试题库 专题一教育科研方法概述 1.教育研究成果并不会直接影响实践，这是因为 A.研究成果具有太多的中性色彩 B,研究成果几乎全部源于基础研究 C,.政策制定者也许看不出研究成果的价值 D.政策制定者只把研究成果看成制定政策的依据之 2,一位后实证主义研究人员会认为认知棍乱这一概念 A.具有跨文化间的广义性 B·是无理论的 C·是充满价值判断的 D.并不具有价值判断因素 3.标准化测试的使用、远离被研究的人这一对橡以及对发现一般法则毫无兴趣等，这一切都是 A·后实证主义研究的特征 B,实证主义研究的特征 C,诠释性研究的特征 D.后现代主义研究的特征 4.“能力能用学术能力测试(SA)这一量化尺度来检测：这一说法是 A.某一理论法则的例证 B,某一以操作性定义构成的方法来加以界定的建构的例证 C,某一以建设性定义构成的方法来加以界定的建构的例证 D.一种假设 5一项对某一来自于有关脑化学过程和现像会怎样影响短期记忆的理论的假设进行检验的研究
试题库 专题一 教育科研方法概述 1．教育研究成果并不会直接影响实践，这是因为 Ａ．研究成果具有太多的中性色彩 Ｂ．研究成果几乎全部源于基础研究 Ｃ．政策制定者也许看不出研究成果的价值 Ｄ．政策制定者只把研究成果看成制定政策的依据之一 2．一位后实证主义研究人员会认为认知棍乱这一概念 Ａ．具有跨文化间的广义性 Ｂ．是无理论的 Ｃ．是充满价值判断的 Ｄ．并不具有价值判断因素 3．标准化测试的使用、远离被研究的人这一对象以及对发现一般法则毫无兴趣等，这一切都是 Ａ．后实证主义研究的特征 Ｂ．实证主义研究的特征 Ｃ．诠释性研究的特征 Ｄ．后现代主义研究的特征 4．“能力能用学术能力测试（SAT)这一量化尺度来检测．”这一说法是 Ａ．某一理论法则的例证 Ｂ．某一以操作性定义构成的方法来加以界定的建构的例证 Ｃ．某一以建设性定义构成的方法来加以界定的建构的例证 Ｄ．一种假设 5．一项对某一来自于有关脑化学过程和现象会怎样影响短期记忆的理论的假设进行检验的研究
属于 A.基础研究 B.应用研究 C.后实证主义研究 D.描述性研究 6.个案研究成果 A.不具有概括性 B.可以被推及其所反映的界定的人群 C.可以被推及研究人员所界定的人群，但不能延及研究报告的读者所界定的人群 D.可以概括化说明类似的个案 7,后实证主义研究人员会对社会科学中的量化分析行为提出质疑，这是因为他们认为 A,社会现象中可以被量化的方面一般并不重要 B,某一变量的数值对不同的个人具有不同的意思 C.对社会现象的量化分析基于这些现象具有超越时空的稳定性这一假定 D.上述一切原因 8.在下述主张中，后实证主义者最会赞同的是 A,较之于帮助人们理解人类条件的文献，科学研究是更为有效的探讨形式 B.与旨在帮助人们理解人类条件的文献相比，科学研究并不是较为有效的探讨形式 C·.只要科学家和艺术家携手并进，我们必将在理解人类条件方面取得真正的进步 D.因为西方文化圈之外的文化不以实证主义的假定为背景，它们更有可能增进对人类条件 的理解 9.根据卡尔波普所提出的可驳斥性标准，知识主张 A.能被反驳，但不能被证实 B.能被证实，但不能被反驳
属于 Ａ．基础研究 Ｂ．应用研究 Ｃ．后实证主义研究 Ｄ．描述性研究 6．个案研究成果 Ａ．不具有概括性 Ｂ．可以被推及其所反映的界定的人群 Ｃ．可以被推及研究人员所界定的人群，但不能延及研究报告的读者所界定的人群 Ｄ．可以概括化说明类似的个案 7．后实证主义研究人员会对社会科学中的量化分析行为提出质疑，这是因为他们认为 Ａ．社会现象中可以被量化的方面一般并不重要 Ｂ．某一变量的数值对不同的个人具有不同的意思 Ｃ．对社会现象的量化分析基于这些现象具有超越时空的稳定性这一假定 Ｄ．上述一切原因 8．在下述主张中，后实证主义者最会赞同的是 Ａ．较之于帮助人们理解人类条件的文献，科学研究是更为有效的探讨形式 Ｂ．与旨在帮助人们理解人类条件的文献相比，科学研究并不是较为有效的探讨形式 Ｃ．只要科学家和艺术家携手并进，我们必将在理解人类条件方面取得真正的进步 Ｄ．因为西方文化圈之外的文化不以实证主义的假定为背景，它们更有可能增进对人类条件 的理解 9．根据卡尔·波普所提出的可驳斥性标准，知识主张 Ａ．能被反驳，但不能被证实 Ｂ．能被证实，但不能被反驳
C.只有通过对假设的检验才能被证实 D.或者可以被证实，或者可以被反驳，前提是知识主张不具有价值判断性 10.科学现实主义者相信 A,对现象的理解是社会现实的首要诱导因素 B.社会现象由诸多因果关联结构所构成 C.牛顿物理学是理解社会现实中因果关系的最佳模式 D.在发展社会行为理论之际并不需要因果关系这一概念 11.《保护被试对橡联邦法规》、《注意与规则》的主要目的是 A·保护对像免受不必要的身心危害 B.告知他们有权利拒绝参与研究计划 C.保护个人隐私不受联邦政府侵犯 D,设立标准以便用于收集研究数据 12.一个研究生被雇来在一个含有欺骗实验设计的心理实验中做助手，通过分析研究计划，她 注意到其中没有任何向研究对象作交代的打算。这时她最理性的行动是什么？ A,由于她不负责此项计划，她没有任何道德责任，因而她什么也不用做 B.她应该立刻报告大学审委会 C,她应该与调查者交谈，建议安排一个向研究对象作交代的程序，以免研究对像受伤害 D.她应该辞去助手一职，以维护她的道德立场 13.在数据收集前，假如把研究目的告知研究对像会使实验结果失效，研究者最佳的做法是 A.让对象去找监督这项研究的审委会 B,无论如何都要告知。因为研究认同规则要求完全告知 C.告诉对缘他们将在研究结束时知道研究目的 D.编造一个理由而隐蹒真实理由 14.假如一个大学生同意参与一个研究计划但后来要中途退出
Ｃ．只有通过对假设的检验才能被证实 Ｄ．或者可以被证实，或者可以被反驳，前提是:知识主张不具有价值判断性 10．科学现实主义者相信 Ａ．对现象的理解是社会现实的首要诱导因素 Ｂ．社会现象由诸多因果关联结构所构成 Ｃ．牛顿物理学是理解社会现实中因果关系的最佳模式 Ｄ．在发展社会行为理论之际并不需要因果关系这一概念 11．《保护被试对象联邦法规》、《注意与规则》的主要目的是 Ａ．保护对象免受不必要的身心危害 Ｂ．告知他们有权利拒绝参与研究计划 Ｃ．保护个人隐私不受联邦政府侵犯 Ｄ．设立标准以便用于收集研究数据 12．一个研究生被雇来在一个含有欺骗实验设计的心理实验中做助手。通过分析研究计划，她 注意到其中没有任何向研究对象作交代的打算。这时她最理性的行动是什么? Ａ．由于她不负责此项计划，她没有任何道德责任，因而她什么也不用做 Ｂ．她应该立刻报告大学审委会 Ｃ．她应该与调查者交谈，建议安排一个向研究对象作交代的程序，以免研究对象受伤害 Ｄ．她应该辞去助手一职，以维护她的道德立场 13．在数据收集前，假如把研究目的告知研究对象会使实验结果失效，研究者最佳的做法是 Ａ．让对象去找监督这项研究的审委会 Ｂ．无论如何都要告知。因为研究认同规则要求完全告知 Ｃ．告诉对象他们将在研究结束时知道研究目的 Ｄ．编造一个理由而隐瞒真实理由 14．假如一个大学生同意参与一个研究计划但后来要中途退出
A·应该告诉这个学生，这是违反美国心理协会的道德法规的 B.应该告诉这个学生，他必须与监督此项研究的审委会商量 C.我们什么也不必做，因为研究对像有权利在任何时候退出 D.这个学生按照法律应该完成这项研究，应该让他明白这一点 15.要保证从研究对象那里得来的数据的机密性，研究者合适的做法是 A·确定没有任何末经允许的人接近过这些数据 B.告知对像谁将接近这些数据 C.从数据收集器中抹掉研究参与者的名字，代之以密码 D,上面所提的做法都可以 16.一个合法的风险-效益比率应包括 A.研究的费用与改善研究者职业状况的可能性之比 B.研究参与者的不便与此项研究对于他所代表的那些人所可能带来的好处的此值 C.研究没有任何结果的可能性与有结果的可能性之比 D.上述全部 17.在实验中研究对橡被欺骗，调直者的道德责任是 A.在研究前告知研究对橡实验中将有一些欺骗性的东西，但不讲怎样欺骗 B,研究结束时，交给研究对象一份书面材料，告诉他研究中有一些欺骗性的东西，但不描 述具体怎样欺骗 C.研究结束时，书面告知研究对橡欺骗的具体内容 D.实验结束时，亲自告知研究对缘有关的欺骗，或出示证明，以使研究对像相信 18.如果老师屈服于对照组学生的要求，想让他们都进入实验组，研究者为保持与这个单位的 关系，最好的办法应是 A.解释说实验设计要求有一个对照组，他们无法进入实验组 B.在数据收集完成后让他们参与一次实验
Ａ．应该告诉这个学生，这是违反美国心理协会的道德法规的 Ｂ．应该告诉这个学生，他必须与监督此项研究的审委会商量 Ｃ．我们什么也不必做，因为研究对象有权利在任何时候退出 Ｄ．这个学生按照法律应该完成这项研究，应该让他明白这一点 15．要保证从研究对象那里得来的数据的机密性，研究者合适的做法是 Ａ．确定没有任何未经允许的人接近过这些数据 Ｂ．告知对象谁将接近这些数据 Ｃ．从数据收集器中抹掉研究参与者的名字，代之以密码 Ｄ．上面所提的做法都可以 16．一个合法的风险-效益比率应包括 Ａ．研究的费用与改善研究者职业状况的可能性之比 Ｂ．研究参与者的不便与此项研究对于他所代表的那些人所可能带来的好处的比值 Ｃ．研究没有任何结果的可能性与有结果的可能性之比 Ｄ．上述全部 17．在实验中研究对象被欺骗，调查者的道德责任是 Ａ．在研究前告知研究对象实验中将有一些欺骗性的东西，但不讲怎样欺骗 Ｂ．研究结束时，交给研究对象一份书面材料，告诉他研究中有一些欺骗性的东西，但不描 述具体怎样欺骗 Ｃ．研究结束时，书面告知研究对象欺骗的具体内容 Ｄ．实验结束时，亲自告知研究对象有关的欺骗，或出示证明，以使研究对象相信 18．如果老师屈服于对照组学生的要求，想让他们都进入实验组，研究者为保持与这个单位的 关系，最好的办法应是 Ａ．解释说实验设计要求有一个对照组，他们无法进入实验组 Ｂ．在数据收集完成后让他们参与一次实验
C.让两个组都参与实验，以免与老师发生冲突 D.让另外一个老师的学生组成对照组 专题二文献研究 1.如果。一，不必在收集数据前进行文献查阅。 A.E中没有与研究问题相关的重要主字码 B.可获得相关二手资料 C.可获得相关后分析 D.研究者的目的是形成基础理论 2.如教科书作者报告了他们自己实验的结果，这部分课文将被认为是 A.二手资料B,原始资料 C.初步资料D,文献评论 3,进行教育文献查阅，最好的原始资料由出版。 A.美国心理学协会(APA) B,教育资源信息中心(ERIC C,美国教育研究协会(AERA) D.国际大学缩微胶片 4,鉴定教育研讨大会上递交的相关论文的最好资料是 A.《教育资源》 B.《最新教育期刊索引》 C.《期肝刊文献的读者指南》 D.《教育研究评论》 5.查找ERIC原始资料的印刷版本的缺点是 A.这种查找花费较高 B,.印刷版本查找时间较短
Ｃ．让两个组都参与实验，以免与老师发生冲突 Ｄ．让另外一个老师的学生组成对照组 专题二 文献研究 1．如果＿＿，不必在收集数据前进行文献查阅。 Ａ．CIJE 中没有与研究问题相关的重要主字码 Ｂ．可获得相关二手资料 Ｃ．可获得相关后分析 Ｄ．研究者的目的是形成基础理论 2．如教科书作者报告了他们自己实验的结果，这部分课文将被认为是 Ａ．二手资料Ｂ．原始资料 Ｃ．初步资料Ｄ．文献评论 3．进行教育文献查阅，最好的原始资料由 出版。 Ａ．美国心理学协会(APA) Ｂ．教育资源信息中心(ERIC) Ｃ．美国教育研究协会（AERA) Ｄ．国际大学缩微胶片 4．鉴定教育研讨大会上递交的相关论文的最好资料是 Ａ．《教育资源》 Ｂ．《最新教育期刊索引》 Ｃ．《期刊文献的读者指南》 Ｄ．《教育研究评论》 5．查找 ERIC 原始资料的印刷版本的缺点是 Ａ．这种查找花费较高 Ｂ．印刷版本查找时间较短