数馨论 辅导课程十六 主讲教师:范蔚
教 学 论 主讲教师：范 蔚 辅导课程十六
第九章教学工作环节 第一节教喾设计 、教学设计与传统备课的比较 备课:备教材、备学生、备教法(重 教轻学,缺乏针对性) 教学设计:突出学生的主体地位,以 “学生”为设计的出发点
第九章 教学工作环节 第一节 教学设计 一、教学设计与传统备课的比较 备课：备教材、备学生、备教法（重 教轻学，缺乏针对性） 教学设计：突出学生的主体地位，以 “学生”为设计的出发点
二、学计的撬念与持点 1、教学设计运用系统方法 (各个要素,全过程) 2、教学设计以学生为出发点 (考虑年齡特征和个别差异) 3、教学设计以教学理论和学习理论为其理论 基础 4、教学设计是一个问题解决的过程
二、教学设计的概念与特点 1、教学设计运用系统方法 （各个要素，全过程） 2、教学设计以学生为出发点 （考虑年龄特征和个别差异） 3、教学设计以教学理论和学习理论为其理论 基础 4、教学设计是一个问题解决的过程
教学设计的程序与模式 1、背景分析:学习需要、学习内容、学生 2、教学设计:确定目标、确定学生的起点、 考虑方式方法(呈现教材、提供学习指导、 引起反应、提供反馈等); 3、教学设计的评价:关注结果。 系统分析模式,目标模式,过程模式
三、教学设计的程序与模式 1、背景分析：学习需要、学习内容、学生； 2、教学设计：确定目标、确定学生的起点、 考虑方式方法（呈现教材、提供学习指导、 引起反应、提供反馈等）； 3、教学设计的评价：关注结果。 系统分析模式，目标模式，过程模式
四、教学设计的背景分析P267271 五、教学设计的基本内容和方法 ()教学目标设计 目标表述:行为主体;行为动词;情境或 条件;表现水平或标准 (二)教学内容设计P272273 (三)教学时间设计 (四)教学措施设计
四、教学设计的背景分析P267-271 五、教学设计的基本内容和方法 （一）教学目标设计 目标表述：行为主体；行为动词；情境或 条件；表现水平或标准。 （二）教学内容设计P272-273 （三）教学时间设计 （四）教学措施设计