目录1.测量的性质；7.分数解释2. 测量信度；8.学绩测验；3.测量效度；9.能力测验；10.人格测验：4.测验的项目分析：5.测验常模；11.教育测验；6.测验编制与实施；12.测量的综合应用
目 录 1.测量的性质; 2.测量信度; 3.测量效度; 4.测验的项目分析; 5.测验常模; 6.测验编制与实施; 7.分数解释; 8.学绩测验; 9.能力测验; 10.人格测验; 11.教育测验; 12.测量的综合应用
1.测量的基本性质·一般测量概述·测量的基本要素；本章提要·测量量表的四种水平；·经典测验理论假设；·教育测量与评价的关系：·测量的道德要求
1.测量的基本性质 • 一般测量概述; • 测量的基本要素; • 测量量表的四种水平; • 经典测验理论假设; • 教育测量与评价的关系; • 测量的道德要求. 本 章 提 要
1.1.一般测量概述测量（measurement）是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程一定的法则：指任何测量都要建立在科学规则和科学原理基础之上，并通过科学的方法和程序完成测量过程，事物的特征：指所要测量的事物的特定属性。如质量，时间、速度、含量等。量具：测量中所使用的工具。定量描述：任何测量的结果总是对事物特征的量的确定
1.1. 一般测量概述 测量(measurement)是依据一定的法则使用量具 对事物的特征进行定量描述的过程。 一定的法则：指任何测量都要建立在科学规则和科学原 理基础之上，并通过科学的方法和程序完成测量过程。 事物的特征：指所要测量的事物的特定属性。如质量、 时间、速度、含量等。 量具：测量中所使用的工具。 定量描述：任何测量的结果总是对事物特征的量的确定
量的确定量是指数量，数量思考：下列是数量？既指事物特征的符号也指一种有序的量。“B"表A”表示大城市，示城镇，“C”表示农村区分性；数量四特征“1"表示男，“2”表示序列性；女等距性；，李四张三身高1.69M，身高1.89M，王伍身高可加性1.62M
量的确定 量是指数量，数量 既指事物特征的符号， 也指一种有序的量。 思考：下列是数量？ “1”表示男， “2”表示 女 A”表示大城市， “B”表 示城镇， “C”表示农村 张三身高1.69M，李四 身高1.89M，王伍身高 1.62M 数 量 四 特 征： 区分性； 序列性； 等距性； 可加性
一般测量概述物理测量：如生理测量：如，测量类型社会测量：如心理测量：如思考：教育测量是属于哪个类型的测量？教育测量是依据一定的心理学和教育学理论使用测验对学生的心理特质和教育成就进行定量描述的过程
测量类型 物理测量：如， 生理测量：如， 社会测量：如， 心理测量：如， 一般测量概述 思考：教育测量是属于哪个类型的测量？ 教育测量是依据一定的心理学和教育学理论， 使用测验对学生的心理特质和教育成就进行定量 描述的过程