高考古典诗歌类开放性题型答题指导 自2002年全国卷以来,一题“你是否同意“折柳”是全诗的关键?”打开了诗 歌开放性的考査。而在近几年,这古诗的开放性设题继续深入,开放程度继续加 大,例如有:某诗评者认为诗中某一句最精彩,还有某诗评者认为诗中另一句最 好,甚至否定前者的看法。你同意谁的观点?简要说明理由。这类题有明确指向 性,更能体现诗歌鉴赏的开放性,代表着一种命题趋势,因此有可能成为今后命 题的局部热点。该应引起我们的关注。 但从历来考生的答题情况来看,这类题因其独具开放性,考生在回答时难以把握, 形成答案时常常回出现答非所问、无从下手、不着边际、不能切中要害等现象。 所以我们首先要弄清楚这类题的命题模式,掌握答题的一些技巧,进而有效地把 握鉴赏方向和答题思路。 【命题例举】 通过对近几年髙考题和各地模拟题的分析发现,这类题目的命题模式大致有下列 几种: 单诗鉴赏 1.诗中某一个词或某一句诗,有不同的版本,产生了一些争议,你认为哪一个更 好?为什么? 2.前人评论某一词语是全诗关键,或有人对这首诗有某看法,你是否同意这种说 法?为什么? 3.关于这首诗的思想内容或情感态度,有人认为是……,也有人认为是……。你 的看法呢?请说明理由 4.某诗评者认为诗中某一句最精彩,还有某诗评者认为诗中另一句最好,甚至否 定前者的看法。你同意谁的观点?简要说明理由。 诗歌对比鉴赏 1.你是否同意某评论家对两诗的评价?谈谈你的看法。 2.两首诗的用词有近似之处,你觉得哪个用的更好?为什么? 3.从作品的某个角度出发,你更喜欢两诗中的哪一首?为什么?或问两首诗都写 了相同的内容,你更喜欢哪一首的写法? 【典例赏析】 例1:阅读下面一首唐诗,然后回答问题。 菩萨蛮 李白 平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。暝色入高楼,有人楼上愁。 玉阶空伫立,宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭 问:关于这首词表达的内容,有人认为是“游子思归乡”,有人认为是“思妇盼 归人”,也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。 答案示例,游子思归乡:一二句是游子眼前所见之景;三至六句是游子触景 生情,设想家人盼望自己归去的情景;最后两句是游子感叹旅途漫漫,归乡无期, 更添愁苦 思妇盼归人:上片写思妇见晚景而生愁情;五、六句写思妇伫立玉阶,见鸟归而 怀念游子;最后两句写思妇设想游子归途艰难,感叹相逢无期 二者兼有:全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染,传达了“一种相思,两处 闲愁”情思
高考古典诗歌类开放性题型答题指导 自 2002 年全国卷以来，一题“你是否同意“折柳”是全诗的关键？”打开了诗 歌开放性的考查。而在近几年，这古诗的开放性设题继续深入，开放程度继续加 大，例如有：某诗评者认为诗中某一句最精彩，还有某诗评者认为诗中另一句最 好，甚至否定前者的看法。你同意谁的观点？简要说明理由。这类题有明确指向 性，更能体现诗歌鉴赏的开放性，代表着一种命题趋势，因此有可能成为今后命 题的局部热点。该应引起我们的关注。 但从历来考生的答题情况来看，这类题因其独具开放性，考生在回答时难以把握， 形成答案时常常回出现答非所问、无从下手、不着边际、不能切中要害等现象。 所以我们首先要弄清楚这类题的命题模式，掌握答题的一些技巧，进而有效地把 握鉴赏方向和答题思路。 【命题例举】： 通过对近几年高考题和各地模拟题的分析发现，这类题目的命题模式大致有下列 几种： 单诗鉴赏： 1.诗中某一个词或某一句诗，有不同的版本，产生了一些争议，你认为哪一个更 好？为什么？ 2.前人评论某一词语是全诗关键，或有人对这首诗有某看法，你是否同意这种说 法？为什么？ 3.关于这首诗的思想内容或情感态度，有人认为是……，也有人认为是……。你 的看法呢？请说明理由。 4.某诗评者认为诗中某一句最精彩，还有某诗评者认为诗中另一句最好，甚至否 定前者的看法。你同意谁的观点？简要说明理由。 诗歌对比鉴赏： 1.你是否同意某评论家对两诗的评价？谈谈你的看法。 2.两首诗的用词有近似之处，你觉得哪个用的更好？为什么？ 3.从作品的某个角度出发，你更喜欢两诗中的哪一首？为什么？或问两首诗都写 了相同的内容，你更喜欢哪一首的写法？ 【典例赏析】 例 1：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 菩萨蛮 李白 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。 问：关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼 归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。 答案示例，游子思归乡：一二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景 生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句是游子感叹旅途漫漫，归乡无期， 更添愁苦。 思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而 怀念游子；最后两句写思妇设想游子归途艰难，感叹相逢无期。 二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处 闲愁”情思
答题兵法:这类题目,它在分析评价诗歌主旨或思想感情时,出现有两种或几 种看法:一是诗歌较为显现的主旨、思想情感,也就是说历年来为大众所赞成或 肯定的说法;二是诗歌的隐现主旨或思想情感,也就是根据诗歌内容,也可以理 解成为另一种主体表达意思,也就是常说是创新主旨和创新看法。除此之外,还 有一种中立性质的,它介乎于前后两者之间。对于这类型的题目,我们应该抓住 历年来被众人所赞成或肯定的那主旨、思想情感来答。一般这种说法常在“第 的位置上,因为同意这种说法,发现答题的地方较多也较为明显,较容易阐 述自己同意的原因,理由会多点,严密性也容易把握,漏洞会少点 例2:阅读下面的一首诗歌,完成后面的题目。 踏莎行·郴州旅舍 秦观 雾失楼台,月迷津渡,桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮。 驿寄梅花,鱼传尺素,砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山,为谁流下潇湘去? 秦观好友苏轼认为末二句“郴江”之问最精彩,而近代著名学者王国维更赞赏 可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮”甚至认为苏轼的看法“仅得皮相”。那么 你同意谁的观点?请从艺术手法的角度简要说明理由 答案示例:“可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮”一句是采用借景抒情的表现 手法,用“杜鹃”凄凉的鸣叫声和“斜阳”的惨淡引岀游子的归思乡愁,营造出 种沦落天涯、身世凄凉的凄苦意境;同时,“杜鹃”“斜阳”也是用典,显得 十分委婉含蓄。据此可以认同王国维的认识。 郴江幸自绕郴山,为谁流下潇湘去?”一句,从手法或技巧上来说是运用拟人 和象征,赋予“郴江”以人的感情,意为“郴江”也耐不住山成的寂寞,流到远 方去了,可“我”却还依然羁旅此地,不得自由。这其中也同样注入了诗人内心 的凄凉孤苦,因此也显得十分委婉含蓄。 答题兵法:这类题目虽然也设有两种看法,叫你选择其中分析,但根据题目 得知:这两种看法是并列关系,因此选择同意哪方观点回答,只看自己。例如上 题虽然是例举两种评价观点,让考生自己选择一种来分析作答,但它仍属于诗歌 “炼意”的考查范围。怎样才能更有效得答好类似本道题的题目呢?我们可以分 两步走:第一步,针对题目的两种评价,我们选择出自己最为熟悉的一种来作答, 这样可以抓到主旨而且又不会产生一些低级的错误。比如本题中苏轼说本诗词 “郴江”之问最精彩,王国维更赞赏“可堪孤馆闭舂寒,杜鹃声里斜阳暮”。究 竟该同意哪种认为呢?实在地说,同意哪种说法都是正确的,不同的是你认为哪 种说法你最为易答。如果你连“郴江幸自绕郴山,为谁流下潇湘去”这两句的意 思都含糊不清,选择苏轼的看法当然不可取。 【答题雷区】 1、回答时应注意:题干中若问“你同意这种说法吗”,不能想当然回答“同意” 或“不同意”。首先要弄清楚评价语的评价角度:内容还是形式,全文还是局部, 表现手法还是修辞手法等。再把它和原文结合起来分析 2、很多同学看到此类型的题目,以为就可以各抒己见了,因此容易按照自己的 认识与见解侃侃而谈了,其实这种做题思路是错误的。题目虽然是开放题,但不 可能离开诗歌里的内容观点做答。我们应该先认定同意哪种看法后,到文本去找 出你支持这种观点的理由 3、其实这种开放性的题目大家不要看得那么悬,只要了解到这两种观点所评价 的内容是什么?是主旨,是思想感情,是炼字,是炼意,还是表现手法等,只要
答题兵法：这类题目，它在分析评价诗歌主旨或思想感情时，出现有两种或几 种看法：一是诗歌较为显现的主旨、思想情感，也就是说历年来为大众所赞成或 肯定的说法；二是诗歌的隐现主旨或思想情感，也就是根据诗歌内容，也可以理 解成为另一种主体表达意思，也就是常说是创新主旨和创新看法。除此之外，还 有一种中立性质的，它介乎于前后两者之间。对于这类型的题目，我们应该抓住 历年来被众人所赞成或肯定的那主旨、思想情感来答。一般这种说法常在“第 一”的位置上，因为同意这种说法，发现答题的地方较多也较为明显，较容易阐 述自己同意的原因，理由会多点，严密性也容易把握，漏洞会少点。 例 2：阅读下面的一首诗歌，完成后面的题目。 踏莎行·郴州旅舍 秦观 雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。 驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？ 秦观好友苏轼认为末二句“郴江”之问最精彩，而近代著名学者王国维更赞赏 “可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”甚至认为苏轼的看法“仅得皮相”。那么 你同意谁的观点？请从艺术手法的角度简要说明理由。 答案示例：“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”一句是采用借景抒情的表现 手法，用“杜鹃”凄凉的鸣叫声和“斜阳”的惨淡引出游子的归思乡愁，营造出 一种沦落天涯、身世凄凉的凄苦意境；同时，“杜鹃”“斜阳”也是用典，显得 十分委婉含蓄。据此可以认同王国维的认识。 “郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？”一句，从手法或技巧上来说是运用拟人 和象征，赋予“郴江”以人的感情，意为“郴江”也耐不住山成的寂寞，流到远 方去了，可“我”却还依然羁旅此地，不得自由。这其中也同样注入了诗人内心 的凄凉孤苦，因此也显得十分委婉含蓄。 答题兵法：这类题目虽然也设有两种看法，叫你选择其中分析，但根据题目 得知：这两种看法是并列关系，因此选择同意哪方观点回答，只看自己。例如上 题虽然是例举两种评价观点，让考生自己选择一种来分析作答，但它仍属于诗歌 “炼意”的考查范围。怎样才能更有效得答好类似本道题的题目呢？我们可以分 两步走：第一步，针对题目的两种评价，我们选择出自己最为熟悉的一种来作答， 这样可以抓到主旨而且又不会产生一些低级的错误。比如本题中苏轼说本诗词 “郴江”之问最精彩，王国维更赞赏“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”。究 竟该同意哪种认为呢？实在地说，同意哪种说法都是正确的，不同的是你认为哪 种说法你最为易答。如果你连“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去”这两句的意 思都含糊不清，选择苏轼的看法当然不可取。 【答题雷区】 1、回答时应注意：题干中若问“你同意这种说法吗”，不能想当然回答“同意” 或“不同意”。首先要弄清楚评价语的评价角度：内容还是形式，全文还是局部， 表现手法还是修辞手法等。再把它和原文结合起来分析。 2、很多同学看到此类型的题目，以为就可以各抒己见了，因此容易按照自己的 认识与见解侃侃而谈了，其实这种做题思路是错误的。题目虽然是开放题，但不 可能离开诗歌里的内容观点做答。我们应该先认定同意哪种看法后，到文本去找 出你支持这种观点的理由。 3、其实这种开放性的题目大家不要看得那么悬，只要了解到这两种观点所评价 的内容是什么？是主旨，是思想感情，是炼字，是炼意，还是表现手法等，只要
我们决定选择了哪一种观点后,首先回答了你同意哪种说法,然后就按评价的内 容所在的答题模式进行答题就是了,不同的是,你答题的过程中时刻要围绕着你 同意这观点的理由在哪里。 4、根据以往的经验,阐明理由不得要领是最主要的失误。一些考生往往不注意 认真审题,也没有深入阅读理解诗词,想当然回答,一念之差判断失误,造成无 为的丢分。有些在阐明理由时也只是蜻蜓点水,不能紧扣诗文内容点面结合地分 析,或只判断而没深入分析。在答题时还会出现一种毛病,那就是不考虑诗论的 内容,只是从诗歌本身来考虑,这样的答题一定是不准确的 诗歌答题模式 (一)分析意境型: 1.提问方式:此诗有什么样的意境?表现了怎样的画面?诗人通过什么景物表 达自己的感情? 2.答题步骤: ①描写初始中展现的途径和画面(翻译一一忠于原文) ②用4个字概括景物营造氛围特点(以下4组) 孤寂冷清;萧瑟凄凉;雄浑壮阔:恬静优美+明净炫丽 ③回答表现诗人什么感情(先答原因,后答感情)。 3.答题示例: 绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽,春风花草香 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 注:此时写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。 问:此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。 答 ①此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,江水映日,春风送来花草 的馨香。泥融土湿,燕子正繁忙的衔泥筑巢。日丽沙暖,鸳鸯在沙滩上静睡不动 ②这是一幅明净炫丽的图景。 ③表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境 (二)分析技巧型: 1.提问方式:怎样的表现手法?怎样的艺术手法?怎样的技巧(手法)?怎样 抒发感情的? 2.答题步骤: ①明确告诉其手法。 ②结合诗句证明为什么。 ③运用这种手法有效地表达出因一而产生的—情感 3.答题示例 早行 陈与义 露侵骆褐晓寒轻,星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。 问:此时主要用了什么表现手法?有何效果? 答 ①主要用了反衬手法
我们决定选择了哪一种观点后，首先回答了你同意哪种说法，然后就按评价的内 容所在的答题模式进行答题就是了，不同的是，你答题的过程中时刻要围绕着你 同意这观点的理由在哪里。 4、根据以往的经验，阐明理由不得要领是最主要的失误。一些考生往往不注意 认真审题，也没有深入阅读理解诗词，想当然回答，一念之差判断失误，造成无 为的丢分。有些在阐明理由时也只是蜻蜓点水，不能紧扣诗文内容点面结合地分 析，或只判断而没深入分析。在答题时还会出现一种毛病，那就是不考虑诗论的 内容，只是从诗歌本身来考虑，这样的答题一定是不准确的。 诗歌答题模式： （一） 分析意境型： 1. 提问方式：此诗有什么样的意境？表现了怎样的画面？诗人通过什么景物表 达自己的感情？ 2. 答题步骤： ① 描写初始中展现的途径和画面（翻译——忠于原文）。 ② 用 4 个字概括景物营造氛围特点（以下 4 组） 孤寂冷清；萧瑟凄凉；雄浑壮阔；恬静优美+明净炫丽。 ③ 回答表现诗人什么感情（先答原因，后答感情）。 3. 答题示例： 绝句二首（其一） 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：此时写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 答： ① 此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，江水映日，春风送来花草 的馨香。泥融土湿，燕子正繁忙的衔泥筑巢。日丽沙暖，鸳鸯在沙滩上静睡不动。 ② 这是一幅明净炫丽的图景。 ③ 表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。 （二） 分析技巧型： 1. 提问方式：怎样的表现手法？怎样的艺术手法？怎样的技巧（手法）？怎样 抒发感情的？ 2. 答题步骤： ① 明确告诉其手法。 ② 结合诗句证明为什么。 ③ 运用这种手法有效地表达出因---而产生的---情感。 3. 答题示例： 早行 陈与义 露侵骆褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 问：此时主要用了什么表现手法？有何效果？ 答： ① 主要用了反衬手法
②天位方亮,星斗纵横,分外明亮,反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的 寂静。 ③两处反衬都突出诗人出行之早,心中由漂泊引起的孤独寂寞 (三)分析语言型 1.提问方式:此诗有什么语言风格,语言特色,艺术? 2.答题步骤 ①从以下六个词中选一个或几个。 雄浑豪放:委婉含蓄;华美绚丽;朴实简练;运用口语;叠词互用, ②结合相关语句说明。 ③运用这种语言表现作者因一而产生的—一感情。 3.答题示例: 春怨 打起黄莺儿,莫教枝上啼。 啼时惊妾梦,不得到辽西。 问:请分析此诗的语言特色。 ①此诗特点是清新自然,运用口语。 ②“黄莺儿”是儿话音,显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦,不得到辽西 用质朴的语言表明了打黄莺儿是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。 ③这样非常自然的表现了女子对丈夫的思念之情。 (四)炼字型: 1.提问方式:最生动传神的字是什么?给出一字,是否同意。 2.答题步骤 ①解释此字在句中的含义。 ②翻译此句(忠于原文,语言优美)。 ③回答表现诗人什么感情(先答原因,后答感情)。 3.答题示例: 南浦别 白居易 南浦凄凄别,西风袅袅秋。 看肠一断,好去莫回头。 问:前人认为“看”字看似平常,实际上非常传神,它能真切透露出抒情主人公 的形象。你同意这种说法吗?为什么? ①同意。“看”在诗中是指回望。 ②离人孤独地走了,还频频回望。每一次回望,都令自己肝肠寸断。此字然我 们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象 ③淋漓尽致地表现了离别的酸楚 (五)诗眼型 1.提问方式:关键;不能删掉的词。 2.答题步骤: ①解释词义。 ②点名中心。 ③是全诗的关键。(位于第一段或者第二段)起到了总领全文的作用;(不在
② 天位方亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的 寂静。 ③ 两处反衬都突出诗人出行之早，心中由漂泊引起的孤独寂寞。 （三） 分析语言型： 1. 提问方式：此诗有什么语言风格，语言特色，艺术？ 2. 答题步骤： ① 从以下六个词中选一个或几个。 雄浑豪放；委婉含蓄；华美绚丽；朴实简练；运用口语；叠词互用。 ② 结合相关语句说明。 ③ 运用这种语言表现作者因---而产生的---感情。 3. 答题示例： 春怨 打起黄莺儿，莫教枝上啼。 啼时惊妾梦，不得到辽西。 问：请分析此诗的语言特色。 答： ① 此诗特点是清新自然，运用口语。 ② “黄莺儿”是儿话音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西” 用质朴的语言表明了打黄莺儿是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。 ③ 这样非常自然的表现了女子对丈夫的思念之情。 （四） 炼字型： 1. 提问方式：最生动传神的字是什么？给出一字，是否同意。 2. 答题步骤： ① 解释此字在句中的含义。 ② 翻译此句（忠于原文，语言优美）。 ③ 回答表现诗人什么感情（先答原因，后答感情）。 3. 答题示例： 南浦别 白居易 南浦凄凄别， 西风袅袅秋。 一看肠一断， 好去莫回头。 问：前人认为“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公 的形象。你同意这种说法吗？为什么？ 答： ① 同意。“看”在诗中是指回望。 ② 离人孤独地走了，还频频回望。每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字然我 们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。 ③ 淋漓尽致地表现了离别的酸楚。 （五） 诗眼型： 1. 提问方式：关键；不能删掉的词。 2. 答题步骤： ① 解释词义。 ② 点名中心。 ③ 是全诗的关键。（位于第一段或者第二段）起到了总领全文的作用；（不在
第一段或者第二段)起到了承上启下的作用 3.答题示例: 春夜洛城闻笛李白 谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳,何人不起故园情 问:“折柳”二字是全诗的关键,“折柳”寓意是什么?你是否同一“关键”之 说,为什么? 答 ①“折柳”的寓意是“惜别怀远”,而诗歌的主旨正是思乡之情。 ②这种相思之情是从听到“折柳”引起的。承上启下。 ③是全诗的关键。 修辞手法 1.本诗在表达感情时主要运用了什么修辞(表现)手法?试结合全诗作简要赏 析 2.诗的第ⅹ句/X联运用了什么表现(修辞)手法?有何作用?试结合全诗作简 要赏析。 ①先答出具体运用的某修辞手法, ②再答该修辞的作用术语+诗句内容 ③最后点出运用该修辞所表达的诗人的情感。 本诗(或第ⅹ句或第X联)运用了…的修辞手法,…(该修辞的作用术语)地写 出了…(诗句解说),表达了诗人…的情感。 【公式】表现手法赏析的表述:具体手法十作用术语+诗句内容+表达情感 移家别湖上亭戎昱 好是春风湖上亭,柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识,欲别频啼四五声。 问:诗人采用什么样的表现手法来表达他对湖上亭依恋难舍的深情?试结合诗句 具体分析。 诗人采用拟人化的手法,用“系”“相识”“欲别”等一系列拟人化动词,赋予 柳条藤蔓、黄莺以人的情感,生动形象而又巧妙含蓄地表达了对湖上亭的深情。 描写手法 1.这首诗的细节描写很成功,试结合诗句作简要简要析。 2.这首诗在景物描写上有何特色和作用? 3.这首诗在描写方面有何特色? ①先找准描写的特色(细节描写、白描、正面与侧面描写;景物描写的特色还须 考虑动静、虚实、上下、远近、高低等顺序) ②后相关诗句简要解说 ③再作用分析 (1)本诗在描写上成功地运用了…描写,写出了…(诗句解说),烘托了诗人 的感情。 (2)本诗在景物描写上的特色是…,这样的描写使景物…(答作用,如动静结 合,虚实相生),同时渲染了…的气氛,表达出诗人…的感情。 【公式】同上 秋思张籍 洛阳城里见秋风,欲作家书意万重
第一段或者第二段）起到了承上启下的作用。 3. 答题示例： 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 问：“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同一“关键”之 说，为什么？ 答： ① “折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情。 ② 这种相思之情是从听到“折柳”引起的。承上启下。 ③ 是全诗的关键。 修 辞 手法 1．本诗在表达感情时主要运用了什么修辞（表现）手法？试结合全诗作简要赏 析。 2．诗的第 X 句/X 联运用了什么表现（修辞）手法？有何作用？试结合全诗作简 要赏析。 ①先答出具体运用的某修辞手法， ②再答该修辞的作用术语+诗句内容， ③最后点出运用该修辞所表达的诗人的情感。 本诗（或第 X 句或第 X 联）运用了…的修辞手法，…（该修辞的作用术语）地写 出了…（诗句解说），表达了诗人…的情感。 【公式】表现手法赏析的表述：具体手法＋作用术语＋诗句内容＋表达情感 移家别湖上亭 戎昱 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 问：诗人采用什么样的表现手法来表达他对湖上亭依恋难舍的深情？试结合诗句 具体分析。 诗人采用拟人化的手法，用“系”“相识”“欲别”等一系列拟人化动词，赋予 柳条藤蔓、黄莺以人的情感，生动形象而又巧妙含蓄地表达了对湖上亭的深情。 描写手法 1．这首诗的细节描写很成功，试结合诗句作简要简要析。 2．这首诗在景物描写上有何特色和作用？ 3．这首诗在描写方面有何特色？ ①先找准描写的特色（细节描写、白描、正面与侧面描写；景物描写的特色还须 考虑动静、虚实、上下、远近、高低等顺序）； ②后相关诗句简要解说； ③再作用分析 （1）本诗在描写上成功地运用了…描写，写出了…（诗句解说），烘托了诗人… 的感情。 （2）本诗在景物描写上的特色是…，这样的描写使景物…（答作用，如动静结 合，虚实相生），同时渲染了…的气氛，表达出诗人…的感情。 【公式】同上 秋 思 张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重