许多语文教育家十分重视写作要有假想的读者。朱自清：学生写文章“知道写了是要给老师读的，实际也许只有老师读，或再加上一些同学和自己的父兄。但如果每回写作真都是为了这几个人。那么写作确是没有多大趣味。”“写作练习可以没有教师，可不能没有假想的读者”一朱自清《国文教学》
许多语文教育家十分重视写作要有假想的读 者。 朱自清：学生写文章“知道写了是要给老师读的， 实际也许只有老师读，或再加上一些同学和自己 的父兄。但如果每回写作真都是为了这几个人， 那么写作确是没有多大趣味。” “写作练习可以没有教师，可不能没有假想 的读者” 。 ——朱自清《国文教学》
张志公先生举过许多例子说明文章可以有假想的读者。例：有一个没有到过北京（或其他地方）的亲戚最近要来北京，并且要到学校来看你。写一段文章，告诉他下了火车之后怎样找到你的学校。注意把学校所在的街道和学校门口的情况写清楚，使他根据你的说明很容易找到地方。写一篇文章向学校的墙报投稿，介绍西郊动物园（或你最近去过的其他公园）近来有些什么新的景色，劝同学们星期天去游览
张志公先生举过许多例子说明文章可以有假想 的读者。 例： 有一个没有到过北京（或其他地方）的亲戚最近要来 北京，并且要到学校来看你。写一段文章，告诉他下了火 车之后怎样找到你的学校。注意把学校所在的街道和学校 门口的情况写清楚，使他根据你的说明很容易找到地方。 写一篇文章向学校的墙报投稿，介绍西郊动物园（或 你最近去过的其他公园）近来有些什么新的景色，劝同学 们星期天去游览
张志公先生认为，这样的题目，目的明确，有趣味，是在确实训练学生把语言文字和写作当作生活、学习和工作的工具来掌握、运用。从而破除学生怕作文的心理和为作文而作文。硬“做文章的习惯
张志公先生认为，这样的题目，目的明确， 有趣味，是在确实训练学生把语言文字和写作当 作生活、学习和工作的工具来掌握、运用。从而 破除学生怕作文的心理和为作文而作文，硬“做” 文章的习惯
徐家良、徐鹄等老师“强化口语，注重实用”的探索，就是以激发学生交往的需要为切入口，试图建立“以用为目的”的作文教学体系。一一“生活中的作文
徐家良、徐鹄等老师“强化口语，注重 实用”的探索，就是以激发学生交往的需 要为切入口，试图建立“以用为目的”的 作文教学体系。——“生活中的作文
“生活中的作文”例：四年级时恰逢日全食，他们就围绕着“观日环食”安排了一组习作训练：（1）写紧急通知；告诉全校的同学和老师某月某日恰逢日全食，请大家不要错过千载难逢的机会，写完后将通知分发到其他班级
“生活中的作文” 例：四年级时恰逢日全食，他们就围绕着 “观日环食”安排了一组习作训练： （1）写紧急通知；告诉全校的同学和老师， 某月某日恰逢日全食，请大家不要错过千 载难逢的机会，写完后将通知分发到其他 班级