A.异常案例抽样方法B,典型案例抽样方法 C.重要案例抽样方法D.随机案例抽样方法 22.运用某一案例的研究成果来指导用于下一个案例的选择，这被称作 A.方便抽样B.滚雪球抽样 C.效标抽样D.机会抽样 23.与不愿参加者相比，自愿参加者更 A.具权威主义色彩B.传统 C.不合群D.引人注目 24.为了提高一个研究的自愿参与率，最好能 A.强调研究者对于获得一个足够的样本容量的需要B,为参与者提供礼物 C.请男士向人提出自愿参与的邀请 D.详细解释参与研究所可能导致的危险 25.如果测验题目的一个样本恰当地代表了己知科目的主要内容，我们认为这一测验具有好的 、_效度 A,概念B.预测 C.内容D.同时 26.为了计算测量的_一，首先对由个体组成的样本进行测量，而稍后，再对该样本进行同样 的测量。 A.选择形式信度B.测验-再测验信度 C,内部连续性D.分项分数的信度 27.效标参照测量的一个重要目的是 A.把一个个体的成绩与其他几个个体的成绩进行比较 B.把一个个体的成绩与一个绝对熟练标准进行比较 C.广泛地对一个大致规定的内容范围进行取样
Ａ．异常案例抽样方法 Ｂ．典型案例抽样方法 Ｃ．重要案例抽样方法 Ｄ．随机案例抽样方法 22．运用某一案例的研究成果来指导用于下一个案例的选择，这被称作 Ａ．方便抽样Ｂ．滚雪球抽样 Ｃ．效标抽样Ｄ．机会抽样 23．与不愿参加者相比，自愿参加者更 Ａ．具权威主义色彩 Ｂ．传统 Ｃ．不合群 Ｄ．引人注目 24．为了提高一个研究的自愿参与率，最好能 Ａ．强调研究者对于获得一个足够的样本容量的需要Ｂ．为参与者提供礼物 Ｃ．请男士向人提出自愿参与的邀请 Ｄ．详细解释参与研究所可能导致的危险 25．如果测验题目的一个样本恰当地代表了己知科目的主要内容，我们认为这一测验具有好的 ＿＿效度。 Ａ．概念 Ｂ．预测 Ｃ．内容 Ｄ．同时 26．为了计算测量的＿＿，首先对由个体组成的样本进行测量，而稍后，再对该样本进行同样 的测量。 Ａ．选择形式信度Ｂ．测验-再测验信度 Ｃ．内部连续性 Ｄ．分项分数的信度 27．效标参照测量的一个重要目的是 Ａ．把一个个体的成绩与其他几个个体的成绩进行比较 Ｂ．把一个个体的成绩与一个绝对熟练标准进行比较 Ｃ．广泛地对一个大致规定的内容范围进行取样
D.把一个个体的成绩与他以前的成绩进行比较 28.对_测验而言，对包括单词定义、数学解题、一般知识和短期数字记忆在内的各种要求 的成绩进行取样，这是一种常用的做法。 A.成绩B.特殊才能 C.智力D.创造力 29.为一个研究项目选择一个成绩测脸，你首先应该 A.对自己测验 B.对你希望进行测量的概念下定义 C.检查目前可供选择的成绩测验 D.对与你预想中的样本具有可比性的人群进行预试 30.检验作业评估的好方法是使用 A.选择测试形式B.概括化理论 C,解释学理论D.项目反应理论 31.普通个性调查表潜在的严重的缺点通常是 A.购买的价格高B.评分困难 C.实施困难D.以自我汇报为基础 32,使用精神测量年鉴来获得测验信息的一大好处是 A.许多测验都有评论性回顾 B.在该书中，每个测验的内容十分完整 C.在其他来源中无法找到的许多测验都能在该书中找到 D.上述三点 33.就-而言，计算机适应测验(CT)与传统的标准化测验全然不同。 A.随机分布测验题目顺序的机会 B.机器评分的可行性
Ｄ．把一个个体的成绩与他以前的成绩进行比较 28．对＿＿测验而言，对包括单词定义、数学解题、一般知识和短期数字记忆在内的各种要求 的成绩进行取样，这是一种常用的做法。 Ａ．成绩 Ｂ．特殊才能 Ｃ．智力 Ｄ．创造力 29．为一个研究项目选择一个成绩测验，你首先应该 Ａ．对自己测验 Ｂ．对你希望进行测量的概念下定义 Ｃ．检查目前可供选择的成绩测验 Ｄ．对与你预想中的样本具有可比性的人群进行预试 30．检验作业评估的好方法是使用 Ａ．选择测试形式Ｂ．概括化理论 Ｃ．解释学理论 Ｄ．项目反应理论 31．普通个性调查表潜在的严重的缺点通常是 Ａ．购买的价格高Ｂ．评分困难 Ｃ．实施困难Ｄ．以自我汇报为基础 32．使用精神测量年鉴来获得测验信息的一大好处是 Ａ．许多测验都有评论性回顾 Ｂ．在该书中，每个测验的内容十分完整 Ｃ．在其他来源中无法找到的许多测验都能在该书中找到 Ｄ．上述三点 33．就＿＿而言，计算机适应测验(CAT)与传统的标准化测验全然不同。 Ａ．随机分布测验题目顺序的机会 Ｂ．机器评分的可行性
C.数字化测验评分的计算机诠释 D.每个受试者进行不同形式的同一种测验的可能性 34.项目信度的根据是 A.对准确回答每个问题的个体的比例计算 B.个体对一个测验中某个题目的反应与他们在另一次测验中的总分之间的相互关系 C.个体对一个测验中某个题目的反应与他们在该次测验中的总分之间的相互关系 D.上述三点 35.可以通过_来提高获得个性测验中诚实反应的可能性。 A.向个体保证他们的答案决不向外泄露 B.告诉个体，在评分后他们可以看到他们个性测验的成绩 C,使用计算机适应测验 D,使用解释学中的理论 36.描述性研究中常见的统计类型是 A,集中量B.非参数检验C,方差间差异的检验 D.统计显著性单尾检验 37.趋势研究涉及 A.在每一数据收集点对一个易接近总体的不同成员进行抽样B,在每一数据收集点从同一 个体样本中收集数据 C,对由个体组成的具体总体追踪一段时间 D.在同一时间对所有被试对缘收集不同时间段的数据 38.研究人员采用因果-比较研究设计而不是实验研究设计的主要情境发生在 A.随机抽样不可能时 B.实验操作不可能时 C.使用标准化测验不可能时D.幼小)儿童作为被试研究对像时 39.因果-比较研究的一个主要限制是
Ｃ．数字化测验评分的计算机诠释 Ｄ．每个受试者进行不同形式的同一种测验的可能性 34．项目信度的根据是 Ａ．对准确回答每个问题的个体的比例计算 Ｂ．个体对一个测验中某个题目的反应与他们在另一次测验中的总分之间的相互关系 Ｃ．个体对一个测验中某个题目的反应与他们在该次测验中的总分之间的相互关系 Ｄ．上述三点 35．可以通过＿＿来提高获得个性测验中诚实反应的可能性。 Ａ．向个体保证他们的答案决不向外泄露 Ｂ．告诉个体，在评分后他们可以看到他们个性测验的成绩 Ｃ．使用计算机适应测验 Ｄ．使用解释学中的理论 36．描述性研究中常见的统计类型是 Ａ．集中量 Ｂ．非参数检验 Ｃ．方差间差异的检验 Ｄ．统计显著性单尾检验 37．趋势研究涉及 Ａ．在每一数据收集点对一个易接近总体的不同成员进行抽样Ｂ．在每一数据收集点从同一 个体样本中收集数据 Ｃ．对由个体组成的具体总体追踪一段时间 Ｄ．在同一时间对所有被试对象收集不同时间段的数据 38．研究人员采用因果-比较研究设计而不是实验研究设计的主要情境发生在 Ａ．随机抽样不可能时 Ｂ．实验操作不可能时 Ｃ．使用标准化测验不可能时Ｄ．幼小儿童作为被试研究对象时 39．因果-比较研究的一个主要限制是
A.它比其他类型的研究更昂贵 B.它不能揭示变量间可能的因果关系 C,它不能揭示变量间关系的量值D.零假设不能得到检验 40.如果因果-比较研究中要比较的小组在一个随机变量上存在差异.最好的做法是 A.根据随机变量为小组配对 B.根据标准化智力测验或能力倾向验为小组配对 C.采用方差分析来控制随机变量 D.采用协方差分析来控制随机变量 41.关于因果-比较研究中获得的分数，t检验作出的假设是 A,研究总体的分数方差是相等的 B,研究总体的分数方差是不相等的 C.样本的平均数是相等的D,总体平均数没有差异 42.如果研究人员根据特定特征对研究对象组中的个体进行配对，合适的检验是对 A.独立平均数进行t检验B.相等方差进行t检验 C.相关平均数进行t检验D.不相等平均数进行t检验 43.如果进行因果-比较研究的人员几乎确信研究假设将有一定的变化，最好要计算 A,方差分析B.相关系数C.双尾t检验D.单尾t检验 44.根据某种变量给小组配对的一种事后方法是 A.协方差分析B.准则相关C.相关平均数的t检验 D.独立平均数的1检验 45.多元方差分析是用来发现_方面的小组统计显著性差异的 A.自变量向量B.因变量向量C.因变量间相关D.自变量和因变量间相关 46.非参数统计的一个重要特征是它们 A.对总体分数的方差不作假设
Ａ．它比其他类型的研究更昂贵 Ｂ．它不能揭示变量间可能的因果关系 Ｃ．它不能揭示变量间关系的量值Ｄ．零假设不能得到检验 40．如果因果-比较研究中要比较的小组在一个随机变量上存在差异．最好的做法是 Ａ．根据随机变量为小组配对 Ｂ．根据标准化智力测验或能力倾向测验为小组配对 Ｃ．采用方差分析来控制随机变量 Ｄ．采用协方差分析来控制随机变量 41．关于因果-比较研究中获得的分数，t 检验作出的假设是 Ａ．研究总体的分数方差是相等的 Ｂ．研究总体的分数方差是不相等的 Ｃ．样本的平均数是相等的Ｄ．总体平均数没有差异 42．如果研究人员根据特定特征对研究对象组中的个体进行配对，合适的检验是对 Ａ．独立平均数进行 t 检验 Ｂ．相等方差进行 t 检验 Ｃ．相关平均数进行 t 检验 Ｄ．不相等平均数进行 t 检验 43．如果进行因果-比较研究的人员几乎确信研究假设将有一定的变化，最好要计算 Ａ．方差分析Ｂ．相关系数 Ｃ．双尾 t 检验 Ｄ．单尾 t 检验 44．根据某种变量给小组配对的一种事后方法是 Ａ．协方差分析 Ｂ．准则相关 Ｃ．相关平均数的 t 检验 Ｄ．独立平均数的 1 检验 45．多元方差分析是用来发现＿＿方面的小组统计显著性差异的 Ａ．自变量向量 Ｂ．因变量向量 Ｃ．因变量间相关 Ｄ．自变量和因变量间相关 46．非参数统计的一个重要特征是它们 Ａ．对总体分数的方差不作假设
B,假定总体中的分数是围绕着平均数呈常态分布的 C.要求相等的总体方差D.只能用于等距量表 47.在t检验或方差分析后计算相关统计数字的目的是为了确定 A.样本方差是香相等B.变量间关系的量值 C.观察到的差异的指向性D.以上所有 48.完全负相关的相关系数是 A.0.00B.1.00 C.-1.00D.-.50 49.相关方法的主要的优点是 A.可以用于因果关系研究 B.允许同时研究大量变量之间的关系 C·对两个变量之间的关系的程度和方向提供了测量 D.以上都对 50.与关系研究相反，预测研究与下列娜项更有关 A.检验因果假设 B.使衰减校正最大化 C.使每个变量与标准的相关最大化D.确定适当标准测量 51.在预测研究或者关系研究中，如果研究人员在许多变量之间求相关，就会有什么风险 A.缩减 B.非线形 C.不利的选择比率D.某些变量中的范围限制 52.当两个变量为连续分数时，最合适的相关统计是 A.p系数 B.等级-差异相关 C.二列相关 D.积矩相关 53.eta的计算可用于 A.决定是否使用偏相关 B.决定是否做因素分析 C.全距限制校正D.研究变量之间的非线形关系
Ｂ．假定总体中的分数是围绕着平均数呈常态分布的 Ｃ．要求相等的总体方差 Ｄ．只能用于等距量表 47．在 t 检验或方差分析后计算相关统计数字的目的是为了确定 Ａ．样本方差是否相等 Ｂ．变量间关系的量值 Ｃ．观察到的差异的指向性 Ｄ．以上所有 48．完全负相关的相关系数是 Ａ． 0．00 Ｂ．1． 00 Ｃ． - 1． 00 Ｄ．一．50 49．相关方法的主要的优点是 Ａ．可以用于因果关系研究 Ｂ．允许同时研究大量变量之间的关系 Ｃ．对两个变量之间的关系的程度和方向提供了测量 Ｄ．以上都对 50．与关系研究相反，预测研究与下列哪项更有关 Ａ．检验因果假设 Ｂ．使衰减校正最大化 Ｃ．使每个变量与标准的相关最大化Ｄ．确定适当标准测量 51．在预测研究或者关系研究中，如果研究人员在许多变量之间求相关，就会有什么风险 Ａ．缩减 Ｂ．非线形 Ｃ．不利的选择比率 Ｄ．某些变量中的范围限制 ５2．当两个变量为连续分数时，最合适的相关统计是 Ａ．φ系数 Ｂ．等级－差异相关 Ｃ．二列相关 Ｄ．积矩相关 53．eta 的计算可用于 Ａ．决定是否使用偏相关 Ｂ．决定是否做因素分析 Ｃ．全距限制校正 Ｄ．研究变量之间的非线形关系