三、教育目的的价值取向教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向（一）个人本位论基本主张：主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发。他们认为，教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值。认为个人价值高于社会价值。代表人物：卢梭
三、教育目的的价值取向 教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自 身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。 （一）个人本位论 基本主张：主张提出教育目的应当从受教育者的 本性出发，而不是从社会出发。他们认为，教育 的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教 育者的个性，增进受教育者的个人价值。认为个 人价值高于社会价值。代表人物：卢梭
（二）社会本位论基本主张：教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，认为社会价值高于个人价值。代表人物：孔德、涂尔于（三）个体发展与社会发展的辩证统一论基本主张：人的发展与社会发展是密切联系的，两者互为条件，互为因果：个人发展与社会发展既统一又对立：只有共产主义社会，两者才能达到高度统一
（二）社会本位论 基本主张：教育的目的在于把受教育者培养成符 合社会准则的公民，使受教育者社会化，认为社会 价值高于个人价值。代表人物：孔德、涂尔干 （三）个体发展与社会发展的辩证统一论 基本主张：人的发展与社会发展是密切联系的， 两者互为条件，互为因果；个人发展与社会发展既 统一又对立；只有共产主义社会，两者才能达到高 度统一
第二节我国的教育自的我国的教育目的及其实质（一）我国建国以来关于教育目的的表述1.1957年毛泽东提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育文智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者
第二节 我国的教育目的 ❖ 一、我国的教育目的及其实质 ❖ （一）我国建国以来关于教育目的的表述 ❖ 1.1957年毛泽东提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、 智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳 动者
第二节我国的教育目的2.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出教育要为社会主义现代化建设培养各级各类合格人才“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。3.1995年《中华人民共和国教育法》：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人
第二节 我国的教育目的 ❖ 2. 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出： 教育要为社会主义现代化建设培养各级各类合格人才， “所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有 纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家 富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追 求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精 神”。 ❖ 3.1995年《中华人民共和国教育法》：“教育必须为社 会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养 德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班 人
4.1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进教育的决定》规定：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。5.2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确规定：“要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志教育要面向现代化，面向世界，面向未来，和江泽民同志‘三个代表”的重要思想为指导，坚持教育必须为为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人
4.1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推 进教育的决定》规定：“以培养学生的创新精神和实践能 力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智 体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。” 5.2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 明确规定：“要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志 ‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’和江泽民同 志‘三个代表’的重要思想为指导，坚持教育必须为为社 会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和 社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事 业的建设者和接班人