第二节思维的过程与形式一、思维的过程（一）分析与综合：分解和整合。（二）比较：发现异同，在分析的基础上。比如：挑选电脑（三）抽象与概括：抽出本质属性综合起来，并推广到同类事物中的思维过程。比如：通过抽象得出：有生命的物质叫生物。结论推广到植物、动物、微生物。概括最后形成概念。（四）系统化与具体化：不同事物按层次归入一定的体系中。比如把“感知觉”归为认识过程；把心理现象分为心理过程和个性心理等都是系统化。具体化就是理论应用到实践的思维过程。有助于理解掌握理论。比如用举例的方法说明什么是“感觉”。用举例的方法说明定律、公理、规律
第二节 思维的过程与形式 一、思维的过程 （一）分析与综合：分解和整合。 （二）比较：发现异同，在分析的基础上。比如：挑选电脑 （三）抽象与概括：抽出本质属性综合起来，并推广到同类事物中的思维过程。 比如：通过抽象得出：有生命的物质叫生物。结论推广到植物、动物、微生 物。概括最后形成概念。 （四）系统化与具体化：不同事物按层次归入一定的体系中。比如把“感知觉” 归为认识过程；把心理现象分为心理过程和个性心理等都是系统化。具体化 就是理论应用到实践的思维过程。有助于理解掌握理论。比如用举例的方法 说明什么是“感觉”。用举例的方法说明定律、公理、规律
二、思维的形式（一）概念：具有共同属性的一类事物的总称。反映同类事物的本质。有内涵和外延。且二者是反比例关系。概念和词分不开。同一概念可以由不同的词表达（一义多词）。比如医生、大夫；教师、教员、老师等表达了同一概念。同一词也表达不同概念（一词多义）。比如“千金”，表达有“许多钱、女儿、珍贵”等不同意思。再比如“读书”表达“上学、看书、阅读”等意思。1、概念的分类（127页）(1）根据概念反映事物属性的抽象与概括程度分为具体概念：根据事物外在特征形成的概念。抽象概念：根据事物的本质属性形成的概念
二、思维的形式 （一）概念：具有共同属性的一类事物的总称。反映同类事物的本质。有内涵和 外延。且二者是反比例关系。概念和词分不开。 同一概念可以由不同的词表 达（一义多词）。比如医生、大夫；教师、教员、老师等表达了同一概念。 同一词也表达不同概念（一词多义）。比如“千金” ，表达有“许多钱、女 儿、珍贵”等不同意思。再比如“读书”表达“上学、看书、阅读”等意思。 1、概念的分类（127页） ⑴ 根据概念反映事物属性的抽象与概括程度分为 具体概念：根据事物外在特征形成的概念。 抽象概念：根据事物的本质属性形成的概念
(2）合取概念（需具备特征一、特征二等）比如“两轮摩托车”必须有两个轮子、一个发动机、一个手把。析取概念：至少有一种特性存在，即“或此或彼”的概念。具有这种或者那种特性的一种。比如“好学生”关系概念：事物之间的关系。(3)前科学概念（日常概念：气质、神经病）和科学概念2、概念形成（见128页）例：儿童学习“狗”的概念。一个小女孩和父亲散步。走到邻居家门口，看到一只不大不小的狗。父亲说：“看，这是条狗。”然后他们又路过另一个院子，小女孩看到一只小猫，她说：“狗！”父亲纠正说：“不，那是只猫。”小女孩想：“哦，原来狗大猫小。”他们文路过一个院子，看到一只小可蒙犬。小女孩说：“猫！”父亲接着说：“不，那是条狗！”问题：小女孩是怎么认识“狗”呢？
⑵ 合取概念(需具备特征一、特征二等）比如“两轮摩托车”必须有两个轮子、一 个发动机、一个手把。 析取概念：至少有一种特性存在，即“或此或彼”的概念。具有这种或者那种特 性的一种。比如“好学生” 关系概念：事物之间的关系。 ⑶ 前科学概念（日常概念:气质、神经病）和科学概念 2、概念形成（见128页） 例： 儿童学习“狗”的概念。一个小女孩和父亲散步。走到邻居家门口，看 到一只不大不小的狗。父亲说： “看，这是条狗。”然后他们又路过另一个院子， 小女孩看到一只小猫，她说： “狗！”父亲纠正说： “不，那是只猫。”小女孩 想： “哦，原来狗大猫小。”他们又路过一个院子，看到一只小可蒙犬。小女孩 说： “猫！”父亲接着说： “不，那是条狗！” 问题：小女孩是怎么认识“狗”呢？
来看“角”的概念教学视频。要求：1、描述视频“角”的教学设计思路。（包括导入、讲解、结课）2、试归纳概念教学的步骤。（结合130页科学概念的掌握）3、观视频后有什么感受？（1）科学概念的掌握依感性材料为基础；利用知识经验；充分利用变式；要用正确语言表述；形成概念体系，加以应用。（2）概念形成的三个阶段：抽象化、类化、辨别。（3）影响概念形成的因素：学习材料、自身因素、下定义。（二）判断：肯定或者否定某种事物的思维形式。即“是或者不是”、“有或者没有
看“角”的概念教学视频。 要求：1、描述视频“角”的教学设计思路。（包括导入、讲解、结课） 2、试归纳概念教学的步骤。（结合130页科学概念的掌握） 3、观视频后有什么感受？ （1）科学概念的掌握 依感性材料为基础；利用知识经验；充分利用变式；要用正确语言表述； 形成概念体系，加以应用。 （2） 概念形成的三个阶段：抽象化、类化、辨别。 （3） 影响概念形成的因素：学习材料、自身因素、下定义。 （二）判断：肯定或者否定某种事物的思维形式。即“是或者不是” 、 “有或者 没有
（三）推理：从已知判断推出新的判断的思维形式。包括演绎推理：从一般到具体。包括线性推理、条件推理和三段论。归纳推理：从具体到一般。对事物进行概括性反映。但归纳推理的结论未必正确。发现北方冬天会下雪，不能得出“冬天北方一定会下雪”的结论。以“铁受热会膨胀吗？”为例。1、一切金属受热会膨胀1、金、银、铜、铁受热会膨胀2、铁是金属2、金、银、铜、铁都是金属3、所有金属受热会膨胀3、铁受热会膨胀（演绎推理）（归纳推理）
（三）推理：从已知判断推出新的判断的思维形式。包括 演绎推理：从一般到具体。包括线性推理、条件推理和三段论。 归纳推理: 从具体到一般。对事物进行概括性反映。但归纳推理的结论未必 正确。发现北方冬天会下雪，不能得出“冬天北方一定会下雪”的结论。 • 以“铁受热会膨胀吗？” 为例。 1、一切金属受热会膨胀 1、 金、银、铜、铁受热会膨胀 2、 铁是金属 2、 金、银、铜、铁都是金属 3、 铁受热会膨胀 3、 所有金属受 热会膨胀 （演绎推理） （归纳推理）