定义不充分：如“大学普通物理课：由大学普 通物理系承担，是面向本科学生开设的基础物理 系列课程，包括五类针对不同对象需求而设计的 课程。课程目的定位于使学生从整体上全面 地了解物理学的内容和方法、工作语言、概念和 物理图像、历史、现状和前沿（包括备课、授课、 评估等其他环节吗？) 操作性定义不具体：本研究采用Stern(1992) 的文化分类。广义的文化“指的是人类在社会历 史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和。 它包括物质文化、制度文化和心理文化三个方 面。狭义的文化指“人们普遍的社会习惯， 如衣食住行、风俗习惯、生活方式、行为规范等
——定义不充分：如“大学普通物理课：由大学普 通物理系承担，是面向本科学生开设的基础物理 系列课程，包括五类针对不同对象需求而设计的 课程。课程目的定位于使学生从整体上全面 地了解物理学的内容和方法、工作语言、概念和 物理图像、历史、现状和前沿（包括备课、授课、 评估等其他环节吗？） ——操作性定义不具体：本研究采用Stern（1992） 的文化分类。广义的文化“指的是人类在社会历 史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和。 它包括物质文化、制度文化和心理文化三个方 面。狭义的文化指“人们普遍的社会习惯， 如衣食住行、风俗习惯、生活方式、行为规范等
“自我管理’主要包括以下内容：症状管理、用 药管理、沟通技能（与家人、朋友、医务人员） 运动管理、情绪管理” “‘教师发展学校’是在教师教育改革的国际背 景下提出的一个重要的理念和教师教育的制度创 新。是在认真分析国际教师教育改革趋势、中国 中小学教育和教师教育现状，借鉴美国教师专业 发展学校(PDS)的理论与实践，吸收近年来中 国教师教育改革宝贵经验的基础上提出来的。教 师发展学校是在现行中小学建制内进行的功能性 建设，是使学校本身具有教师获得持续有效的专 业发展的功能；教师发展学校是大学与中小学的 合作建设，是在合作研究的实践中实现教师的发 展
◼ “‘自我管理’主要包括以下内容：症状管理、用 药管理、沟通技能（与家人、朋友、医务人员）、 运动管理、情绪管理” ◼ “‘教师发展学校’是在教师教育改革的国际背 景下提出的一个重要的理念和教师教育的制度创 新。是在认真分析国际教师教育改革趋势、中国 中小学教育和教师教育现状，借鉴美国教师专业 发展学校（PDS）的理论与实践，吸收近年来中 国教师教育改革宝贵经验的基础上提出来的。教 师发展学校是在现行中小学建制内进行的功能性 建设，是使学校本身具有教师获得持续有效的专 业发展的功能；教师发展学校是大学与中小学的 合作建设，是在合作研究的实践中实现教师的发 展