在通向科学学的道路上 (4)最近二十年,由于X射线和电子显微镜的应用,生 物学在我们的视野里发生了深刻的变革。目前,它具有比以 往更加令人满意的和更加清晰的概念轮廓,它已经成了一种 真正的科学,而不再仅仅是被观察到的事实的汇总。这要归 功于对各个具体等级的验证,这些等级包括:原子、单体粒 子、聚合物粒子、分子结构、机体、社会性等,对每一个等 级,只有在研究了它的上、下级的条件下才能充分理解。 (5)科学是科学家从事的劳动。个体心理学和个体行动 的方式,是科学学的最基础的一级。可惜,心理学是比分子 生物学更为复杂的领域。虽然它是从1860年G.T.费希纳 的著作《心理物理学要素》出版时起就已开始形成一门科学, 但其发展却很缓慢。 其他的社会科学,例如经济学,尽管进行一些量的归纳 是没有问题的,但也还明显地处在科学前的阶段< radium Przednau-kowe) )虽然我们希望高尔顿的格言“只要你能够,就要算 清楚”能在科学学上得到应用,但是,必须避免出现虚假的 概念。布莱克特的定律“任何一个设计的完成,所要求的时 间为原先计划的3.14倍”,是一种对所谓精确性的嘲笑。普 赖斯曾提醒洛特克有关1926年科学效率的分布的法则,洛特 克1956年出版的《数学生物学要素》一书,更进一步预示 了结构分析法,并包含了许多对科学学有益的思想。很值得 将该书以及托马森1948年的《发展与形式》同现代分子生物 A.J.洛特克:《科学效率的分布规则》
（ ４ ） 最 近 二 十 年 ， 由 于 Ｘ 射 线 和 电 子 显 微 镜 的 应 用 ， 生 物 学 在 我 们 的 视 野 里 发 生 了 深 刻 的 变 革 。 目 前 ， 它 具 有 比 以 往 更 加 令 人 满 意 的 和 更 加 清 晰 的 概 念 轮 廓 ， 它 已 经 成 了 一 种 真 正 的 科 学 ， 而 不 再 仅 仅 是 被 观 察 到 的 事 实 的 汇 总 。 这 要 归 功 于 对 各 个 具 体 等 级 的 验 证 ， 这 些 等 级 包 括 ： 原 子 、 单 体 粒 子 、 聚 合 物 粒 子 、 分 子 结 构 、 机 体 、 社 会 性 等 ， 对 每 一 个 等 级 ， 只 有 在 研 究 了 它 的 上 、 下 级 的 条 件 下 才 能 充 分 理 解 。 （ ５ ） 科 学 是 科 学 家 从 事 的 劳 动 。 个 体 心 理 学 和 个 体 行 动 的 方 式 ， 是 科 学 学 的 最 基 础 的 一 级 。 可 惜 ， 心 理 学 是 比 分 子 生 物 学 更 为 复 杂 的 领 域 。 虽 然 它 是 从 １ ８ ６ ０ 年 Ｇ ． Ｔ ． 费 希 纳 的 著 作 《 心 理 物 理 学 要 素 》 出 版 时 起 就 已 开 始 形 成 一 门 科 学 ， 但 其 发 展 却 很 缓 慢 。 其 他 的 社 会 科 学 ， 例 如 经 济 学 ， 尽 管 进 行 一 些 量 的 归 纳 是 没 有 问 题 的 ， 但 也 还 明 显 地 处 在 科 学 前 的 阶 段 （ Ｓ ｔ ａ ｄ ｉ ｕ ｍ Ｐ ｒ ｚ ｅ ｄ ｎ ａ ｕ Cｋ ｏ ｗ ｅ ） 。 （ ６ ） 虽 然 我 们 希 望 高 尔 顿 的 格 言 “ 只 要 你 能 够 ， 就 要 算 清 楚 ” 能 在 科 学 学 上 得 到 应 用 ， 但 是 ， 必 须 避 免 出 现 虚 假 的 概 念 。 布 莱 克 特 的 定 律 “ 任 何 一 个 设 计 的 完 成 ， 所 要 求 的 时 间 为 原 先 计 划 的 ３ ． １ ４ 倍 ” ， 是 一 种 对 所 谓 精 确 性 的 嘲 笑 。 普 赖 斯 曾 提 醒 洛 特 克 有 关 １ ９ ２ ６ 年 科 学 效 率 的 分 布 的 法 则 ， 洛 特 克 １ ９ ５ ６ 年 出 版 的 《 数 学 生 物 学 要 素 》 一 书 B， 更 进 一 步 预 示 了 结 构 分 析 法 ， 并 包 含 了 许 多 对 科 学 学 有 益 的 思 想 。 很 值 得 将 该 书 以 及 托 马 森 １ ９ ４ ８ 年 的 《 发 展 与 形 式 》 同 现 代 分 子 生 物 在 通 向 科 学 学 的 道 路 上 １ ９ B Ａ ． Ｊ ． 洛 特 克 ： 《 科 学 效 率 的 分 布 规 则 》
在通向科学学的道路上 学的状况加以比较,那时我们会立刻发现,稍微直接一点观 察严密的机体,其价值至少不低于许多次不连贯地分析宏观 结果的同样价值 当然,比科学学更高一级的科学也还处于刚刚发展的开 始阶段。然而,任何一种研究科学的最一般特点的理论,必 然会遇到军事因素、威信因素以及宇宙竞争因素等等的压力 L.F.理查森于1922年研究了气象学的复杂物理问题之后 又转向更加困难的社会心理问题,然而,对这些问题的研究 至今没有收到太大的效果。 在目前科学学发展的最初阶段,把科学作为一种现象来 研究,也应该象研究其他对象一样,从能够获得有力的立足 点和取得具体的结果的方面开始 目前可以举出下列研究 (1)统计研究:因为统计研究能够揭示客观存在的法则 和规律,我们正在探索开展这种研究的手段。就象根据反应 速度来鉴定单分子、双分子和链型结构一样。但是,根据几 个宏观参数,目前还难以详细阐述这些手段。 在各个阶段互不协调的体系中,往往形成紧张现象,而 在有计划的体系里,却能达到最大效益。这个事实正是说明 必须进行计划的明显证据。这两者之间的差别,可说是一种 不变的常规,就象蜡烛与激光之间、闲逛与有计划的旅行之 间的差别一样。为了设计激光,必须懂得具体结构,而统计 并不见得就是达到此目的的最好途径。 *L.F.理查森:《用数字程序预报天气》
学 的 状 况 加 以 比 较 ， 那 时 我 们 会 立 刻 发 现 ， 稍 微 直 接 一 点 观 察 严 密 的 机 体 ， 其 价 值 至 少 不 低 于 许 多 次 不 连 贯 地 分 析 宏 观 结 果 的 同 样 价 值 。 当 然 ， 比 科 学 学 更 高 一 级 的 科 学 也 还 处 于 刚 刚 发 展 的 开 始 阶 段 。 然 而 ， 任 何 一 种 研 究 科 学 的 最 一 般 特 点 的 理 论 ， 必 然 会 遇 到 军 事 因 素 、 威 信 因 素 以 及 宇 宙 竞 争 因 素 等 等 的 压 力 。 Ｌ ． Ｆ ． 理 查 森 于 １ ９ ２ ２ 年 研 究 了 气 象 学 的 复 杂 物 理 问 题 之 后 B， 又 转 向 更 加 困 难 的 社 会 心 理 问 题 ， 然 而 ， 对 这 些 问 题 的 研 究 ， 至 今 没 有 收 到 太 大 的 效 果 。 在 目 前 科 学 学 发 展 的 最 初 阶 段 ， 把 科 学 作 为 一 种 现 象 来 研 究 ， 也 应 该 象 研 究 其 他 对 象 一 样 ， 从 能 够 获 得 有 力 的 立 足 点 和 取 得 具 体 的 结 果 的 方 面 开 始 。 目 前 可 以 举 出 下 列 研 究 ： （ １ ） 统 计 研 究 ： 因 为 统 计 研 究 能 够 揭 示 客 观 存 在 的 法 则 和 规 律 ， 我 们 正 在 探 索 开 展 这 种 研 究 的 手 段 。 就 象 根 据 反 应 速 度 来 鉴 定 单 分 子 、 双 分 子 和 链 型 结 构 一 样 。 但 是 ， 根 据 几 个 宏 观 参 数 ， 目 前 还 难 以 详 细 阐 述 这 些 手 段 。 在 各 个 阶 段 互 不 协 调 的 体 系 中 ， 往 往 形 成 紧 张 现 象 ， 而 在 有 计 划 的 体 系 里 ， 却 能 达 到 最 大 效 益 。 这 个 事 实 正 是 说 明 必 须 进 行 计 划 的 明 显 证 据 。 这 两 者 之 间 的 差 别 ， 可 说 是 一 种 不 变 的 常 规 ， 就 象 蜡 烛 与 激 光 之 间 、 闲 逛 与 有 计 划 的 旅 行 之 间 的 差 别 一 样 。 为 了 设 计 激 光 ， 必 须 懂 得 具 体 结 构 ， 而 统 计 并 不 见 得 就 是 达 到 此 目 的 的 最 好 途 径 。 ２ ０ 在 通 向 科 学 学 的 道 路 上 B Ｌ ． Ｆ ． 理 查 森 ： 《 用 数 字 程 序 预 报 天 气 》
在通向科学学的道路上 其他用途的情报源也可以利用,但必须制定一个关于收 集情报的具体要求方案,任何类型的科学组织,不论是列昂 节夫的或斯通的输入一输出型的,都要求收集科学家流动的 专门数据。 (2)关键事例的详细研究:当然,这是正统的科学史家 基本的工作范围。无需多说。然而,这里应该指出的是同时 发明的事例,因为它们具有可资借鉴的性质。在相反的情况 下,则可以提出这样的问题:为什么两个人研究同一个问题, 其中一个找到了答案,而另一个却没有呢?如同普赖斯一样, 我们也引用圣马太的一段话:“有两个人在地里,一个被接受 另一个却没被录用”。这同在农业科学中对于单卵双生的现象 的研究,情况是一样的,这种方法可以比复杂的和费用高的 因素分析提供更多的情况。 (3)结构研究:结构研究也可以叫作科学的生理学,它 的任务是把科学活动按其各种组成和特征“装配”成模型。它 与分类理论一样,结构分析可以研究带有完全不同结构成分 的同形结构。分析科学的组成以显示它的结构,也是这个生 理学的对象。例如《伦琴射线五十年》一书中包含的内容,也 可以用来进行分析,以表示出“教师一学生一学校”的关系, 亦即是前一批发明和后一批发明之间相互联系及相互作用的 后果,就象研究青蛙的血管活动一样 (4)试验研究:由于现在的科学研究都是由大型的组织 领导的,因而可以进行科学结构的试验。在复杂的经济结构 和其他结构中,利用专门的信号,在选定的点上导入干扰,并 且在一定部位上表示完全位移的“噪音”中探测出这种波来
其 他 用 途 的 情 报 源 也 可 以 利 用 ， 但 必 须 制 定 一 个 关 于 收 集 情 报 的 具 体 要 求 方 案 ， 任 何 类 型 的 科 学 组 织 ， 不 论 是 列 昂 节 夫 的 或 斯 通 的 输 入 － 输 出 型 的 ， 都 要 求 收 集 科 学 家 流 动 的 专 门 数 据 。 （ ２ ） 关 键 事 例 的 详 细 研 究 ： 当 然 ， 这 是 正 统 的 科 学 史 家 基 本 的 工 作 范 围 。 无 需 多 说 。 然 而 ， 这 里 应 该 指 出 的 是 同 时 发 明 的 事 例 ， 因 为 它 们 具 有 可 资 借 鉴 的 性 质 。 在 相 反 的 情 况 下 ， 则 可 以 提 出 这 样 的 问 题 ： 为 什 么 两 个 人 研 究 同 一 个 问 题 ， 其 中 一 个 找 到 了 答 案 ， 而 另 一 个 却 没 有 呢 ？ 如 同 普 赖 斯 一 样 ， 我 们 也 引 用 圣 马 太 的 一 段 话 ： “ 有 两 个 人 在 地 里 ， 一 个 被 接 受 ， 另 一 个 却 没 被 录 用 ” 。 这 同 在 农 业 科 学 中 对 于 单 卵 双 生 的 现 象 的 研 究 ， 情 况 是 一 样 的 ， 这 种 方 法 可 以 比 复 杂 的 和 费 用 高 的 因 素 分 析 提 供 更 多 的 情 况 。 （ ３ ） 结 构 研 究 ： 结 构 研 究 也 可 以 叫 作 科 学 的 生 理 学 ， 它 的 任 务 是 把 科 学 活 动 按 其 各 种 组 成 和 特 征 “ 装 配 ” 成 模 型 。 它 与 分 类 理 论 一 样 ， 结 构 分 析 可 以 研 究 带 有 完 全 不 同 结 构 成 分 的 同 形 结 构 。 分 析 科 学 的 组 成 以 显 示 它 的 结 构 ， 也 是 这 个 生 理 学 的 对 象 。 例 如 《 伦 琴 射 线 五 十 年 》 一 书 中 包 含 的 内 容 ， 也 可 以 用 来 进 行 分 析 ， 以 表 示 出 “ 教 师 － 学 生 － 学 校 ” 的 关 系 ， 亦 即 是 前 一 批 发 明 和 后 一 批 发 明 之 间 相 互 联 系 及 相 互 作 用 的 后 果 ， 就 象 研 究 青 蛙 的 血 管 活 动 一 样 。 （ ４ ） 试 验 研 究 ： 由 于 现 在 的 科 学 研 究 都 是 由 大 型 的 组 织 领 导 的 ， 因 而 可 以 进 行 科 学 结 构 的 试 验 。 在 复 杂 的 经 济 结 构 和 其 他 结 构 中 ， 利 用 专 门 的 信 号 ， 在 选 定 的 点 上 导 入 干 扰 ， 并 且 在 一 定 部 位 上 表 示 完 全 位 移 的 “ 噪 音 ” 中 探 测 出 这 种 波 来 ， 在 通 向 科 学 学 的 道 路 上 ２ １
在通向科学学的道路上 从而完成测量工作。这种情况,就如同根据外部尺寸,求出 盒子内部的容积的情况差不多。这类试验可以是没有什么破 坏性的,甚至不被判定是一种试验。 从人力耗费的意义上来说,特定任务的研究是最方便的 研究方式。但是,因为人脑的工作非常缓慢,尽管由于有良 好的记忆力能同时研究许多问题,但这种途径毕竟不是实现 上述任务的最好途径。比如,可以提出这样的论点:如果印 度存在的主要经济问题是传统的出口环节薄弱,那么印度的 科学家大家都来利用自己的一部分时间研究这个问题,是不 是比几个专家利用自己的全部时间研究这个问题更好一些 呢?因为过去没有试验过的研究方式必定存在 (5)分类是在收集具体事例的描述之后出现的一个阶段 目前,这样的描述非常多,我们可以根据下列方式对科学发 明作如下分类(默顿已经作过这样的分类): a.由于一个人偶然的观察得到了根本的启示而获得的科 学发明; b.由于两个人每人都拥有一部分数据材料而获得的科 学发明①.克里克和J.沃森肯定就是这样的“实践小组”); c.由于人们集体有步骤地在凡是有可能的一切地方寻找 期待得到的答案而获得的科学发明 时间、地点、姑娘,还有激情的火花,所有这一切加在 起,就是创造活动所必须的条件 这里就出现一些实际问题。如果寻求上千个问题的答案 的愿望是每个多产的科学家的特点,那么怎么样组织科学家 的有效合作,以便取得最高频率的成效呢?一个科学机关招
从 而 完 成 测 量 工 作 。 这 种 情 况 ， 就 如 同 根 据 外 部 尺 寸 ， 求 出 盒 子 内 部 的 容 积 的 情 况 差 不 多 。 这 类 试 验 可 以 是 没 有 什 么 破 坏 性 的 ， 甚 至 不 被 判 定 是 一 种 试 验 。 从 人 力 耗 费 的 意 义 上 来 说 ， 特 定 任 务 的 研 究 是 最 方 便 的 研 究 方 式 。 但 是 ， 因 为 人 脑 的 工 作 非 常 缓 慢 ， 尽 管 由 于 有 良 好 的 记 忆 力 能 同 时 研 究 许 多 问 题 ， 但 这 种 途 径 毕 竟 不 是 实 现 上 述 任 务 的 最 好 途 径 。 比 如 ， 可 以 提 出 这 样 的 论 点 ： 如 果 印 度 存 在 的 主 要 经 济 问 题 是 传 统 的 出 口 环 节 薄 弱 ， 那 么 印 度 的 科 学 家 大 家 都 来 利 用 自 己 的 一 部 分 时 间 研 究 这 个 问 题 ， 是 不 是 比 几 个 专 家 利 用 自 己 的 全 部 时 间 研 究 这 个 问 题 更 好 一 些 呢 ？ 因 为 过 去 没 有 试 验 过 的 研 究 方 式 必 定 存 在 。 （ ５ ） 分 类 是 在 收 集 具 体 事 例 的 描 述 之 后 出 现 的 一 个 阶 段 。 目 前 ， 这 样 的 描 述 非 常 多 ， 我 们 可 以 根 据 下 列 方 式 对 科 学 发 明 作 如 下 分 类 （ 默 顿 已 经 作 过 这 样 的 分 类 ） ： ａ ． 由 于 一 个 人 偶 然 的 观 察 得 到 了 根 本 的 启 示 而 获 得 的 科 学 发 明 ； ｂ ． 由 于 两 个 人 每 人 都 拥 有 一 部 分 数 据 材 料 而 获 得 的 科 学 发 明 （ Ｆ ． 克 里 克 和 Ｊ ． 沃 森 肯 定 就 是 这 样 的 “ 实 践 小 组 ” ） ； ｃ ． 由 于 人 们 集 体 有 步 骤 地 在 凡 是 有 可 能 的 一 切 地 方 寻 找 期 待 得 到 的 答 案 而 获 得 的 科 学 发 明 。 时 间 、 地 点 、 姑 娘 ， 还 有 激 情 的 火 花 ， 所 有 这 一 切 加 在 一 起 ， 就 是 创 造 活 动 所 必 须 的 条 件 。 这 里 就 出 现 一 些 实 际 问 题 。 如 果 寻 求 上 千 个 问 题 的 答 案 的 愿 望 是 每 个 多 产 的 科 学 家 的 特 点 ， 那 么 怎 么 样 组 织 科 学 家 的 有 效 合 作 ， 以 便 取 得 最 高 频 率 的 成 效 呢 ？ 一 个 科 学 机 关 招 ２ ２ 在 通 向 科 学 学 的 道 路 上
在通向科学学的道路上 聘某一位苏格拉底(或者御前丑角),让其跟随身边,发问 些幼稚可笑的问题,试问,那会有什么意义呢?任何研究工 作的中心问题是:“两个脑袋要比一个脑袋取得较好的成果, 这是怎么回事?”而更困难的一个问题是:“一个脑袋也会工 作,这又是怎么回事? 5.结论 为了发展科学学,我们应该支持现代科学研究,其办法 是 (1)在高等学校设立科学学的研究机构 (2)促使现有的科学史研究机构从事现代科学学的研究, 因为目前还没有人从整体上来从事科学的研究(恐怕在英国 的大学里没有这种整体科学的教研室,而只有各种专业教研 室)。经济学与社会学教研室与研究所,比科学的哲学单位更 有条件着手开始科学学的工作 (3)支持科学评论家的职业和活动,赋予他们以类似于 文艺评论家的职责,使其担负起发掘根本因素和进行评论分 析的创造性责任。 (4)国家机构以应有的形式积累统计材料,并且建立自 己的科学学研究机关。从国际范围来讲,这自然也是很必要 的,因为科学是带有世界性的活动 开展科学学的试验研究,特别是: 1)对比各种培养干部的方法 (2)在为发展科学创造合适的环境方面进行社会学的试
聘 某 一 位 苏 格 拉 底 （ 或 者 御 前 丑 角 ） ， 让 其 跟 随 身 边 ， 发 问 一 些 幼 稚 可 笑 的 问 题 ， 试 问 ， 那 会 有 什 么 意 义 呢 ？ 任 何 研 究 工 作 的 中 心 问 题 是 ： “ 两 个 脑 袋 要 比 一 个 脑 袋 取 得 较 好 的 成 果 ， 这 是 怎 么 回 事 ？ ” 而 更 困 难 的 一 个 问 题 是 ： “ 一 个 脑 袋 也 会 工 作 ， 这 又 是 怎 么 回 事 ？ ” ５ ． 结 论 为 了 发 展 科 学 学 ， 我 们 应 该 支 持 现 代 科 学 研 究 ， 其 办 法 是 ： （ １ ） 在 高 等 学 校 设 立 科 学 学 的 研 究 机 构 ； （ ２ ） 促 使 现 有 的 科 学 史 研 究 机 构 从 事 现 代 科 学 学 的 研 究 ， 因 为 目 前 还 没 有 人 从 整 体 上 来 从 事 科 学 的 研 究 （ 恐 怕 在 英 国 的 大 学 里 没 有 这 种 整 体 科 学 的 教 研 室 ， 而 只 有 各 种 专 业 教 研 室 ） 。 经 济 学 与 社 会 学 教 研 室 与 研 究 所 ， 比 科 学 的 哲 学 单 位 更 有 条 件 着 手 开 始 科 学 学 的 工 作 。 （ ３ ） 支 持 科 学 评 论 家 的 职 业 和 活 动 ， 赋 予 他 们 以 类 似 于 文 艺 评 论 家 的 职 责 ， 使 其 担 负 起 发 掘 根 本 因 素 和 进 行 评 论 分 析 的 创 造 性 责 任 。 （ ４ ） 国 家 机 构 以 应 有 的 形 式 积 累 统 计 材 料 ， 并 且 建 立 自 己 的 科 学 学 研 究 机 关 。 从 国 际 范 围 来 讲 ， 这 自 然 也 是 很 必 要 的 ， 因 为 科 学 是 带 有 世 界 性 的 活 动 。 开 展 科 学 学 的 试 验 研 究 ， 特 别 是 ： （ １ ） 对 比 各 种 培 养 干 部 的 方 法 ； （ ２ ） 在 为 发 展 科 学 创 造 合 适 的 环 境 方 面 进 行 社 会 学 的 试 在 通 向 科 学 学 的 道 路 上 ２ ３