第一节教育功能概述 ■2、把对象与性质结合起来划分 分析 人 社会 客 观正向 B 果 负向 D
第一节 教育功能概述 ◼ 2、把对象与性质结合起来划分 分析 人 社会 正向 负向 客 观 结 果 A B D C
第一节教育功能概述 二、教育在个体发展中的地位 二、教育对个体发展的促进功能 三、教育的个体谋生和享用功能
第一节 教育功能概述 ◼ 一、教育在个体发展中的地位 ◼ 二、教育对个体发展的促进功能 ◼ 三、教育的个体谋生和享用功能
、教育在个体发展中的地位 (-)什么是个体发展 n个体发展:是指人的个体从出生到死亡期间 在身心两方面所发生的一切变化 n个体的发展的内容包括身体发展和心理发展 身体的发展:是指机体的各种组织系统的发育及 其机能的增长,是人的生理方面的发展 心理的发展是指人的心理过程和个性心理的发展
一、教育在个体发展中的地位 ◼ （一）什么是个体发展 ◼ 个体发展：是指人的个体从出生到死亡期间 在身心两方面所发生的一切变化。 ◼ 个体的发展的内容包括身体发展和心理发展。 ◼ 身体的发展：是指机体的各种组织系统的发育及 其机能的增长，是人的生理方面的发展。 ◼ 心理的发展是指人的心理过程和个性心理的发展
、教育在个体发展中的地位 (二)影响人的发展诸因素及其作用 ■影响人的发展有四因素:遗传、环境、教育、 个体主观能动性。 1、遗传在人的发展中的作用 1)遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人 的身心发展提供了可能性 2)遗传素质的成熟过程制约着个体身毛发展的 过程和阶段。 a格塞尔( Gesell!A.1880~1961)的成熟理论
一、教育在个体发展中的地位 ◼ （二）影响人的发展诸因素及其作用 ◼ 影响人的发展有四因素：遗传、环境、教育、 个体主观能动性。 ◼ 1、遗传在人的发展中的作用 ◼ 1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人 的身心发展提供了可能性。 ◼ 2）遗传素质的成熟过程制约着个体身心发展的 过程和阶段。 ◼ 格塞尔（ Gesell,A. 1880~1961) 的成熟理论
、教育在个体发展中的地位 3)遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的 影响作用。 人的遗传素质是有差异的,不仅表现在体态、感觉器 官方面,也表现在神经活动的类型上。遗传学证明遗 传基因里存在着的物质有核糖核酸(RNA)和脱氧核 糖核酸(DNA),这些物质的排列结构及其活动与人的 发展有密切的关系
一、教育在个体发展中的地位 ◼ 3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的 影响作用。 ◼ 人的遗传素质是有差异的，不仅表现在体态、感觉器 官方面，也表现在神经活动的类型上。遗传学证明遗 传基因里存在着的物质有核糖核酸（RNA) 和脱氧核 糖核酸(DNA)，这些物质的排列结构及其活动与人的 发展有密切的关系