华东师范大学硕士专业学位论文 图目录 图1-117版课标选修课程的建议选题方向和模块 图1-2本研究的研究思路. .4 图2-11990-2020年中国知网中“校本课程”主题文献发表量 .11 图2-2高中生物学校本课程开发案例主题数量统计 12 图2-3“目标模式”课程开发的问题和基本步骤 15 图2-4“情境模式”课程开发的基本步骤. .16 图31“探索脑'的奥秘高中生物学校本课程开发思路。 18 图3-2T学校的生命科学学科特色课程体系 20 图3-3“学生对脑科学相关校本课程的感兴趣程度”数据统计 23 图34“学生是否愿意参加脑科学'相关校本课程”数据统计. 23 图3-5“学生对脑科学的了解程度“数据统计 .25 图3-6“学生对教学内容的期望”数据统计 26 图3-7“学生期望的教学目标数据统计 27 图3-8“学生期望的教学方式”数据统计 27 图3-9“学生期望的评价方式”数据统计 28 图3-10“探索脑的奥秘校本课程内容大纲 33 图3-11“探索脑的奥秘校本课程讲义目录 .38 图3-12“探索脑的奥秘”课程讲义“拓展栏目”示例图 .41 图41“第三章捧在手心的脑教学设计思路。 .47 图4-2“第四章追寻记忆的痕迹一学习与记忆”教学设计思路.】 56 图5-1前后测各分数段的学生人数统计 64 图5-2脑模型构建活动的模型构建成果 66 图5-3“喜欢课程的原因(Q3)”数据统计 71 图5-4“教学方式取向(Q11&Q12)”数据统计 71 图5-5“评价方式取向(Q14&Q15)”数据统计 72 图5-6“课程内容取向(Q17&Q18)”数据统计 .72 (C)1994-2022 China Academie Joumal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.net
华东师范大学硕士专业学位论文 VII 图目录 图 1-1 17 版课标选修课程的建议选题方向和模块 .1 图 1-2 本研究的研究思路 .4 图 2-1 1990~2020 年中国知网中“校本课程”主题文献发表量 .11 图 2-2 高中生物学校本课程开发案例主题数量统计 .12 图 2-3 “目标模式”课程开发的问题和基本步骤.15 图 2-4 “情境模式”课程开发的基本步骤.16 图 3-1 “探索‘脑’的奥秘”高中生物学校本课程开发思路.18 图 3-2 T 学校的生命科学学科特色课程体系.20 图 3-3 “学生对‘脑科学’相关校本课程的感兴趣程度”数据统计.23 图 3-4 “学生是否愿意参加‘脑科学’相关校本课程”数据统计.23 图 3-5 “学生对脑科学的了解程度”数据统计.25 图 3-6 “学生对教学内容的期望”数据统计.26 图 3-7 “学生期望的教学目标”数据统计.27 图 3-8 “学生期望的教学方式”数据统计.27 图 3-9 “学生期望的评价方式”数据统计.28 图 3-10 “探索‘脑’的奥秘”校本课程内容大纲.33 图 3-11 “探索‘脑’的奥秘”校本课程讲义目录.38 图 3-12 “探索‘脑’的奥秘”课程讲义“拓展栏目”示例图 .41 图 4-1 “第三章 捧在手心的脑”教学设计思路.47 图 4-2 “第四章 追寻记忆的痕迹——学习与记忆”教学设计思路.56 图 5-1 前后测各分数段的学生人数统计 .64 图 5-2 脑模型构建活动的模型构建成果 .66 图 5-3 “喜欢课程的原因（Q3）”数据统计.71 图 5-4 “教学方式取向（Q11&Q12）”数据统计.71 图 5-5 “评价方式取向（Q14&Q15）”数据统计.72 图 5-6 “课程内容取向（Q17&Q18）”数据统计.72
华东师范大学硕士专业学位论文 表目录 表2-1国内外学者对“校本课程开发”的概念界定 表2-2我国高等院校中脑科学课程常用的教学模式或策略 14 表3-1“探索脑的奥秘校本课程开发学生学习需求分析指标体系 22 表3-2“学生对初中神经系统知识的掌握情况”数据统计 24 表3-3“学生对脑科学相关问题的认识情况”数据统计 24 表34课程内容选择的参考书籍和在线资源。 32 表3-5“探索脑的奥秘校本课程各个章节的主要教学内容和教学目标.34 表3-6“探索脑的奥秘”课程讲义栏目内容与功能。 39 表5-1学生的前后测成绩和平均成绩统计 64 表5-2前后测成绩配对样本的T检验结果 65 表5-3学生档案袋评价结果 .65 表5-4课程实施调查问卷维度、例题和相应题号 .67 表55课程实施调查问卷量表题的数据统计 .69 (C)1994-2022 China Academie Joumal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.net
华东师范大学硕士专业学位论文 VIII 表目录 表 2-1 国内外学者对“校本课程开发”的概念界定.6 表 2-2 我国高等院校中脑科学课程常用的教学模式或策略 .14 表 3-1 “探索‘脑’的奥秘”校本课程开发学生学习需求分析指标体系.22 表 3-2 “学生对初中神经系统知识的掌握情况”数据统计.24 表 3-3 “学生对脑科学相关问题的认识情况”数据统计.24 表 3-4 课程内容选择的参考书籍和在线资源 .32 表 3-5 “探索‘脑’的奥秘”校本课程各个章节的主要教学内容和教学目标.34 表 3-6 “探索‘脑’的奥秘”课程讲义栏目内容与功能.39 表 5-1 学生的前后测成绩和平均成绩统计 .64 表 5-2 前后测成绩配对样本的 T 检验结果.65 表 5-3 学生档案袋评价结果 .65 表 5-4 课程实施调查问卷维度、例题和相应题号 .67 表 5-5 课程实施调查问卷量表题的数据统计 .69
华东师范大学硕士专业学位论文 第一章绪论 第一节研究背景 一、顺应课程改革的发展趋势 建国初期至1985年，我国一直采取中央集权型的课程管理模式，即全国使 用统一的课程方案、教学大纲和教材。统一的课程体制便于管理，但无法满足 社会发展和各地区课程发展的需要。因此，1985年至1992年，随着“各个地区 可以设置地方课程”等政策的提出，课程管理权限逐渐下放到地方。1999年，中 央发布文件提出“建立新的基础教育课程体系，试行国家、地方和学校课程”四。 次年，新一轮基础教育课程改革（后简称“新课改”）拉开帷幕。2001年，《基础 教育课程改革纲要》正式确定了“实行国家、地方和学校三级课程管理.学校 应开发或选用适合本校的课程”)。 2018年颁布的《普通高中生物学课程标准(2017年版)》（后简称“17版课 标”)也适应了新课改的需要，设置了高中生物学必修、选择性必修和选修课程， 并且为选修课程提供了多个课程选题模块和相应的实施建议，建议选题方向和 模块如图1-1所示。 [现实生活应用 职业规划前跑 学业发展其础 康生 植物组织培关 图1117版课标选修课程的建议选题方向和模块 由一系列的因家指导文件可见，新课改的趋势之一便是改变课程管理过于集 中的状况，将更多的权利下放至学校，也就是说学校应进行校本化的课程开发与 实施，以增强课程的适应性。因此，灵活性较强的校本课程开发顺应了新课改的 发展趋势，成为了新时代的需要。 1 (C)1994-02 China Academie Joumal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.net
华东师范大学硕士专业学位论文 1 第一章 绪论 第一节 研究背景 一、顺应课程改革的发展趋势 建国初期至 1985 年，我国一直采取中央集权型的课程管理模式，即全国使 用统一的课程方案、教学大纲和教材[1]。统一的课程体制便于管理，但无法满足 社会发展和各地区课程发展的需要。因此，1985 年至 1992 年，随着“各个地区 可以设置地方课程”等政策的提出，课程管理权限逐渐下放到地方。1999 年，中 央发布文件提出“建立新的基础教育课程体系，试行国家、地方和学校课程”[2]。 次年，新一轮基础教育课程改革（后简称“新课改”）拉开帷幕。2001 年，《基础 教育课程改革纲要》正式确定了“实行国家、地方和学校三级课程管理.学校 应开发或选用适合本校的课程”[3]。 2018 年颁布的《普通高中生物学课程标准（2017 年版）》（后简称“17 版课 标”）也适应了新课改的需要，设置了高中生物学必修、选择性必修和选修课程， 并且为选修课程提供了多个课程选题模块和相应的实施建议[4]，建议选题方向和 模块如图 1-1 所示。 图 1-1 17 版课标选修课程的建议选题方向和模块 由一系列的国家指导文件可见，新课改的趋势之一便是改变课程管理过于集 中的状况，将更多的权利下放至学校，也就是说学校应进行校本化的课程开发与 实施，以增强课程的适应性。因此，灵活性较强的校本课程开发顺应了新课改的 发展趋势，成为了新时代的需要
华东师范大学硕士专业学位论文 二、符合学生身心的发展需求 以脑的结构和功能为研究对象的脑科学（神经科学）是20世纪迅速发展起 来的一门新兴学科，近些年来取得了重大的研究进展，新的发现和成果不断涌现， 促进了人类对脑的结构、活动规律及其重要性的深入认识。人脑是人类进行心理 活动和智力活动的生理基础，其结构和功能特征影响着人类生活的方方面面，感 觉、注意、情绪、学习和记忆等高级认知功能与人类的日常生活密切相关。因此， 脑科学研究不仅拥有极高的科学价值，同时也能够帮助人类更好地了解自身、学 会生活。 从学生的角度来说，认识和遵循人脑的活动规律，有助于他们学会保护脑和 开发脑，通过科学的用脑方式延缓脑衰老、预防脑疾病，基于脑的活动机制增强 脑的各项功能，使脑的潜能得到有效开发。基于脑的学习记忆策略、睡眠策略和 情绪管理方式等，也有助于提高学生的学习效率和生活质量。另外，向学生传授 脑和突触可塑性等相关知识，可以帮助学生形成“相信自身可以通过努力和学习 不断成长”的成长型思维)，提升自我效能感和胜任力。总之，学习和了解脑符 合学生身心健康发展的需求。 但是，目前我国高中阶段的脑科学教育仍处于起步阶段。虽然我国的生物学 教材中有涉及相关内容，如“人脑的高级功能”，但相关内容所占篇幅较少、与 学生的日常生活联系不够紧密，难以引起学生的重视。 因此，系统地开发一门基于脑科学的高中生物学校本课程是十分有必要的， 有益于促进学生科学地认识脑、保护脑和开发脑，从而实现身心的健康发展。 三、契合课程标准的开设建议 17版课标提供了“神经系统与疾病”选修模块的开设建议，建议开设的内容 包括神经系统的主导作用、神经系统疾病以及成瘾性行为的危害等，旨在促进学 生对神经系统及其相关疾病的认识和了解，让学生能够出于保护神经系统的目的， 养成健康的生活习惯，抵制毒品，这与脑科学的内容是相契合的。因此，基于脑 科学的高中生物学校本课程开发符合新课改的需要。 (C)1994-2022 China Academie Joumal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.net
华东师范大学硕士专业学位论文 2 二、符合学生身心的发展需求 以脑的结构和功能为研究对象的脑科学（神经科学）是 20 世纪迅速发展起 来的一门新兴学科，近些年来取得了重大的研究进展，新的发现和成果不断涌现， 促进了人类对脑的结构、活动规律及其重要性的深入认识。人脑是人类进行心理 活动和智力活动的生理基础，其结构和功能特征影响着人类生活的方方面面，感 觉、注意、情绪、学习和记忆等高级认知功能与人类的日常生活密切相关。因此， 脑科学研究不仅拥有极高的科学价值，同时也能够帮助人类更好地了解自身、学 会生活。 从学生的角度来说，认识和遵循人脑的活动规律，有助于他们学会保护脑和 开发脑，通过科学的用脑方式延缓脑衰老、预防脑疾病，基于脑的活动机制增强 脑的各项功能，使脑的潜能得到有效开发。基于脑的学习记忆策略、睡眠策略和 情绪管理方式等，也有助于提高学生的学习效率和生活质量。另外，向学生传授 脑和突触可塑性等相关知识，可以帮助学生形成“相信自身可以通过努力和学习 不断成长”的成长型思维[5]，提升自我效能感和胜任力。总之，学习和了解脑符 合学生身心健康发展的需求。 但是，目前我国高中阶段的脑科学教育仍处于起步阶段。虽然我国的生物学 教材中有涉及相关内容，如“人脑的高级功能”，但相关内容所占篇幅较少、与 学生的日常生活联系不够紧密，难以引起学生的重视。 因此，系统地开发一门基于脑科学的高中生物学校本课程是十分有必要的， 有益于促进学生科学地认识脑、保护脑和开发脑，从而实现身心的健康发展。 三、契合课程标准的开设建议 17 版课标提供了“神经系统与疾病”选修模块的开设建议，建议开设的内容 包括神经系统的主导作用、神经系统疾病以及成瘾性行为的危害等，旨在促进学 生对神经系统及其相关疾病的认识和了解，让学生能够出于保护神经系统的目的， 养成健康的生活习惯，抵制毒品，这与脑科学的内容是相契合的。因此，基于脑 科学的高中生物学校本课程开发符合新课改的需要
华东师范大学硕士专业学位论文 第二节研究意义 一、理论意义 本研究以“发展学生学科核心素养”为宗旨，基于脑科学的内容进行高中生 物学校本课程开发属于先例。一方面，本研究的校本课程开发成果可以丰富高中 生物学校本课程的类型。另一方面，本研究的校本课程开发过程能够为其他同类 型的校本课程开发在课程内容组织、评价体系构建以及课程实施等方面提供案例 参考，具有一定的理论指导意义。 二、实践意义 (一)学生层面 本研究的课程开发过程紧紧围绕“发展学生学科核心素养”的宗旨进行，故 本课程的实施有助于学生形成和深化稳态与平衡观等生命观念，体验脑科学的科 学探究过程，提升分析问题、归纳概括和模型建构等科学思维能力，形成较强的 社会责任意识，即全面发展学生的学科核心素养。 (二)教师层面 在进行校本课程开发和实施的过程中，教师对课程开发理论、方法和过程会 有更深刻的理解，并能够发现真实存在的问题，提升课程开发能力、教育教学能 力和专业敏感度，夯实专业知识基础，促进教育理念的转变和更新，从而促进教 师的专业成长与发展。 (三)学校层面 本研究的实践学校上海市T学校致力于创办“培育生命科学素养”特色高 中，积极构建了涵盖多种课程的生命科学特色课程体系。本研究基于脑科学进行 校本课程开发符合T学校的诉求，可以进一步丰富该校的特色校本课程体系。 第三节研究目标与内容 一、研究目标 本研究的目标在于：开发出一门具有一定有效性和可行性的基于脑科学的高 中生物学校本课程，并总结校本课程开发和实施经验，以期为其他同类型的校本 课程开发和实施提供案例参考。 3 (C)1994-022 China Academie Joural Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.net
华东师范大学硕士专业学位论文 3 第二节 研究意义 一、理论意义 本研究以“发展学生学科核心素养”为宗旨，基于脑科学的内容进行高中生 物学校本课程开发属于先例。一方面，本研究的校本课程开发成果可以丰富高中 生物学校本课程的类型。另一方面，本研究的校本课程开发过程能够为其他同类 型的校本课程开发在课程内容组织、评价体系构建以及课程实施等方面提供案例 参考，具有一定的理论指导意义。 二、实践意义 （一）学生层面 本研究的课程开发过程紧紧围绕“发展学生学科核心素养”的宗旨进行，故 本课程的实施有助于学生形成和深化稳态与平衡观等生命观念，体验脑科学的科 学探究过程，提升分析问题、归纳概括和模型建构等科学思维能力，形成较强的 社会责任意识，即全面发展学生的学科核心素养。 （二）教师层面 在进行校本课程开发和实施的过程中，教师对课程开发理论、方法和过程会 有更深刻的理解，并能够发现真实存在的问题，提升课程开发能力、教育教学能 力和专业敏感度，夯实专业知识基础，促进教育理念的转变和更新，从而促进教 师的专业成长与发展。 （三）学校层面 本研究的实践学校上海市 T 学校致力于创办“培育生命科学素养”特色高 中，积极构建了涵盖多种课程的生命科学特色课程体系。本研究基于脑科学进行 校本课程开发符合 T 学校的诉求，可以进一步丰富该校的特色校本课程体系。 第三节 研究目标与内容 一、研究目标 本研究的目标在于：开发出一门具有一定有效性和可行性的基于脑科学的高 中生物学校本课程，并总结校本课程开发和实施经验，以期为其他同类型的校本 课程开发和实施提供案例参考