三、心智技能的形成加里培林从内化的角度解释了心智技能的形成过程。认为心智技能源于实践动作，是外部实践动作的内化而形成的前苏联的心理学家加里培林
三、心智技能的形成 加里培林从内化的角度解释了心智技能的 形成过程。认为心智技能源于实践动作，是 外部实践动作的内化而形成的。 前苏联的心理学家 加里培林
1.加里培林的五阶段模式有声的言语内部言语活动活动定向阶段阶段活动阶段1阶段二阶段四阶段一阶段三阶段五物质活动或无声的外部言物质化活动语活动阶段阶段
阶段一 阶段二 阶段三 阶段四 阶段五 活动定向阶段 物质活动或 物质化活动 阶段 有声的言语 活动阶段 内部言语活动 阶段 无声的外部言 语活动阶段 1.加里培林的五阶段模式
加里培林的五阶段模式1.定向阶段这一阶段的任务让学习者在头脑中建立起动作执行的映像比如：知道加法是怎么做的。教学的时候，教师要演示如何运算学生则记住操作程序步骤，比如“两位数加一位数：十位十位个位加个位然后再相加”2.物质或物质化动作阶段学生通过肢体动作来完成智力活动，例如学生用小棍或者数手指来计算加减法。3.出声的外部言语阶段这时学生用出声的外部言语来完成各个操作。例如学生一边计算一边出声说出操作步骤
1.定向阶段 这一阶段的任务让学习者在头脑中建立起动作执行的映像。 比如：知道加法是怎么做的。教学的时候，教师要演示如何运算， 学生则记住操作程序步骤，比如“两位数加一位数：十位十位,个 位加个位,然后再相加” 。 2.物质或物质化动作阶段 学生通过肢体动作来完成智力活动，例如学生用小棍或者数手指 来计算加减法。 3.出声的外部言语阶段 这时学生用出声的外部言语来完成各个操作。例如学生一边计算 一边出声说出操作步骤。 加里培林的五阶段模式
加里培林的五阶段模式4.不出声的外部言语阶段学生以不出声的外部言语形式来进行活动。例如学生一边计算一边在心里默念步骤5.内部言语阶段此时学生已经能做到内部语言思考，这时的思考是高度简化、概括自动化的。比如在做计算题的时候，学生不用回忆步骤，而是在心里自动进行运算
4.不出声的外部言语阶段 学生以不出声的外部言语形式来进行活动。例如学生一边计算一边 在心里默念步骤。 5.内部言语阶段 此时学生已经能做到内部语言思考，这时的思考是高度简化、概括、 自动化的。比如在做计算题的时候，学生不用回忆步骤，而是在 心里自动进行运算。 加里培林的五阶段模式