产 生的怅惘之情。 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并 掌握） 1、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？ 2、标出划线字的字音 岑参 散入 狐裘 锦衾薄 瀚海 阑干 掣 冷难着 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、用自己的语言描述咏雪的画面？ 2、对雪的描绘，哪一句最精彩？好在哪里？ 3、总结胡天的雪的什么特点？并体会作者是怀着怎样的情感来写这胡天的大雪的？ 4、诗人写送别写出了对友人怎样的情感？ 5、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？ 6、写雪、写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗？ （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结： 诗起首四句写野外雪景。“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”写边塞风狂雪早。“卷”“折”从 正面、侧面描写狂风怒号，遍地肃杀的景象。“即”写出惊奇之情。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”此为千古传诵的咏雪佳句。以春花喻冬雪，取喻新颖， 想象奇丽，描写别致，形象优美。用“梨花开”喻雪，传神地表现了雪的皎洁、鲜润、明丽和飞动。 形象鲜明，极富动态感和立体感。着以“千树万树”四字，更使风雪奇寒呈现出无边的春意。读之眼 前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景。 接下来四句写室内苦寒。“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”由帐外转入帐内，点点雪花飘 落进来，浸湿罗幕；穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖，奇寒难忍。而将军都护这样的勇猛边将，也是“角 弓不得控”“铁衣冷难着”，手冻僵了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。 “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”这两句转写野外雪景。放眼雪原，冰雪覆盖，纵横交错， 抬望天空，阴云密布。“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。 以上描绘了“瀚海雪景图”，热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。 “中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”描写饯别的情景。此句扣题，连举三种乐器，运用借代 方式，写出送别宴上的热闹情景。 “纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”酒宴散，送客出辕门。茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美 丽的画面。天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一个“寒”字来。 最后四句写分手的情景。“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门，依 依不舍。路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。 “山回路转不见君，雪上空留马行处。”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾 两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。诗的后半部分描绘的是“风雪送客图