主要观点: 同意刺激反应学习理论的基本假设,同时又 对注意、感知、思维等认知学习理论的问题作 了一定程度的探讨。 这种综合性的观点代表了心理学理论在学习领 域研究中的一种融合与折衷的趋势
主要观点： • 同意刺激-反应学习理论的基本假设，同时又 对注意、感知、思维等认知学习理论的问题作 了一定程度的探讨。 • 这种综合性的观点代表了心理学理论在学习领 域研究中的一种融合与折衷的趋势
如托尔曼受行为主义和格式塔等心理学派的影 响,将各方观点组合起来,提出了目的性行为 主义观点,强调行为的目的性和整体性,并提 出了中介变量的概念。 他既被认为是新行为主义的典型代表、又被公 认为认知学派的鼻祖
• 如托尔曼受行为主义和格式塔等心理学派的影 响，将各方观点组合起来，提出了目的性行为 主义观点，强调行为的目的性和整体性，并提 出了中介变量的概念。 • 他既被认为是新行为主义的典型代表、又被公 认为认知学派的鼻祖
加涅被公认为行为主义与认知心理学派的折衷 主义者。 他一方面承认行为的基本单位是刺激与反应的 联结,另一方面又注重探讨刺激与反应之间的 中介因素—心智活动
• 加涅被公认为行为主义与认知心理学派的折衷 主义者。 • 他一方面承认行为的基本单位是刺激与反应的 联结，另一方面又注重探讨刺激与反应之间的 中介因素——心智活动
布卢姆站在行为主义的立场上编制了教育目标 的分类,但他注意到了行为主义学派和认知学 派都忽略的问题—情感与态度
• 布卢姆站在行为主义的立场上编制了教育目标 的分类，但他注意到了行为主义学派和认知学 派都忽略的问题——情感与态度
班杜拉的社会学习理论既强调研究外显的行为, 行为结果对行为的影响,以及强化所起的作用, 又重视观察学习、认知过程和自我调节的作用, 形成了一种认知行为主义的模式
• 班杜拉的社会学习理论既强调研究外显的行为， 行为结果对行为的影响，以及强化所起的作用， 又重视观察学习、认知过程和自我调节的作用， 形成了一种认知-行为主义的模式