教学科学、教学技术 教学艺术 ●如同在科学与艺术之间有一个无法跨越的 技术中端一样, ●在教学科学与教学艺术、或教学理论(教 学科学的表述)和教学实践(包括教学艺 术创造)之间也有无法跨越的中端, ●这个中端便是教学技术
二、教学科学、教学技术、 教学艺术 ●如同在科学与艺术之间有一个无法跨越的 技术中端一样， ●在教学科学与教学艺术、或教学理论（教 学科学的表述）和教学实践（包括教学艺 术创造）之间也有无法跨越的中端， ●这个中端便是教学技术
传统高等教师教育课程体系与 教学的问题:缺乏中端 传统高等教师教育课程体系,由四大门类课程(表4 构成 类;学科专业类;教育教学理论类;教育教 学实践类 ●教师教育的专业特性是依靠教育类的具体课程“教育 理学”和“教学法”(被简称为师范三课) 及“教学实习”来体现的 ●教学法课程立意在教学实践,但长期普遍采用坐而论道 的方法来教学,依然是一门理论性课程;“教学实习” 因缺乏事前教学技术(科学的教学行为)训练,成为表 浅的经验模仿 ●明显缺乏理论和实践中介的技术性课程,教师教育体系 呈现出严重理论悬空,陈旧,缺乏操作性训练的问题
三、传统高等教师教育课程体系与 教学的问题：缺乏中端 ●传统高等教师教育课程体系，由四大门类课程（表4） 构成：公共类；学科专业类；教育教学理论类；教育教 学实践类。 ●教师教育的专业特性是依靠教育类的具体课程“教育 学” 、 “心理学”和“教学法”（被简称为师范三课） 及“教学实习”来体现的。 ●教学法课程立意在教学实践，但长期普遍采用坐而论道 的方法来教学，依然是一门理论性课程；“教学实习” 因缺乏事前教学技术（科学的教学行为）训练，成为表 浅的经验模仿。 ●明显缺乏理论和实践中介的技术性课程，教师教育体系 呈现出严重理论悬空，陈旧，缺乏操作性训练的问题
四、本课基本内容构成: 课堂教学技术系统 ●课堂教学技术系统的建立(研究简介) ●课堂教学技术系统的培训(通用课堂教学技术体 系培训) ●课堂教学艺术的欣赏和创造(初步涉及,提示)
四、本课基本内容构成： 课堂教学技术系统 ●课堂教学技术系统的建立（研究简介） ●课堂教学技术系统的培训（通用课堂教学技术体 系培训） ●课堂教学艺术的欣赏和创造（初步涉及，提示）
五、效果与建议 请在本课程结束以后: 1、继续选修《课堂教学设计理论与技术》课 程 2、请继续关注“审美化教学” 3、请继续关注“视点结构教学技术
五、效果与建议 请在本课程结束以后： 1、继续选修《课堂教学设计理论与技术》课 程 2、请继续关注“审美化教学” 3、请继续关注“视点结构教学技术
●教学科学、技术、艺术三位一体, 是课堂教学的追求和最高境界; ●教学技术则是通向这样境界的一座坚实的桥梁
总之： ●教学科学、技术、艺术三位一体， 是课堂教学的追求和最高境界； ●教学技术则是通向这样境界的一座坚实的桥梁