一股分为个人图式，自我图式，团体图式、角色图式社会事件图式。（三）社会知觉对健康的影响1、社会知觉与寂寞·在社会认知过程中，如果人们只注意生活中的消极方面，那么他就可能体验到更大的寂寞。安德森等人（Anderson1994）就指出，与那些抑郁的人一样，长期寂寞的人也经常陷入贬低自己的消极作用圈，他们经常用消极的态度看待自己的压抑，经常责备自己没有良好的社会关系，把事物看成是自己无法控制等等。同时，琼斯等人（1981）还发现，寂寞感较强的人常经典实验课堂上现场模仿试验常用消极的眼光看待他人，比如他们会把自己的室友看成是难以共处的。2、社会知觉与焦虑焦虑是我们生活中不可避免的事情，比如当你去一个社会心理公司接受面试、见一位重要的人物、或者是别人在评学经典实价你的时候，人们都可能会感受到焦虑。验·心理学家布茹姆等人（Broome&；Wegner1994）就研究了我们所感受到焦虑的情境，发现人们对情境的认知与控制可以使人避免焦虑，津巴度（PhilipZimbardo1981）等人的研究也证明了这一点
一般分为个人图式，自我图式，团体图式、角色图式， 社会事件图式。 （三）社会知觉对健康的影响 1、社会知觉与寂寞 •在社会认知过程中，如果人们只注意生活中的消极方 面，那么他就可能体验到更大的寂寞。 •安德森等人（Anderson 1994）就指出，与那些抑郁 的人一样，长期寂寞的人也经常陷入贬低自己的消极 作用圈，他们经常用消极的态度看待自己的压抑，经 常责备自己没有良好的社会关系，把事物看成是自己 无法控制等等。 同时，琼斯等人（1981）还发现，寂寞感较强的人常 常用消极的眼光看待他人，比如他们会把自己的室友 看成是难以共处的。 2、社会知觉与焦虑 •焦虑是我们生活中不可避免的事情，比如当你去一个 公司接受面试、见一位重要的人物、或者是别人在评 价你的时候，人们都可能会感受到焦虑。 •心理学家布茹姆等人（Broome & Wegner 1994）就研究了我们所感受到焦虑的情境，发现人们 对情境的认知与控制可以使人避免焦虑，津巴度 （Philip Zimbardo 1981）等人的研究也证明了这一 点。 社会心理 学经典实 验 经典实验 课堂上现场模仿试验
在这项研究中，津巴度让害羞和不害羞的两组女大学生在实验室中与一个英俊的男士谈话。谈话开始前先把这些女学生集中在一间小屋子里，给她们呈现很大的噪声。之后告诉其中一部分害羞的女生噪音会造成她们心跳加快，并说这是焦虑的症状。结果发现，这部分女生由于把自己在与男士交谈时的心跳加快归于噪音，而不是自己害羞或者缺乏社会技能，所以她们不再叫焦虑，谈话也很流畅。3、社会知觉与生理疾病在健康心理学家看来，我们对自己情绪与紧张的认知与疾病产生有着紧密的联系。心理学家在研究社会认知对健康的影响的时候指出，乐观的生活态度以及面对疾病时的乐观解释是人们身体健康的主要条件之一比如赛利格曼（Seligman1987）皮特森（Peterson1988）就提供了这方面的证据。他们研究了哈佛大学1946年的一次面谈纪录和这些人在1980年的健康状况，发现那些乐观的人在身体状况方面远远好于那些悲观的人。三、印象形成（ImpressionFormation）（一）对他人印象的形成·把他人若干有意义的人格特质进行概括、综合，形成一个具有结论意义的特性的过程，就是印象形成
在这项研究中，津巴度让害羞和不害羞的两组女大学 生在实验室中与一个英俊的男士谈话。谈话开始前先 把这些女学生集中在一间小屋子里，给她们呈现很大 的噪声。之后告诉其中一部分害羞的女生噪音会造成 她们心跳加快，并说这是焦虑的症状。结果发现，这 部分女生由于把自己在与男士交谈时的心跳加快归于 噪音，而不是自己害羞或者缺乏社会技能，所以她们 不再叫焦虑，谈话也很流畅。 3、社会知觉与生理疾病 在健康心理学家看来，我们对自己情绪与紧张的认知 与疾病产生有着紧密的联系。心理学家在研究社会认 知对健康的影响的时候指出，乐观的生活态度以及面 对疾病时的乐观解释是人们身体健康的主要条件之 一。 比如赛利格曼（Seligman 1987）、皮特森（Peterson 1988）就提供了这方面的证据。他们研究了哈佛大学 1946年的一次面谈纪录和这些人在1980年的健康状 况，发现那些乐观的人在身体状况方面远远好于那些 悲观的人。 三、印象形成（Impression Formation） （一） 对他人印象的形成 •把他人若干有意义的人格特质进行概括、综合，形成 一个具有结论意义的特性的过程，就是印象形成
Asch（阿希）实验是印象形成的经典研究美国社会心理学家阿希（S.E.Asch）在一项经典性的用理论联系实际的方实验研究中（1946年），他给一组被试人员一张描写法学习讲授法人性特征的形容词表，表上面列有7种品质“聪明-讨论法熟练-勤奋-热情-坚决-实干-谨慎”。给另一组被有关效应的实验室社试人员的形容词表中，同样列出7种品质，除把“热会心理学经典实验，强学习重点调学生掌握情”换成“冷淡”外，其余两表均相同。然后主试者要求两组被试人员根据表上的形容词来描写人物形象，结果两组被试所形成的印象完全不同，前者所描述的是一个热情、易于交往的热型人后者则被描述为一个冷漠、自私的冷型人（一）对他人印象的形成·把他人若干有意义的人格特性进行概括、综合，形成一个具有结论意义的特性的过程，就是印象形成。·1.第一印象一特点一错误的原因?2.整体印象平均模型（theaveragingmodel）在印象形成过程中，我们以简单平均的方式处理所获得的有关他人的信息-累加模型（theadditivemodel）》指人们对他人片断信息的整合方式是累加的而非加
Asch（阿希）实验是印象形成的经典研究 美国社会心理学家阿希（S.E.Asch）在一项经典性的 实验研究中（1946 年），他给一组被试人员一张描写 人性特征的形容词表，表上面列有 7 种品质“聪明－ 熟练－勤奋－热情－坚决－实干－谨慎”。给另一组被 试人员的形容词表中，同样列出 7 种品质，除把“热 情”换成“冷淡”外，其余两表均相同。 然后主试者要求两组被试人员根据表上的形容词来描 写人物形象，结果两组被试所形成的印象完全不同， 前者所描述的是一个热情、易于交往的热型人， 后者则被描述为一个冷漠、自私的冷型人 （一） 对他人印象的形成 •把他人若干有意义的人格特性进行概括、综合，形成 一个具有结论意义的特性的过程，就是印象形成。 •1.第一印象 –特点 –错误的原因 •2.整体印象 –平均模型（the averaging model） »在印象形成过程中，我们以简单平均的方式处理所获 得的有关他人的信息。 –累加模型（the additive model） »指人们对他人片断信息的整合方式是累加的而非加 学习重点 讲授法 讨论法 用理论联系实际的方 法学习 有关效应的实验室社 会心理学经典实验，强 调学生掌握