首都师范大学：初等教育学院各课程教学大纲汇编（2024）.pdf_P21-P25

1.微讲座2.对比“IBPYP跨科际主题及实践”“本土对第5章小IBPYP的借鉴及实践”，学跨学科6.1IBPYP跨科际主题及实目标2分析两者的异同，进一践教育统整1课时12步理解IBPYP跨科际主目标3实践一一6.2本土对IBPYP的借鉴及目标4题教育的特点：并分析超学科的实践在国内的公立学校借鉴方法“IBPYP跨科际主题教育”模式的困难。（不少于600字）。第6章小学跨学科7.1“蝴蝶游园会”案例分享目标2与讨论1.微讲座教育统整目标313实践一一7.2“多米诺骨牌”案例分享2.提问与讨论目标4科际的方与讨论法1.微讲座第7章小8.1“盏盏灯笼寄深情”案例2.提问与讨论目标2学跨学科分享与讨论3.对比分析4个案例，14教育统整8.2日本“严肃的游戏设计和目标3请判断其跨学科性，并实践——游戏玩法干预校园欺凌”研目标4说明理由。不少于600基于问题究字。1.讲授第8章小2.案例分享目标2学跨学科3．根据本章的学习，完小学跨学科教育实践策略15目标3教育实践善关于跨学科课程的目目标4策略标设计及其活动设计（小组）。1.讲授9.1当代教育评价趋势2.案例分享第9章小目标19.2小学跨学科教育课程评3.根据本章的学习，完价1课时16学跨学科目标2善关于跨学科课程的目教育：评价9.3小学跨学科教育学习评目标3标和评价设计的（小价组）。五、教学方法与学习建议本课程包括理论讲授、分组讨论、课外自主学习、实践活动等教学环节。除了基于认知学习法的教学外，还采用基于群组学习方法和基于探究式的学习方法、基于体验式学习方法等多样的方法，鼓励学生多讨论、独立思考。1.课堂讲授。在授课中采用启发式、讨论式等多种行之有效的教学方法，营造生动活泼、师生互动的课堂氛围，关注每一个学生的学习，调动学生的积极性，多环节、多层次帮助学生深化理论知识，引导学生独立思考，强化分析实践教学问题能力的训练。2.分组讨论。学生组建学习小组进行学习和汇报，提高学生对课程的兴趣，提升学生团队合作的能力。17

17 12 第 5 章小学跨学科教育统整实践—— 超学科的方法 6. 1 IBPYP 跨科际主题及实践 6. 2 本土对 IBPYP 的借鉴及实践 1. 微讲座 2. 对比“IBPYP 跨科际主题及实践”“本土对 IBPYP 的借鉴及实践”，分析两者的异同，进一步理解 IBPYP 跨科际主题教育的特点；并分析在国内的公立学校借鉴 “IBPYP 跨科际主题教育”模式的困难。（不少于 600 字）。 1 课时目标 2 目标 3 目标 4 13 第 6 章小学跨学科教育统整实践—— 科际的方法 7. 1“蝴蝶游园会”案例分享与讨论 7. 2“多米诺骨牌”案例分享与讨论 1. 微讲座 2. 提问与讨论目标 2 目标 3 目标 4 14 第 7 章小学跨学科教育统整实践—— 基于问题 8.1“盏盏灯笼寄深情”案例分享与讨论 8.2 日本“严肃的游戏设计和游戏玩法干预校园欺凌”研究 1. 微讲座 2. 提问与讨论 3. 对比分析 4 个案例，请判断其跨学科性，并说明理由。不少于 600 字。目标 2 目标 3 目标 4 15 第 8 章小学跨学科教育实践策略小学跨学科教育实践策略 1. 讲授 2. 案例分享 3. 根据本章的学习，完善关于跨学科课程的目标设计及其活动设计（小组）。目标 2 目标 3 目标 4 16 第 9 章小学跨学科教育：评价 9.1 当代教育评价趋势 9.2 小学跨学科教育课程评价 9.3 小学跨学科教育学习评价 1. 讲授 2. 案例分享 3. 根据本章的学习，完善关于跨学科课程的目标和评价设计的（小组）。 1 课时目标 1 目标 2 目标 3 五、教学方法与学习建议本课程包括理论讲授、分组讨论、课外自主学习、实践活动等教学环节。除了基于认知学习法的教学外，还采用基于群组学习方法和基于探究式的学习方法、基于体验式学习方法等多样的方法，鼓励学生多讨论、独立思考。 1. 课堂讲授。在授课中采用启发式、讨论式等多种行之有效的教学方法，营造生动活泼、师生互动的课堂氛围，关注每一个学生的学习，调动学生的积极性，多环节、多层次帮助学生深化理论知识，引导学生独立思考，强化分析实践教学问题能力的训练。 2. 分组讨论。学生组建学习小组进行学习和汇报，提高学生对课程的兴趣，提升学生团队合作的能力

3.课外自主学习。本课程由推荐的课外阅读参考书以及相关学习网站，学生利用这些资源可对教学过程和教学内容进行复习、整理。为促进学生的自主学习，在课堂上布置学生自学的教学内容并完成作业，作为课程平时成绩的一部分。同时安排课外答疑，及时解答学生学习过程中遇到的各类问题。4.实践活动。通过讲授、视频观摩、讨论、活动等不同的方式，使学生对小学跨学科教育有基本的理论认知、感性体验、模拟实操和反思升华，培养学生小学美跨学科教育课程设计与教学设计、实施和评价的基本技能，以达成教学目标。六、评价方案与考核要求本课程考核安排有跨学科教学设计任务，对学生的考核以讨论发言与出勤、堂作业与活动设计、论文来评定，要点和权重如下项目对应的课评价标准所占成绩比例程目标目标1论述题要求见下文目标340%目标4每旷课一次：-25%每迟到一次：-10%出勤目标410%第三次病假、事假：-15%无故旷课3次，不计成绩，重修缺乏思考，表达不清晰≤60%；目标1讨论发言目标210%有思考，表达欠清晰，60~85%：目标3有思考，表达清晰，≥85%。活动设计：目标定位模糊不准确，设计混乱且不合目的，没有评价或者评价不能促进目标达成（≤60%）：目标1课堂作业与活动目标定位较为清晰准确，设计基本明确40%目标2设计合目的，评价基本促进目标达成目标3（60~85%）：目标定位清晰准确，设计很明确合目的，评价促进目标达成（≥85%）。总评100%其中，论述题要求为：1.论文正文字数满足每位老师的要求。2.层次分明、脉络清晰。3.文字通顺，语言流畅，无错别字。七、教材与学习资源【教材】自编【学习资源】1.《跨学科的项目化学习：“4+1”课程实践手册》张悦颖、夏雪梅著教育科学出版社有限公司，2018年2.《基于课程标准的STEM教学设计》826全美著林悦译中国青年出版社，2018年3.《统整的力量：直击STEAM核心的课程设计》陈怡倩著湖南美术出版社，2015年4.《跨界学习：学校课程变革的新取向》娄华英等著华东师范大学出版社，2018年18

18 3. 课外自主学习。本课程由推荐的课外阅读参考书以及相关学习网站，学生利用这些资源可对教学过程和教学内容进行复习、整理。为促进学生的自主学习，在课堂上布置学生自学的教学内容并完成作业，作为课程平时成绩的一部分。同时安排课外答疑，及时解答学生学习过程中遇到的各类问题。 4. 实践活动。通过讲授、视频观摩、讨论、活动等不同的方式，使学生对小学跨学科教育有基本的理论认知、感性体验、模拟实操和反思升华，培养学生小学美跨学科教育课程设计与教学设计、实施和评价的基本技能，以达成教学目标。六、评价方案与考核要求本课程考核安排有跨学科教学设计任务，对学生的考核以讨论发言与出勤、堂作业与活动设计、论文来评定，要点和权重如下：项目评价标准对应的课程目标所占成绩比例论述题要求见下文目标 1 目标 3 目标 4 40% 出勤每旷课一次：-25% 每迟到一次：-10% 第三次病假、事假：-15% 无故旷课 3 次，不计成绩，重修目标 4 10％讨论发言缺乏思考，表达不清晰≦60%；有思考，表达欠清晰，60~85%；有思考，表达清晰，≧85%。目标 1 目标 2 目标 3 10% 课堂作业与活动设计活动设计：目标定位模糊不准确，设计混乱且不合目的，没有评价或者评价不能促进目标达成（≦60%）；目标定位较为清晰准确，设计基本明确合目的，评价基本促进目标达成（ 60~85%）；目标定位清晰准确，设计很明确合目的，评价促进目标达成（≧85%）。目标 1 目标 2 目标 3 40% 总评 100% 其中，论述题要求为： 1. 论文正文字数满足每位老师的要求。 2. 层次分明、脉络清晰。 3. 文字通顺，语言流畅，无错别字。七、教材与学习资源【教材】自编【学习资源】 1.《跨学科的项目化学习：“4+1”课程实践手册》张悦颖、夏雪梅著教育科学出版社有限公司，2018 年. 2.《基于课程标准的 STEM 教学设计》826 全美著林悦译中国青年出版社，2018 年. 3.《统整的力量：直击 STEAM 核心的课程设计》陈怡倩著湖南美术出版社，2015 年. 4.《跨界学习：学校课程变革的新取向》娄华英等著华东师范大学出版社，2018 年

《初等教育学》ElementaryPedagogy课程教学大纲课程基本信息课程代码3300064课程属性教育理解·必修学分2总学时/周学时32/2第3学期面向年级/专业大二/全院学生开课学期无先修课程要求在线教学平台企业微信/腾讯会议教师或教师团队信息职称教研室刘祎莹讲师教育教研室二、课程简介本课程旨在促进学生全面地理解教育学的基本理论、概念及意义。从宏观方面把握教育与社会、学校、家庭及个人的关系；从微观方面聚焦课堂教学中的教师角色、课程、教学过程、学生学习等要素。本课程主要分成四个部分，分别为教育学概论、教育与文化、课程与教学、教育现象及问题探究。通过本课程的学习，培养学生的问题意识，拓展学生的教育学视野，帮助学生以研究性思维来思考教育中的现象及前沿问题。三、教学目标1.帮助学生了解教育学的基本框架、相关理论、流派、概念及其意义，培养教育素养，激发学生对教育事业的热爱。2.启发学生对教育问题的关注和思考，用教育理论来解释和解决教育实际问题。3，引导学生形成广阔的教育视野和先进的教育理念，培养学生的研究性思维。本课程教学目标对毕业要求的支撑情况知识教学技术班级综合自主国际反思交流师德教育维度指导学习规范情怀整合能力融合育人视野研究合作支撑HHMMMMMMHHL度对应目标目标目标目标目标目标目标目标目标目标目标目标22223331111四、教学内容及安排周课堂讨论、实践等课支撑教教学内容学习要点次时学目标教学环节题目一、课程简介讨论：初等教育学第1章导论二、教育学与初等教育学目标1的定位三、认识初等教育学一、教育的起源与演变第2章2目标22二、教育学的出现与发展教育与教育学三、教育学的学科分类一、哲学视角的教育第3章二、社会学视角的教育讨论：不同视角下目标1教育学的不同理2三、人类学视角的教育的教育聚焦点论视角四、心理学视角的教育19

19 《初等教育学》 Elementary Pedagogy 课程教学大纲一、课程基本信息课程代码 3300064 课程属性教育理解·必修学分 2 总学时/周学时 32/2 面向年级/专业大二/全院学生开课学期第 3 学期先修课程要求无在线教学平台企业微信/腾讯会议教师或教师团队信息职称教研室刘祎莹讲师教育教研室二、课程简介本课程旨在促进学生全面地理解教育学的基本理论、概念及意义。从宏观方面把握教育与社会、学校、家庭及个人的关系；从微观方面聚焦课堂教学中的教师角色、课程、教学过程、学生学习等要素。本课程主要分成四个部分，分别为教育学概论、教育与文化、课程与教学、教育现象及问题探究。通过本课程的学习，培养学生的问题意识，拓展学生的教育学视野，帮助学生以研究性思维来思考教育中的现象及前沿问题。三、教学目标 1. 帮助学生了解教育学的基本框架、相关理论、流派、概念及其意义，培养教育素养，激发学生对教育事业的热爱。 2. 启发学生对教育问题的关注和思考，用教育理论来解释和解决教育实际问题。 3. 引导学生形成广阔的教育视野和先进的教育理念，培养学生的研究性思维。本课程教学目标对毕业要求的支撑情况维度师德规范教育情怀知识整合教学能力技术融合班级指导综合育人自主学习国际视野反思研究交流合作支撑度 H H M M M M M M H H L 对应目标目标 1 目标 1 目标 1 目标 2 目标 2 目标 2 目标 1 目标 2 目标 3 目标 3 目标 3 四、教学内容及安排周次教学内容学习要点课堂讨论、实践等教学环节题目课时支撑教学目标 1 第 1 章导论一、课程简介二、教育学与初等教育学三、认识初等教育学讨论：初等教育学的定位 2 目标 1 2 第 2 章教育与教育学一、教育的起源与演变二、教育学的出现与发展三、教育学的学科分类 2 目标 2 3 第 3 章教育学的不同理论视角一、哲学视角的教育二、社会学视角的教育三、人类学视角的教育四、心理学视角的教育讨论：不同视角下的教育聚焦点 2 目标 1