学生是学习的主体因素。任何教学都必须通过学生起作用。在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。学生教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分一般表现为教学大纲、教材和课程。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。孝教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影机等）以及空间布置（如座位的排列）等，后者涉及课堂纪律课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等
学生 教师 教学内容 教学媒体 教学环境 学生是学习的主体因素，任何教学都必须通过学生起 作用。 在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否 定教师对学生的指导地位。 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分， 一般表现为教学大纲、教材和课程。 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式， 是师生之间传递信息的工具。 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自 然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影机 等）以及空间布置（如座位的排列）等，后者涉及课堂纪律、 课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等
（二）学习与教学的过程学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程教学过程指把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构自己的知识过程评价/反思过程是教师以学生和自身的活动为思考对象，对学生和自己做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我决策水平来促进能力发展的途径
(二）学习与教学的过程 学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以 及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 教学过程指把知识技能以有效的方法传授给学生并引 导学生建构自己的知识过程。 评价/反思过程是教师以学生和自身的活动为思考对 象，对学生和自己做出的行为、决策以及由此所产 生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高 参与者的自我决策水平来促进能力发展的途径
教育心理学
教育心理学
第二节教育心理学的作用一帮助教师准确地了解问题学生的情况是千差万别的，一旦出现了学习困难，教育心理学可提供多种方法帮助教师了解原因。二为实际教学提供科学的理论指导教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。三帮助教师预测并干预学生利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措错施，达到预期的效果。四帮助教师结合实际教学进行研究教育心理学不仅为教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证
第二节 教育心理学的作用 ◼ 一 帮助教师准确地了解问题 学生的情况是千差万别的，一旦出现了学习困难，教育心理学可提供多种方法帮助教 师了解原因。 ◼ 二 为实际教学提供科学的理论指导 教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。 ◼ 三 帮助教师预测并干预学生 利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发 生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。 ◼ 四 帮助教师结合实际教学进行研究 教育心理学不仅为教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可 参照的丰富的例证
帮助教师准确地了解问题一名小学四年级学生在语文阅读方面存在困难，我们就可以应用智力测验、阅读测验或者与此有关的生理方面的健康检香等各种测香手段，来找出困难的症结。当然，阅读困难也可能与个人的生活经验有关，如父母离异、父母对儿童漠不关心或期望过高致使儿童失去学习兴趣等。ABCD?122++
帮助教师准确地了解问题 一名小学四年级学生在语文阅读方面存在困难，我们就可以应用智力测验、阅 读测验或者与此有关的生理方面的健康检查等各种测查手段，来找出困难的症 结。当然，阅读困难也可能与个人的生活经验有关，如父母离异、父母对儿童 漠不关心或期望过高致使儿童失去学习兴趣等