第二节教学原则思想蜀学原则 体系 一、中国古代的教学原则思想 (一)启发诱导的教学原则 (二)循序渐进的教学原则 (三)因材施教的教学原则 (四)教学相长的教学原则 (五)量力性教学原则
第二节 教学原则思想与教学原则 体系 一、中国古代的教学原则思想 （一）启发诱导的教学原则 （二）循序渐进的教学原则 （三）因材施教的教学原则 （四）教学相长的教学原则 （五）量力性教学原则
二、中国当代教学论专家提出的教学原则 自学教材P143149) 三、当代国外学者提出的教学原则体系 (自学教材P149-161)
二、中国当代教学论专家提出的教学原则 （自学教材P143-149） 三、当代国外学者提出的教学原则体系 （自学教材P149-161）
当前我圄中小学常用的教学原则 1、科学性和思想性相结合的原则 含义: 提出的依据:教育目的,教学的教育性原 理 基本要求: (1)保证科学性 (2)结合教学内容有机渗透思想品德教育 (3)将思想品德教育贯穿于整个教学过程之 中
当前我国中小学常用的教学原则 1、科学性和思想性相结合的原则 含义： 提出的依据：教育目的，教学的教育性原 理 基本要求： （1）保证科学性； （2）结合教学内容有机渗透思想品德教育； （3）将思想品德教育贯穿于整个教学过程之 中
2 理论联系实陈的原则 联系什么实际? (科学知识运用的实际;科学技术发展 的实际;本地经济文化发展的实际;学 生的实际。) 怎样联系实际? (实践性的教学环节)
2、、 理论联系实际的原则 ——联系什么实际？ （科学知识运用的实际；科学技术发展 的实际；本地经济文化发展的实际；学 生的实际。） ——怎样联系实际？ （实践性的教学环节）
3、直观性原则 直观的三种类型: (1)实物直观; (2)模象直观; (3)言语直观 直观是手段而非目的 (考虑教学内容、教学任务、学生特点、 办学条件) 注意发挥语言直观的作用
3、 直观性原则 直观的三种类型： （1）实物直观； （2）模象直观； （3）言语直观 直观是手段而非目的 （考虑教学内容、教学任务、学生特点、 办学条件） 注意发挥语言直观的作用