全程设计 第一框人的认识从何而来
第一框 人的认识从何而来
素养·目标定位 课前基础认知 课堂·重难突破 随堂训练
素养•目标定位 课前•基础认知 课堂•重难突破 随 堂 训 练
素养。目标定位 目标素养 1.通过与动物的本能活动、唯心主义、旧唯物主义的比较，明 确实践具有的基本特点 2.从实践是认识的来源、动力、检验标准和目的几个方面理 解实践是认识的基础 3.结合具体事例理解认识只有在实践中，在主体和客体的相互 作用中才能完成，明确实践是认识的来源，同时明确直接经验 和间接经验是获得认识的两个途径 4牢固树立实践第一的观点；一切认识来源于实践，一切认识 都要服务于实践
导航 目 标 素 养 1.通过与动物的本能活动、唯心主义、旧唯物主义的比较,明 确实践具有的基本特点 2.从实践是认识的来源、动力、检验标准和目的几个方面理 解实践是认识的基础 3.结合具体事例理解认识只有在实践中,在主体和客体的相互 作用中才能完成,明确实践是认识的来源,同时明确直接经验 和间接经验是获得认识的两个途径 4.牢固树立实践第一的观点;一切认识来源于实践,一切认识 都要服务于实践 素养•目标定位
知识概览 导航 认识的含义及阶段 认识与实践 含义 实践 形式 客观物质性 人的认识从何而来 特点 主观能动性 社会历史性 实践是认识的来源 实践是认识 实践是认识发展的动力 的基础 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的
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导航 课前基础认知 认识与实践 1.认识 (1)含义。 认识是主体对客体的 反映。 (2)认识过程的两个阶段及其关系。 和 是人们对客观世界的两种不同 水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段
导航 一、认识与实践 1.认识 (1)含义。 认识是主体对客体的 能动 反映。 (2)认识过程的两个阶段及其关系。 感性认识 和 理性认识 是人们对客观世界的两种不同 水平的反映形式,也是认识过程的两个不同阶段。 课前•基础认知