(二) 又对教育的启示1.学习是一种主动建构的过程。。学习并不单纯地是个体获得越来越多的外部信息的过程，而是不断建构新的认知图式的过程。如果教育教学活动没有与学生的现有图式发生联系，学生有意义的学习也不可能发生。学生的学习必须在学习主体与环境之间相互作用下产生，知识只有通过个体与环境的交互作用才能内化为知识结构。，教师也许可以教给儿童某种知识，但如果儿童不能将它同化到自已已有的认知图式中，那么这种知识很快就会被遗忘。这种同化只有在儿童积极参与建构时才有可能发生。教育需要建构积极、主动的学习环境，促进学生内部的积极、主动的建构过程
（二）对教育的启示 1.学习是一种主动建构的过程。 ● 学习并不单纯地是个体获得越来越多的外部信息的过程，而是不断建构新的认知 图式的过程。如果教育教学活动没有与学生的现有图式发生联系，学生有意义的 学习也不可能发生。 ● 学生的学习必须在学习主体与环境之间相互作用下产生，知识只有通过个体与环 境的交互作用才能内化为知识结构。 ● 教师也许可以教给儿童某种知识,但如果儿童不能将它同化到自己已有的认知图式 中，那么这种知识很快就会被遗忘。这种同化只有在儿童积极参与建构时才有可 能发生
礼貌待人今天快离园的时候，我和孩子们说：“今天，我们也要学习古时小朋友礼貌待人的态度，对他人给以的帮助，我们要说任么呀？”孩子们异口同声地说：“谢谢！“那如果你不小心伤害了其他小朋友了要说什么？”“对不起。”“放学回家了，要跟老师说什么？””老师再见！”听到孩子们的回答，我开心地笑了
礼貌待人 今天快离园的时候,我和孩子们说:“今天,我们也要学习古 时小朋友礼貌待人的态度,对他人给以的帮助,我们要说什么 呀?”孩子们异口同声地说:“谢谢!"那如果你不小心伤害了其 他小朋友了要说什么?"“对不起。 ”“放学回家了,要跟老师 说什么?""老师再见!”听到孩子们的回答,我开心地笑了
礼貌待人可是没想到的是，家长们刚到教室门口，孩子们就迫不及待地往教室门口跑去，很少有孩子们记得跟老师说再见。更没想到的是，可乐一不小心撞到了轩轩，轩轩大声地哭了起来，可乐却当没看见，急切地跑入到爸爸的怀抱。看到此情景我很疑惑：今天孩子们不是都学得很好吗？怎么孩子们的行为却没有达到我的理想标准呢？
礼貌待人 可是没想到的是,家长们刚到教室门口,孩子们就迫不及待地 往教室门口跑去,很少有孩子们记得跟老师说再见。更没想到 的是,可乐一不小心撞到了轩轩,轩轩大声地哭了起来,可乐却 当没看见,急切地跑入到爸爸的怀抱。看到此情景我很疑惑:今 天孩子们不是都学得很好吗?怎么孩子们的行为却没有达到我 的理想标准呢?