第17课国宝一一大熊猫 教学目的: 1认识大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因 2.了解大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识 3.学习文中说明次序的方法和形象生动的说明方法。 教学重点及难点 、大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因 形象生动的说明 教学方法:以学生自主学习为主、阅读讨论 课时安排:二课时 教学过程 第一课时 学习目标:理清内容和结构,重点感受大熊猫的可爱和珍贵 学习过程 导入新课 在这个奇妙的自然界里,动物永远作为我们人类的生存伙伴,与人类共存共荣,和谐发展。 在我们的周围既有勇猛凶险的狮子,聪明机灵的猕猴;又有温文尔雅的企鹅,高贵典雅的长颈 鹿.……世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们,你们喜欢哪些小 动物呀?(学生可能回答:喜欢澳大利亚的树熊。喜欢南极的企鹅。我喜欢中国的大熊猫。)刚 才同学讲到世界各地的许多动物,其中李明同学特别喜爱大熊猫,那么哪位同学能给我们介绍 下大熊猫?(学生可能回答:活泼可爱的动物。大熊猫毛色黑白相间。它走路懒洋洋的。它最爱 吃竹子。大熊猫会爬树。)刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫,讲得都不错。那么 老师将带着大家走进叶永烈的《国宝—一大熊猫》一文,近距离地观察大熊猫的神奇世界。(教 师板书课题,作者) 简介作者、释题。 1、作者:叶永烈。 2、释题:“大熊猫”点明说明对象。“国宝”点明说明重点 “-”解释说明。 三、检查预习。 四、研析新课 1、我们回到文章的题目上。标题中的“大熊猫”是文章的说明对象,那么你们能否从题目找 出大熊猫的特点。(学生回答:是国宝。)国宝说明了什么?(学生回答:大熊猫的珍贵。) 很好!大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的“珍贵”?请同学们快速阅读 课文,划出相关语句,独立思考后,同桌间讨论 (生自由朗读课文,并讨论) 许多同学都举手了,那么我们一起来分享大家的研究成果,究竟文中有哪些地方体现了大熊 猫的“珍贵”? (学生回答:课文17小节中“大熊猫之所以珍贵,不仅因为它体态可爱,数量稀少,更重要 的是…大熊猫有着活化石’之称”。) 6
6 第 17 课 国宝——大熊猫 教学目的： 1.认识大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因； 2.了解大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识； 3.学习文中说明次序的方法和形象生动的说明方法。 教学重点及难点： 1、大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因； 2、形象生动的说明； 教学方法：以学生自主学习为主、阅读讨论。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 学习目标：理清内容和结构，重点感受大熊猫的可爱和珍贵。 学习过程： 一、 导入新课 在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。 在我们的周围既有勇猛凶险的狮子，聪明机灵的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈 鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们，你们喜欢哪些小 动物呀？（学生可能回答：喜欢澳大利亚的树熊。喜欢南极的企鹅。我喜欢中国的大熊猫。）刚 才同学讲到世界各地的许多动物，其中李明同学特别喜爱大熊猫，那么哪位同学能给我们介绍一 下大熊猫？（学生可能回答：活泼可爱的动物。大熊猫毛色黑白相间。它走路懒洋洋的。它最爱 吃竹子。大熊猫会爬树。）刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫，讲得都不错。那么 老师将带着大家走进叶永烈的《国宝——大熊猫》一文，近距离地观察大熊猫的神奇世界。（教 师板书课题，作者） 二、简介作者、释题。 1、作者：叶永烈。 2、释题：“大熊猫”点明说明对象。“国宝”点明说明重点。 “---”解释说明。 三、检查预习。 四、研析新课 1、我们回到文章的题目上。标题中的“大熊猫”是文章的说明对象，那么你们能否从题目找 出大熊猫的特点。（学生回答：是国宝。）国宝说明了什么？（学生回答：大熊猫的珍贵。） 很好！大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的“珍贵”？请同学们快速阅读 课文，划出相关语句，独立思考后，同桌间讨论。 （生自由朗读课文，并讨论） 许多同学都举手了，那么我们一起来分享大家的研究成果，究竟文中有哪些地方体现了大熊 猫的“珍贵”？ （学生回答：课文 17 小节中“大熊猫之所以珍贵，不仅因为它体态可爱，数量稀少，更重要 的是……大熊猫有着‘活化石’之称”。）
对。这位同学一下子找准了17小节,我们一起把17小节来读读,看看大熊猫珍贵的原因何 在? (生齐声朗读后,学生回答) 对,是大熊猫“体态可爱”、“数量稀少”、“活化石”的特点使大熊猫很珍贵。 2、结合学生回答,理清思路,列出提纲。(三大部分) 3、同学们再思考思考,前文哪些语句具体表现了这三个特点。(1—7段) (学生快速在文中找,并作圈点,然后举手) (学生可能回答:课文第6小节“大熊猫.给人以优美活泼的感受”,可以看出它体态可爱 课文第4小节“大熊猫.摇摇晃晃在草地上玩耍”,也可看出它体态可爱。) 师:第4小节的确把大熊猫写得很可爱,我们一起来读一读。(生齐读) 在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的 (学生可能回答:我认为这节运用了一些修辞手法,使语言显得很生动。拟人和排比。“有 时….有时..有时..”是排比手法,“悠然自得”,“漫不经心”摇摇晃晃”是拟人的动作。) 师:对。这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏,憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画岀来了 再读1-7段思考:(1)引用古籍记载意在说明什么?(2)日本“熊猫热”说明什么? 五、小结。 六、作业:1、抄写词语。2、《学习与评价》和《补充习题》相关题目 第二课时 学习目标:感悟二、三部分,体会其珍贵和稀有,增强保护意识 学习过程 、复习导入。1、字词。2复述内容 二、学习第二部分。 1、指读第8节,思考:大熊猫受宠爱表现在什么地方,为什么不习惯于人工饲养? 2、自读9--12节,思考: (1)它生长环境如何? (2)文中介绍它哪一方面的生活习性?有和特点? (3)它的活动范围又有何特点? 3、小结。 三、学习第三部分。 自读课文,思考 (1)为什么它被称为“活化石”?说明了什么? (2)最后一节在全文中的作用是什么? 四、总结: (1)中心 (2)写作特色(顺序和语言) 五、拓展延伸
7 对。这位同学一下子找准了 17 小节，我们一起把 17 小节来读读，看看大熊猫珍贵的原因何 在？ （生齐声朗读后，学生回答） 对,是大熊猫“体态可爱”、“数量稀少”、“活化石”的特点使大熊猫很珍贵。 2、结合学生回答，理清思路，列出提纲。（三大部分） 3、同学们再思考思考，前文哪些语句具体表现了这三个特点。（1—7 段） （学生快速在文中找，并作圈点，然后举手） （学生可能回答：课文第 6 小节“大熊猫……给人以优美活泼的感受”，可以看出它体态可爱。 课文第 4 小节“大熊猫……摇摇晃晃在草地上玩耍”，也可看出它体态可爱。） 师：第 4 小节的确把大熊猫写得很可爱，我们一起来读一读。（生齐读） 在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的。 （学生可能回答：我认为这节运用了一些修辞手法，使语言显得很生动。拟人和排比。“有 时……有时……有时……”是排比手法，“悠然自得”，“漫不经心”“摇摇晃晃”是拟人的动作。） 师：对。这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。 再读 1---7 段思考：（1）引用古籍记载意在说明什么？（2）日本“熊猫热”说明什么？ 五、小结。 六、作业：1、抄写词语。2、《学习与评价》和《补充习题》相关题目。 第二课时 学习目标：感悟二、三部分，体会其珍贵和稀有，增强保护意识。 学习过程： 一、复习导入。1、字词。 2 复述内容。 二、学习第二部分。 1、指读第 8 节，思考：大熊猫受宠爱表现在什么地方，为什么不习惯于人工饲养？ 2、自读 9---12 节，思考： （1）它生长环境如何？ （2）文中介绍它哪一方面的生活习性？有和特点？ （3）它的活动范围又有何特点？ 3、小结。 三、学习第三部分。 自读课文，思考： （1）为什么它被称为“活化石”？说明了什么？ （2）最后一节在全文中的作用是什么？ 四、总结： （1）中心。 （2）写作特色（顺序和语言）。 五、拓展延伸
、从各个方面概括了大熊猫的生活习性。我们再回到题目上,“宝”为什么说是“国宝”,能 否换成“宝贝”? (学生可能回答:生:“国宝”是指中国所特有的珍稀动物。而“宝贝”一般在任何场合都可以 用。生:我国把大熊猫赠送给了外国友人。生:大熊猫是友好使者。) 2、大熊猫是我国的“国宝”,是世界友好使者。但是由于环境变化的自然因素和偷猎者的人 为原因,使我们的“国宝”数量更稀少。 下面我请每位同学都来做一回动物世界的保护人,为大熊猫设计一个安全、合理、舒适、快 乐的家 (学生分组讨论,每组派一位代表作笔录。讨论后,学生自由发言。) (学生可能回答:生:我打算建立一个生态圈、,里面种许多竹子,让大熊猫自由自在的生 。生:我要改变大熊猫的饮食居住习惯,让它和我们人类一样生活。生:我要把大熊猫送到太 空去,让它作为友好使者访问宇宙 同学们的设想很有创意,相信若干年后你们的愿望都会实现,“国宝”大熊猫也一定会生活得 更美好,让我们共同去努力吧! 六、作业 1、探究与练习。 2、预习下一课
8 1、从各个方面概括了大熊猫的生活习性。我们再回到题目上，“宝”为什么说是“国宝”，能 否换成“宝贝”？ （学生可能回答：生：“国宝”是指中国所特有的珍稀动物。而“宝贝”一般在任何场合都可以 用。生：我国把大熊猫赠送给了外国友人。生：大熊猫是友好使者。） 2、大熊猫是我国的“国宝”，是世界友好使者。但是由于环境变化的自然因素和偷猎者的人 为原因，使我们的“国宝”数量更稀少。 下面我请每位同学都来做一回动物世界的保护人，为大熊猫设计一个安全、合理、舒适、快 乐的家。 （学生分组讨论，每组派一位代表作笔录。讨论后，学生自由发言。） （学生可能回答：生：我打算建立一个生态圈、，里面种许多竹子，让大熊猫自由自在的生 活。生：我要改变大熊猫的饮食居住习惯，让它和我们人类一样生活。生：我要把大熊猫送到太 空去，让它作为友好使者访问宇宙。） 同学们的设想很有创意，相信若干年后你们的愿望都会实现，“国宝”大熊猫也一定会生活得 更美好，让我们共同去努力吧！ 六、作业： 1、探究与练习。 2、预习下一课